论文部分内容阅读
随着我国教育现代化进程的不断深入，很多学校都配备了多媒体。多媒体的运用，是我国教育现代化的显著标志，也是我们从教人员一直以来的心愿。多媒体教学现已成为教学方式的主流。
多媒体教学，是教者根据语文新课标的要求，将文本、声音、图像、动画、影像等多种媒体素材，按照具体的教学任务、教学目标、教学设想，有计划、有目的、有程序地整合编辑成课件，在课堂上呈现给学生的一种教学方式。在教学中，我们钻研教材教法，摸索多媒体使用方法，总结运用中的利与弊。在此，我想就初中语文教学中多媒体运用的话题，谈谈自己的体会。
一、多媒体教学对初中语文教学有利的方面
1.增大课堂容量
多媒体教学能极大地延展文本空间，拓宽文本的知识信息，把文本的背景材料、相关内容、字里行间所含蕴的信息等内容补充出来，不论是语言文字的，还是声像视听的；不管是静态呈现的，还是动态演绎的，多媒体都能按我们的需要，把内容表现出来，增大课堂容量。比如，教学高尔基的《海燕》时，因为是采用象征手法写出来的文章，学生把握主题有困难，可利用多媒体把相关的写作背景材料详尽地补充出来；教学郭沫若的《石榴》时，可以把有关石榴从生长到开花结果的视频下载下来，甚至对石榴的花果来个特写镜头，尽现花蕊籽实等；教学屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，可以把作者晚年所写的《老人》，借媒体呈现出来进行比较，作延伸阅读。所有这些设计，都能很好地拓宽文本内容，延展文本空间，增大课堂容量，帮助学生把握文本，理解作者的思想情感。
2.方便突破难点
初一年级的学生还多“经验型”思维，初二、初三年级的学生“理论型”思维在逐步发展，渐次增强。课堂教学中，遇到学生不易理解的难点，我们要多化抽象为具体，化理性为感性。在难点突破方面，多媒体教学可以为我们解决难题呈现大量的辅助知识，把难题的抽象之处，转化为具体可感的形象，从知识储备到思维方式为学生突破难点创造条件。
3.高效熏陶、感染学生
情感态度与价值观的教育，是新课标理念中三维教学目标之一。培养学生健康的情感，树立良好的态度，形成正确的价值取向，是语文学科教学的重要要求。多媒体教学在对学生的熏陶、感染方面，于潜移默化中对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，起到很好的作用。比如，在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，为了让学生感受到辛弃疾的爱国主义情感，培养学生的爱国主义情怀，可以从古战争片如《三国演义》中，截取一段将军驰骋疆场、冲锋陷阵的壮烈场面，放映给学生看，让他们在视听中感受古人杀敌立功、报效祖国的豪情壮志，从而受到爱国主义教育。古战场上的声势气氛、场景细节，古诗字里行间流露出的教师语言无法具体描摹的内容，视频材料都可以生动地呈现出来，从而对学生产生极大的震撼力和感染力。
4.激发学生的学习兴趣
有的教师经常抱怨学生不肯学习，缺乏热情，上课打瞌睡，精神萎靡不振，甚至还破罐子破摔，表现出极端的行为。对这些现象，我们在一味指责埋怨的同时，静下心来，从学生的角度想一想，不也是可以理解的吗？试想，初中教材中的一篇文章就那么点内容，学生课前可能早就看过了，课堂上教师不能给出些新的信息，呈现出更多的知识，而采用传统的教学方式，一调到底讲下去，学生能不厌烦吗，何来学习兴趣呢？现在不同了，多媒体教学可以时时呈现新知识，时时传递不同的信息，让学生不时获得刺激，不时有新奇感，不时有期待，即使平时不肯学习的学生，走进多媒体课堂，也会让他们欲罢不能，欲退还休，兴趣如泉涌。
5.提高课堂效率
多媒体教学集文字、符号、声音、图像、动画、影像于一体，多途径传播知识信息，能调动学生多种感官参与到学习活动中来，极大地提高学习效率。再者，多媒体课堂容量大，信息丰，知识密，难点突破有方，学生又感兴趣，课堂效果自然好。
二、多媒体教学对初中语文教学不利的方面
1.运用不当会影响学习成效
因为认识原因和技术方面的问题，我们往往会事与愿违，使用多媒体教学过程中，出现影响课堂效果的现象。例如以为课件越多越好而滥用课件，因为技术原因而制作不出理想的课件，媒体信息放映不合时机等，这些都影响学习成效。
2.会让部分教师教学钻空子
有些教师因为责任心不强，不好好钻研教材教法，课前匆忙从网上找点课件，不去编辑，没有自己的教学思想，课堂上让自己的教学思维跟着课件走，忽悠学生，应付教学。
