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摘要：美育旨在育人，并和德、智、体一起，共同承担塑造幼儿美好心灵的任务，我国目前的幼儿园课程还并未将美育当作一个较为独立的领域，其渗透在以外的其他领域当中，通过其他领域所实施的。美育既展现在静态的课程当中，同时也展现在动态的课程进行当中。本篇文章就美育在幼儿园课程当中的运用进行研究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：美育;幼儿园课程;运用
美育，是开展素质教育中一项重要的内容。对于培养幼儿在审美方面的理念及能力，促进孩子更好发展上有着十分关键的作用。对幼儿开展的审美教育，也可以被叫做是“幼儿美育”。而幼儿美育通常是借助自然、社会及其艺术这些方面的美来培养孩子正确的审美理念，让其有着感受、赏析及其呈现美的能力，同时培育其则正确的审美态度。美育在提高孩子素质，推动孩子综合发展上具有不可取代的作用。
一、正确选取幼儿园美育内容
首先，有明确的目标。美育内容的选取需要围绕一个目标来选取合适的教学内容。 但凡是目标所牵扯的范畴或是需要的深度，都应该作出对应的内容，所有目标都应该和自己对应的一些内容。并且，还应重视内容所具有的深层含义，让内容尽量能够对应更多的目标，为完成目标而服务。像是“笑口常开”这个内容所呈现的便是可以感受的人物面部表情特征，包含着感受自己情绪、保持高涨的情绪及其观察他人情绪的意识，可以使用连接性的语言来表达自己情绪体验这些目标。其次，选取广泛的内容。美育目标本身有着整体性。和目标对应的“各种美的事物”组成了和美育目标所对应的内容，幼儿园在美育的内容上不能限制在以往的美术与音乐等领域，其每项内容都需尽量做到完整。所以，应结合孩子目前的认知和发展情况，选取孩子可以理解的，且生活当中可以了解的内容，像是，自然界变化莫测的境界产生了令人向往的自然美，社会现象当中的人们劳动及其社会风貌所呈现出的美，人际交往的和谐美等。美育内容本身范围的广泛还需要重视内容间的合理性，打破内容单一且偏废的倾向，让不同教育内容更为趋向于协调。
二、营造美的物质环境
首先，美化幼儿园的环境。幼儿园本身在风格、规模及其老旧方面的差异会给孩子带来不同的影响。孩子处在某种建筑环境当中，受到耳濡目染的影响，必然会在心灵上留下环境的印象，像是宏伟的建筑会给孩子带来了高大的感觉，激发出孩子的自豪感。所以，幼儿园的园舍规划需要将总体美作为前提，不管是身为教育重要场所的活动楼，还是说孩子活动的区域，不同玩具的放置，都需要发挥出其所具有的总体性，让孩子觉得幼儿园处在彼此辉映的动静交替美感当中。其次，活动室环境的特色化。活动室身为幼儿学习及其生活的关键场地，其设置需要重视体现特色化。所以，老师需要就教室课桌的放置到周围墙上的装饰最后到沿路区域都需要做好统一设计，从整体进行考虑，由墙饰上的教学内容到区角的材料都需要进行认真设计，让色彩搭配足够合理与协调，内容要和孩子年龄特征、短期教学目标及其兴趣活动特征相吻合，让美育目标可以进一步融合到其中， 尽可能激起孩子的兴趣，令孩子在玩耍期间可以收获审美知识，强化其审美能力。
三、培养幼儿的审美个性
审美个性，指的就是人在審美实践当中所产生的正确人格，体现的是个体对于审美对象的倾向及其行为模式。而审美个性是将现实个性作为基础，是现实个性的一次提升，其借助自身的独特性与稳定性呈现着人所具有的艺术风貌，是审美心理结构的关键，同时也是个性形成与健全的体现。而培养孩子审美个性可以从以下方面开展：首先，借助美的事物，培育孩子审美兴趣。而审美兴趣是孩子在审美活动当中的动力源头，是审美行为的基础。唯有产生了审美兴趣，孩子才会以饱满的热情去积极研究、发现及其创造，同时在活动当中保持着极高的兴趣。同时在审美活动当中令孩子借助自身的感受，实现身心方面的快乐。其次，制造机会培育孩子良好的审美性格。而审美性格是整个审美个性当中的重要部分，老师需要培育孩子活泼开朗、自信、敢于交往这些方面的能力。所以，老师需要尽可能创造机会与条件，要每个孩子都体会到成功所带来的喜悦，是培育孩子审美性格的关键渠道。在不同美育活动当中，老师需要结合孩子不同的需要，为孩子安排适合的任务，但凡孩子可以做到的事，需尽可能激励孩子自己去做。老师则时刻关注着孩子所产生的进步，并及时予以肯定，让每个孩子都可以获得成功。唯有如此，才可以让所有孩子都得到发展。
结束语：总而言之，以美育人，德为根本，孩子就像是刚出土的幼苗，正在发芽渴望阳光与雨露的枝叶，需要老师与家长的牵引与扶持。所以，美育教育身为一个摆渡人，令孩子体会到自然千变万化的美，令孩子用健康、乐观及其向上这些思想去体会精神方面的美德。美育教育可以推动孩子的个性发展，在协调性与感性间不同的互补期间是，推动孩子的全面发展。
参考文献：
[1]刘春艳.浅谈幼儿园课程中的自然美育[J].中华少年，2019（12）：257-258.
