体育课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成的。在体育课堂中,常有学生对学习内容不感兴趣,而导致教学效果欠佳。究其原因,主要是教师在课堂教学中,偏重于语言信息与行为信息的传递,忽视了情感信息功能,因而也就很难实现体育课堂教学信息系统的整体优化。因此,要让情感丰富的学生真正用心、用情于体育课堂,体育教师必须全心地投入到情感调控的研究中去。
　　1 情感信息的内涵剖析
　　在体育课堂教学信息系统中,情感信息这个要素功能优化与否为何如此重要呢?
　　教育心理学认为,首先因为情感过程与认识过程有密切的联系。一方面,情感总是伴随着认识过程而产生;另一方面,情感又反过来影响认识过程。其次因为情感具有两种功能,一是信息功能,主要是通过表情、动作发挥出来。二是调节功能,情感具有支配、维持系统运动方向的作用。运动心理学表明,人的情绪与活动水平有着密切的关系。愉快、振奋的情感体验能调动学生体育活动的积极性,从而促进学生积极地领会运动技术、技能,主动地巩固和调整自己的学习方法。
　　2 优化整合教学结构特征
　　体育课堂教学活动强调教学的实践性、开放性,学习的自主性和个别性,主张创设一种愉悦和谐的教学氛围,启发学生独立思考,唤起学生的情感活动,使学生产生一种学习的内驱力,一种学习的激情,形成积极的课堂集体动力。它的操作以教材、学生、教师组合活动为教学载体,引导学生通过认识活动、实践活动、欣赏活动、交往活动、评价活动使言语信息系统、行为信息系统和情感信息系统三要素协同作用,构成一个整合的主体发展的课程结构。师生的情感信息直接影响到师生的行为信息,因此,优化体育课堂结构的切入点是师生情感的互动。
　　3 体育课堂情感调控的策略
　　要想使体育课堂教学信息系统整体优化,有效提高教学质量,必须重视智力因素和非智力因素的培养,特别是非智力因素,非智力因素中情感因素占全部因素的25%。进行情感教学,不仅可以促进和补偿学生的智力活动,同时也能更有效地激发学生的表现欲,而且对培养良好的个性,提高人的总体素质有着重要的意义。
　　4 坚持教学方法的创新完善
　　“教学有法,教无定法贵在得法”,我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法,运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
　　教学形式要多样,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程,采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,例如,分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等,可以增强教学的吸引力,激发学生的学习热情。
　　4.1 教学主题要多角度。低年级学生特别喜欢童话故事,针对这一点进行情景教学,课上先把学生的思维引入童话意境中,再渗透教学内容,可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影,生活中的某一个场景等。
　　4.2 教师言行要有魅力。教师形象对学生的影响非常大,通过一节课,学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的,而教师形象主要靠自己的言行举止来体现,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵,使自己的言行更加贴近学生,提升我们课堂教学的魅力。
　　5 追求开放多样的教学内容
　　5.1 做到教学内容多样化。根据儿童好动、好玩的心理特点,每堂课的教学内容要多样化,一般不少于三个项目,各项目的时间安排不宜过长,组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如,在30米跑的教学中,我们可以变换跑的形式,如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等,丰富教学内容的内涵和外延。
　　5.2 做到教学内容游戏化。小学低年级的教学内容一般都比较简单,没有较难的技术,是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造,让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造,学大雁排排队、推火车等形式,提高了学生的练习积极性。
　　5.3 做到教学内容循环化。教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术,但是也易引起学生厌烦,我们可以对多个内容进行一定的循环,每节课可以从不同的点切入,每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容,让学生在不知不觉中得到了提高。
　　总之,教育一刻也离不开情感。教学中要加强情感教育,培养学生良好的情感,决定因素是教师。教师要善于激发学生的内动力,注意非智力因素的培养,促进智力因素与非智力因素的协调发展,掌握合理的情感调控,使情感信息同语言信息、行为信息优化组合,协同作用,只有这样才能真正让体育课堂走上优化的轨道。