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摘要：党的十八大提出，倡导二十四字的社会主义核心价值观，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人层面阐述了公民的基本道德规范。作为当代中学生，应当把个人学习和成长与中国特色社会主义的建设和发展事业紧密结合在一起。作为教育工作者，应当把社会主义核心价值观渗透在教育教学的方方面面。
关键词：物理学科素养 社会主义核心价值观 物理教学
在实际教学教育过程中，物理学科素养提出，物理教学上不能只停留在基本概念、规律等知识、技能和能力的教学，而是要同时指向最深层的东西，使得学生的精神、思想、情感、思维、生活方式等发生转变，同时也使价值观得到提升，使学科教学得以拓展其广度和深度，让教学更具有价值意义。从物理学科素养的养成来看，要把单纯的知识教育升华到培养人的教育上来，渗透德育教育，引导学生树立正确的三观。因此在物理教学过程中，要加强把物理学科素养教育同社会主义核心价值观有机结合。
笔者结合高二的教学中实践，对物理学科如何渗透社会主义核心价值观从以下几方面做一些粗浅的分析：
一、在教学过程中，引导学生了解物理规律的形成过程，培养学生的科学素养。
新一轮高中课程改革以《中国学生发展核心素养》作为指导思想，新一轮的课程改革更加注重的教育的本质，即“培养什么样的人”。各个学科在《中国学生发展核心素养》的指导下相继提出学科核心素养。而高中物理学科素养主要从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个方面来综合论述。作为一门基础性的自然科学学科，物理学科的特点在于以实验为基础，从探究中总结、验证规律，在教学过程中有意识让学生经历物理规律发现的过程和关键环节，而规律的发现过程往往是艰辛且漫长的，在高中物理中，大部分的规律的学习来自于国外，那么在组织教学过程中，可以采用课前任务驱动的方式，引导学生自行查阅资料，了解将要学习内容的核心部分，初步经历从现象到实验的设计再到规律的形成，同时布置学生了解规律建立中经历的过程，感受科学家严谨的工作态度，从而渗透德育的教育。
二、在教学过程中，培养学生面对难题时乐于思考、勇于解决的严谨态度。
在物理教学过程中，很多学生共同反映出来的问题在于高中物理的难学，遇到难题就轻易放弃。因此在教学中，教会学生在面对难题时，如何用正确的态度和科学的方法去思考问题和解决问题方面非常重要。在教学过程中，引用物理学家求索真理、发现规律的曲折坎坷的过程的事例，能更好地激励学生。引导学生认识到，暂时学不会没关系，要坚定信心，乐观面对，勇于克服，从基础开始，从理解规律形成的过程记忆学习内容的特征，并通过习题进行巩固，逐步提高学习的物理的信心。
三、在教学过程中，结合物理学史培养学生以爱国主义为核心的伟大民族精神。
在高中物理教学课程中，大部分学习的规律来自国外，这在一定程度上容易给学生造成错觉，误认为我国的科学基础薄弱。因此，在教学中需要对学生进行爱国主义精神的教育。例如，本学期讲到原子核反应中的裂变反应这一节，在这一节授课过程中讲授了我国原子弹之父——邓稼先以及钱学森等老一辈科学家是如何在极其恶劣的环境下进行科学研究并为我国研制出第一颗原子弹，为提高我国在国际中的地位做出卓越贡献的事迹，让学生明白，爱国主义精神是中华民族的精神基因，它是激励一代又一代的中华儿女为国家的繁荣富强不懈奋斗的强大精神力量。
四、在教学过程中，注重对学生的敬业精神的培养。
在高中物理的体系中，对物理规律的探索过程中，物理学家都是经历了坎坷的过程，如果没有强烈的敬业信念及对科学的热爱是无法面对不断的失败的。像研究阴极射线的JJ汤姆孙，研究时长长达二十年，像这样的科学家比比皆是，在教学过程中，积极渗透科学家敬业精神来影响学生，培养学生敬业精神。
在讲授过程当中，把社会主义核心价值观中对公民的基本道德规范要求有机渗透在教学中，以笔者在教学中的为例做说明。
在教授选择性必修第二册第三章第三节《变压器》，在本节课中以实验探究作为规律形成的基础，目的在于引导学生的面对问题时勤于思考，以拓展思维为中心，充分发挥学生的主体作用，在教学中注重学生的体验，密切联系生活实际，让学生经历问题提出、方案设计、实验验证、后期修正、形成初步规律的过程，使本节课知识的讲授与社会主义核心价值观教育紧密融合、相互渗透。
文明是社会进步的重要标志，加强学生对科学探究过程的认识，认识到科学发展对提高现代文明社会的重要作用。通过规律由来的再现，体会科学的迷人之处。当今的学生要有大局意识，要面向世界，从而提高中国人在世界格局中的文明形象，增强爱国之心。
科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感，这是物理学科核心素养阐述的内容，也是物理教育工作在教学过程中要贯彻实现的目标。在教学设计上，笔者通过设计让学生感受科学的魅力，从我国科技的进步带来的国家富强，增加爱国的自豪感，也从老一辈的敬业、诚信的态度中，感受到自身肩负的责任，从而更加努力地投身于学习。
从物理教育教学实践中，我们要不断去发掘物理教学与社会主义价值观相契合的角度，把社会主义价值观教育融入到学科教育、素质养成等方方面面，这有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做出符合客观规律、符合广大人民根本利益的价值判断和价值选择，不断增强爱国主义精神，树立创新意识。
参考文献：
[1]论价值认同的生成机制与教育理路[J]. 孟茹玉.思想理论教育.2019（05）