[2]鲍亚.试论当前幼儿园课程的美育价值[J].家教世界，2018（20）：46-47.
苏州工业园区尚城幼儿园 顾嘉怡
关键词：美育;幼儿园课程;运用
美育，是开展素质教育中一项重要的内容。对于培养幼儿在审美方面的理念及能力，促进孩子更好发展上有着十分关键的作用。对幼儿开展的审美教育，也可以被叫做是“幼儿美育”。而幼儿美育通常是借助自然、社会及其艺术这些方面的美来培养孩子正确的审美理念，让其有着感受、赏析及其呈现美的能力，同时培育其则正确的审美态度。美育在提高孩子素质，推动孩子综合发展上具有不可取代的作用。
一、正确选取幼儿园美育内容
首先，有明确的目标。美育内容的选取需要围绕一个目标来选取合适的教学内容。 但凡是目标所牵扯的范畴或是需要的深度，都应该作出对应的内容，所有目标都应该和自己对应的一些内容。并且，还应重视内容所具有的深层含义，让内容尽量能够对应更多的目标，为完成目标而服务。像是“笑口常开”这个内容所呈现的便是可以感受的人物面部表情特征，包含着感受自己情绪、保持高涨的情绪及其观察他人情绪的意识，可以使用连接性的语言来表达自己情绪体验这些目标。其次，选取广泛的内容。美育目标本身有着整体性。和目标对应的“各种美的事物”组成了和美育目标所对应的内容，幼儿园在美育的内容上不能限制在以往的美术与音乐等领域，其每项内容都需尽量做到完整。所以，应结合孩子目前的认知和发展情况，选取孩子可以理解的，且生活当中可以了解的内容，像是，自然界变化莫测的境界产生了令人向往的自然美，社会现象当中的人们劳动及其社会风貌所呈现出的美，人际交往的和谐美等。美育内容本身范围的广泛还需要重视内容间的合理性，打破内容单一且偏废的倾向，让不同教育内容更为趋向于协调。
二、营造美的物质环境
首先，美化幼儿园的环境。幼儿园本身在风格、规模及其老旧方面的差异会给孩子带来不同的影响。孩子处在某种建筑环境当中，受到耳濡目染的影响，必然会在心灵上留下环境的印象，像是宏伟的建筑会给孩子带来了高大的感觉，激发出孩子的自豪感。所以，幼儿园的园舍规划需要将总体美作为前提，不管是身为教育重要场所的活动楼，还是说孩子活动的区域，不同玩具的放置，都需要发挥出其所具有的总体性，让孩子觉得幼儿园处在彼此辉映的动静交替美感当中。其次，活动室环境的特色化。活动室身为幼儿学习及其生活的关键场地，其设置需要重视体现特色化。所以，老师需要就教室课桌的放置到周围墙上的装饰最后到沿路区域都需要做好统一设计，从整体进行考虑，由墙饰上的教学内容到区角的材料都需要进行认真设计，让色彩搭配足够合理与协调，内容要和孩子年龄特征、短期教学目标及其兴趣活动特征相吻合，让美育目标可以进一步融合到其中， 尽可能激起孩子的兴趣，令孩子在玩耍期间可以收获审美知识，强化其审美能力。
三、培养幼儿的审美个性
审美个性，指的就是人在審美实践当中所产生的正确人格，体现的是个体对于审美对象的倾向及其行为模式。而审美个性是将现实个性作为基础，是现实个性的一次提升，其借助自身的独特性与稳定性呈现着人所具有的艺术风貌，是审美心理结构的关键，同时也是个性形成与健全的体现。而培养孩子审美个性可以从以下方面开展：首先，借助美的事物，培育孩子审美兴趣。而审美兴趣是孩子在审美活动当中的动力源头，是审美行为的基础。唯有产生了审美兴趣，孩子才会以饱满的热情去积极研究、发现及其创造，同时在活动当中保持着极高的兴趣。同时在审美活动当中令孩子借助自身的感受，实现身心方面的快乐。其次，制造机会培育孩子良好的审美性格。而审美性格是整个审美个性当中的重要部分，老师需要培育孩子活泼开朗、自信、敢于交往这些方面的能力。所以，老师需要尽可能创造机会与条件，要每个孩子都体会到成功所带来的喜悦，是培育孩子审美性格的关键渠道。在不同美育活动当中，老师需要结合孩子不同的需要，为孩子安排适合的任务，但凡孩子可以做到的事，需尽可能激励孩子自己去做。老师则时刻关注着孩子所产生的进步，并及时予以肯定，让每个孩子都可以获得成功。唯有如此，才可以让所有孩子都得到发展。
结束语：总而言之，以美育人，德为根本，孩子就像是刚出土的幼苗，正在发芽渴望阳光与雨露的枝叶，需要老师与家长的牵引与扶持。所以，美育教育身为一个摆渡人，令孩子体会到自然千变万化的美，令孩子用健康、乐观及其向上这些思想去体会精神方面的美德。美育教育可以推动孩子的个性发展，在协调性与感性间不同的互补期间是，推动孩子的全面发展。
参考文献：
[1]刘春艳.浅谈幼儿园课程中的自然美育[J].中华少年，2019（12）：257-258.
[2]鲍亚.试论当前幼儿园课程的美育价值[J].家教世界，2018（20）：46-47.
苏州工业园区尚城幼儿园 顾嘉怡