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在高中紧张的教学过程中，激发学生的学习兴趣，把学生带入主动学习的情景可以说是教学取得成功的关键。只有学生对所讲内容感兴趣，才会积极配合教师教学，从而达到有效教学的目的。而如何提高学生的学习兴趣是一线教师所关心和有待解决的实际问题。现结合平日教学实践进行总结，通过实例分析提出几点提高学生学习兴趣的方法，希望为中学生物课堂教学提供参考。
一、利用多媒体教学
多媒体可以通过视频、图片等，将平面、抽象的知识转化为立体、具体、形象的内容，刺激学生的感官，从而让学生在轻松、生动的学习氛围中吸取知识。因此，在日常教学中，教师应当悉心准备，收集材料、整合信息，并适当增强其趣味性。老师可以通过多媒体导入，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师可以给学生播放一些图片、视频，帮助学生理解，在形象的过程中掌握知识。
二、努力创设教学情境
教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学中教师要引导学生把课堂中学到的方法延伸到课外，努力激发学生的学习情感。通过教学实践，教学内容深深植入学生的脑海，学生从中比较容易掌握生物知识，提高抽象思维能力，自然而然地也就容易形成一定的形体概念。
1.结合生活生产实际，创设真实情境。
生物科学源于生活，又可以同归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动，使课堂成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣提高教学有效性的重要途径。
2.利用直观教学，加强学生的直观体会。
中学生对生物标本、模型、活动挂图、多媒体课件等教具都抱有极大兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教学，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、强化课堂教学效果有着良好作用。
三、改进教学方法，提高教学质量
俗话说：学问学问，要学要问。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习同愉快的情绪就会建立较稳定的联系，学生对学习就有了一定兴趣。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”具体体现在：
1.角色异位，增强学生的学习信心。
让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，培养其自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。我校近年采用的“自探互教课堂模式”意在培养学生的自学能力，让学生体会到当好“老师”的不易。这一年龄段的学生表现欲极强，同时认为失败是不能接受的。针对这一情况，在教学中我选择一些低难度的内容让学生自主学习、自主讲解，让学生在“小老师”的角色中养成自主学习习惯，提高学习兴趣。
2.利用实际生活或引用古诗词教学。
生物，本身便是研究各种生命现象的科学，因此，更离不开人的基本活动。人们的各种表现、活动本身便是生物研究的课题之一。因而，在生物教学中，老师可以结合实际生活，让学生从现实生活中感知生物理论知识，从生活中发现生物的乐趣所在，提高自己的学习兴趣，逐步形成自我发现、探究的能力。中国的诗词、文学作品中，有许多都描述了各种自然现象，蕴含着许多生物知识。老师在讲解时，可以引用这些诗词，既可提高课堂趣味性，又可启发同学们在平时的生活中发现生物知识。
3.利用设疑提问法教学。
课堂中的设疑提问是一门学问。老师通过适当难度的提问，不仅可以与同学们进行轻松互动，活跃课堂气氛，还可以在层层推进、次次互动间启发学生的思维，让学生体验质疑、探索、验证、发现真理的科学探索过程。
4.抢答奖励法。
在生物教学中，我经常以奖励的形式鼓励学生一问多答，一题多解。一个实验多种方案，让学生在标新立异中提高解题能力。这种奖励式的教学，很受学生欢迎，而学生参与的积极性也很高。
5.点燃学生学习激情。
新课程提倡学习方式的转变，转变单一的、被动的学习方式，提倡多样化的学习方式，如自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程虽然为学生留出了很大自由探究的空间，但实际教学中教师更倾向将有限的课时用于加强应试训练，难以主动适应教材的开放性与生成性，而坚定地认为“严格遵循教材和配套的教参设计教学是最保险之举”，牺牲学生探究活动时间用于加强对教材知识性内容记忆的训练，这样学生被动接受知识，学习激情难以被“点燃”。
6.指导学生学会分析和综合的方法。
分析就是把一个知识整体分解成各个部分进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体进行考察的思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，二者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会只见树木而不见森林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，又可先综合后分析，更可以边分析边综合。
四、结语