[2]浅析高中物理教学中价值观的渗透教育[J]. 杨程飞.学周刊.2019（07）
[3]农村中小学生价值观教育的现实困境及其改善机制[J].马多秀.现代中小学教育.2017（04）
廣东省汕头市潮阳区金堡中学 广东省 汕头市 许燕东
关键词：物理学科素养 社会主义核心价值观 物理教学
在实际教学教育过程中，物理学科素养提出，物理教学上不能只停留在基本概念、规律等知识、技能和能力的教学，而是要同时指向最深层的东西，使得学生的精神、思想、情感、思维、生活方式等发生转变，同时也使价值观得到提升，使学科教学得以拓展其广度和深度，让教学更具有价值意义。从物理学科素养的养成来看，要把单纯的知识教育升华到培养人的教育上来，渗透德育教育，引导学生树立正确的三观。因此在物理教学过程中，要加强把物理学科素养教育同社会主义核心价值观有机结合。
笔者结合高二的教学中实践，对物理学科如何渗透社会主义核心价值观从以下几方面做一些粗浅的分析：
一、在教学过程中，引导学生了解物理规律的形成过程，培养学生的科学素养。
新一轮高中课程改革以《中国学生发展核心素养》作为指导思想，新一轮的课程改革更加注重的教育的本质，即“培养什么样的人”。各个学科在《中国学生发展核心素养》的指导下相继提出学科核心素养。而高中物理学科素养主要从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个方面来综合论述。作为一门基础性的自然科学学科，物理学科的特点在于以实验为基础，从探究中总结、验证规律，在教学过程中有意识让学生经历物理规律发现的过程和关键环节，而规律的发现过程往往是艰辛且漫长的，在高中物理中，大部分的规律的学习来自于国外，那么在组织教学过程中，可以采用课前任务驱动的方式，引导学生自行查阅资料，了解将要学习内容的核心部分，初步经历从现象到实验的设计再到规律的形成，同时布置学生了解规律建立中经历的过程，感受科学家严谨的工作态度，从而渗透德育的教育。
二、在教学过程中，培养学生面对难题时乐于思考、勇于解决的严谨态度。
在物理教学过程中，很多学生共同反映出来的问题在于高中物理的难学，遇到难题就轻易放弃。因此在教学中，教会学生在面对难题时，如何用正确的态度和科学的方法去思考问题和解决问题方面非常重要。在教学过程中，引用物理学家求索真理、发现规律的曲折坎坷的过程的事例，能更好地激励学生。引导学生认识到，暂时学不会没关系，要坚定信心，乐观面对，勇于克服，从基础开始，从理解规律形成的过程记忆学习内容的特征，并通过习题进行巩固，逐步提高学习的物理的信心。
三、在教学过程中，结合物理学史培养学生以爱国主义为核心的伟大民族精神。
在高中物理教学课程中，大部分学习的规律来自国外，这在一定程度上容易给学生造成错觉，误认为我国的科学基础薄弱。因此，在教学中需要对学生进行爱国主义精神的教育。例如，本学期讲到原子核反应中的裂变反应这一节，在这一节授课过程中讲授了我国原子弹之父——邓稼先以及钱学森等老一辈科学家是如何在极其恶劣的环境下进行科学研究并为我国研制出第一颗原子弹，为提高我国在国际中的地位做出卓越贡献的事迹，让学生明白，爱国主义精神是中华民族的精神基因，它是激励一代又一代的中华儿女为国家的繁荣富强不懈奋斗的强大精神力量。
四、在教学过程中，注重对学生的敬业精神的培养。
在高中物理的体系中，对物理规律的探索过程中，物理学家都是经历了坎坷的过程，如果没有强烈的敬业信念及对科学的热爱是无法面对不断的失败的。像研究阴极射线的JJ汤姆孙，研究时长长达二十年，像这样的科学家比比皆是，在教学过程中，积极渗透科学家敬业精神来影响学生，培养学生敬业精神。
在讲授过程当中，把社会主义核心价值观中对公民的基本道德规范要求有机渗透在教学中，以笔者在教学中的为例做说明。
在教授选择性必修第二册第三章第三节《变压器》，在本节课中以实验探究作为规律形成的基础，目的在于引导学生的面对问题时勤于思考，以拓展思维为中心，充分发挥学生的主体作用，在教学中注重学生的体验，密切联系生活实际，让学生经历问题提出、方案设计、实验验证、后期修正、形成初步规律的过程，使本节课知识的讲授与社会主义核心价值观教育紧密融合、相互渗透。
文明是社会进步的重要标志，加强学生对科学探究过程的认识，认识到科学发展对提高现代文明社会的重要作用。通过规律由来的再现，体会科学的迷人之处。当今的学生要有大局意识，要面向世界，从而提高中国人在世界格局中的文明形象，增强爱国之心。
科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感，这是物理学科核心素养阐述的内容，也是物理教育工作在教学过程中要贯彻实现的目标。在教学设计上，笔者通过设计让学生感受科学的魅力，从我国科技的进步带来的国家富强，增加爱国的自豪感，也从老一辈的敬业、诚信的态度中，感受到自身肩负的责任，从而更加努力地投身于学习。
从物理教育教学实践中，我们要不断去发掘物理教学与社会主义价值观相契合的角度，把社会主义价值观教育融入到学科教育、素质养成等方方面面，这有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做出符合客观规律、符合广大人民根本利益的价值判断和价值选择，不断增强爱国主义精神，树立创新意识。
参考文献：
[1]论价值认同的生成机制与教育理路[J]. 孟茹玉.思想理论教育.2019（05）
[2]浅析高中物理教学中价值观的渗透教育[J]. 杨程飞.学周刊.2019（07）
[3]农村中小学生价值观教育的现实困境及其改善机制[J].马多秀.现代中小学教育.2017（04）
廣东省汕头市潮阳区金堡中学 广东省 汕头市 许燕东