高中生物的趣味教学法，将学生的学习兴趣、学习主动性放于第一位，体现了素质教育“学生为本”的教学理念。教师通过兴趣教学，激发学生内在的求知欲，既通过营造轻松的氛围缓解课堂的紧张气氛，又帮助学生轻松理解抽象的生物理论知识，从而提高学习效率。因此，在生物教学中，老师要不断探索、创新教学方法，为学生营造愉快、自由、主动的学习氛围，使学生对生物学习始终保持浓厚的兴趣。
一、利用多媒体教学
多媒体可以通过视频、图片等，将平面、抽象的知识转化为立体、具体、形象的内容，刺激学生的感官，从而让学生在轻松、生动的学习氛围中吸取知识。因此，在日常教学中，教师应当悉心准备，收集材料、整合信息，并适当增强其趣味性。老师可以通过多媒体导入，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师可以给学生播放一些图片、视频，帮助学生理解，在形象的过程中掌握知识。
二、努力创设教学情境
教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学中教师要引导学生把课堂中学到的方法延伸到课外，努力激发学生的学习情感。通过教学实践，教学内容深深植入学生的脑海，学生从中比较容易掌握生物知识，提高抽象思维能力，自然而然地也就容易形成一定的形体概念。
1.结合生活生产实际，创设真实情境。
生物科学源于生活，又可以同归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动，使课堂成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣提高教学有效性的重要途径。
2.利用直观教学，加强学生的直观体会。
中学生对生物标本、模型、活动挂图、多媒体课件等教具都抱有极大兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教学，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、强化课堂教学效果有着良好作用。
三、改进教学方法，提高教学质量
俗话说：学问学问，要学要问。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习同愉快的情绪就会建立较稳定的联系，学生对学习就有了一定兴趣。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”具体体现在：
1.角色异位，增强学生的学习信心。
让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，培养其自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。我校近年采用的“自探互教课堂模式”意在培养学生的自学能力，让学生体会到当好“老师”的不易。这一年龄段的学生表现欲极强，同时认为失败是不能接受的。针对这一情况，在教学中我选择一些低难度的内容让学生自主学习、自主讲解，让学生在“小老师”的角色中养成自主学习习惯，提高学习兴趣。
2.利用实际生活或引用古诗词教学。
生物，本身便是研究各种生命现象的科学，因此，更离不开人的基本活动。人们的各种表现、活动本身便是生物研究的课题之一。因而，在生物教学中，老师可以结合实际生活，让学生从现实生活中感知生物理论知识，从生活中发现生物的乐趣所在，提高自己的学习兴趣，逐步形成自我发现、探究的能力。中国的诗词、文学作品中，有许多都描述了各种自然现象，蕴含着许多生物知识。老师在讲解时，可以引用这些诗词，既可提高课堂趣味性，又可启发同学们在平时的生活中发现生物知识。
3.利用设疑提问法教学。
课堂中的设疑提问是一门学问。老师通过适当难度的提问，不仅可以与同学们进行轻松互动，活跃课堂气氛，还可以在层层推进、次次互动间启发学生的思维，让学生体验质疑、探索、验证、发现真理的科学探索过程。
4.抢答奖励法。
在生物教学中，我经常以奖励的形式鼓励学生一问多答，一题多解。一个实验多种方案，让学生在标新立异中提高解题能力。这种奖励式的教学，很受学生欢迎，而学生参与的积极性也很高。
5.点燃学生学习激情。
新课程提倡学习方式的转变，转变单一的、被动的学习方式，提倡多样化的学习方式，如自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程虽然为学生留出了很大自由探究的空间，但实际教学中教师更倾向将有限的课时用于加强应试训练，难以主动适应教材的开放性与生成性，而坚定地认为“严格遵循教材和配套的教参设计教学是最保险之举”，牺牲学生探究活动时间用于加强对教材知识性内容记忆的训练，这样学生被动接受知识，学习激情难以被“点燃”。
6.指导学生学会分析和综合的方法。
分析就是把一个知识整体分解成各个部分进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体进行考察的思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，二者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会只见树木而不见森林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，又可先综合后分析，更可以边分析边综合。
四、结语
高中生物的趣味教学法，将学生的学习兴趣、学习主动性放于第一位，体现了素质教育“学生为本”的教学理念。教师通过兴趣教学，激发学生内在的求知欲，既通过营造轻松的氛围缓解课堂的紧张气氛，又帮助学生轻松理解抽象的生物理论知识，从而提高学习效率。因此，在生物教学中，老师要不断探索、创新教学方法，为学生营造愉快、自由、主动的学习氛围，使学生对生物学习始终保持浓厚的兴趣。