在教学实践中，我由衷地感叹，多媒体不愧是现代科技成果，它确实是现代化教学的好帮手，利益远远大于弊端。在教学中，我们决不能因噎废食，因自身懒惰、无知无责任心等原因，而拒绝使用现代化成果。
（责任编辑陈剑平）
多媒体教学，是教者根据语文新课标的要求，将文本、声音、图像、动画、影像等多种媒体素材，按照具体的教学任务、教学目标、教学设想，有计划、有目的、有程序地整合编辑成课件，在课堂上呈现给学生的一种教学方式。在教学中，我们钻研教材教法，摸索多媒体使用方法，总结运用中的利与弊。在此，我想就初中语文教学中多媒体运用的话题，谈谈自己的体会。
一、多媒体教学对初中语文教学有利的方面
1.增大课堂容量
多媒体教学能极大地延展文本空间，拓宽文本的知识信息，把文本的背景材料、相关内容、字里行间所含蕴的信息等内容补充出来，不论是语言文字的，还是声像视听的；不管是静态呈现的，还是动态演绎的，多媒体都能按我们的需要，把内容表现出来，增大课堂容量。比如，教学高尔基的《海燕》时，因为是采用象征手法写出来的文章，学生把握主题有困难，可利用多媒体把相关的写作背景材料详尽地补充出来；教学郭沫若的《石榴》时，可以把有关石榴从生长到开花结果的视频下载下来，甚至对石榴的花果来个特写镜头，尽现花蕊籽实等；教学屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，可以把作者晚年所写的《老人》，借媒体呈现出来进行比较，作延伸阅读。所有这些设计，都能很好地拓宽文本内容，延展文本空间，增大课堂容量，帮助学生把握文本，理解作者的思想情感。
2.方便突破难点
初一年级的学生还多“经验型”思维，初二、初三年级的学生“理论型”思维在逐步发展，渐次增强。课堂教学中，遇到学生不易理解的难点，我们要多化抽象为具体，化理性为感性。在难点突破方面，多媒体教学可以为我们解决难题呈现大量的辅助知识，把难题的抽象之处，转化为具体可感的形象，从知识储备到思维方式为学生突破难点创造条件。
3.高效熏陶、感染学生
情感态度与价值观的教育，是新课标理念中三维教学目标之一。培养学生健康的情感，树立良好的态度，形成正确的价值取向，是语文学科教学的重要要求。多媒体教学在对学生的熏陶、感染方面，于潜移默化中对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，起到很好的作用。比如，在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，为了让学生感受到辛弃疾的爱国主义情感，培养学生的爱国主义情怀，可以从古战争片如《三国演义》中，截取一段将军驰骋疆场、冲锋陷阵的壮烈场面，放映给学生看，让他们在视听中感受古人杀敌立功、报效祖国的豪情壮志，从而受到爱国主义教育。古战场上的声势气氛、场景细节，古诗字里行间流露出的教师语言无法具体描摹的内容，视频材料都可以生动地呈现出来，从而对学生产生极大的震撼力和感染力。
4.激发学生的学习兴趣
有的教师经常抱怨学生不肯学习，缺乏热情，上课打瞌睡，精神萎靡不振，甚至还破罐子破摔，表现出极端的行为。对这些现象，我们在一味指责埋怨的同时，静下心来，从学生的角度想一想，不也是可以理解的吗？试想，初中教材中的一篇文章就那么点内容，学生课前可能早就看过了，课堂上教师不能给出些新的信息，呈现出更多的知识，而采用传统的教学方式，一调到底讲下去，学生能不厌烦吗，何来学习兴趣呢？现在不同了，多媒体教学可以时时呈现新知识，时时传递不同的信息，让学生不时获得刺激，不时有新奇感，不时有期待，即使平时不肯学习的学生，走进多媒体课堂，也会让他们欲罢不能，欲退还休，兴趣如泉涌。
5.提高课堂效率
多媒体教学集文字、符号、声音、图像、动画、影像于一体，多途径传播知识信息，能调动学生多种感官参与到学习活动中来，极大地提高学习效率。再者，多媒体课堂容量大，信息丰，知识密，难点突破有方，学生又感兴趣，课堂效果自然好。
二、多媒体教学对初中语文教学不利的方面
1.运用不当会影响学习成效
因为认识原因和技术方面的问题，我们往往会事与愿违，使用多媒体教学过程中，出现影响课堂效果的现象。例如以为课件越多越好而滥用课件，因为技术原因而制作不出理想的课件，媒体信息放映不合时机等，这些都影响学习成效。
2.会让部分教师教学钻空子
有些教师因为责任心不强，不好好钻研教材教法，课前匆忙从网上找点课件，不去编辑，没有自己的教学思想，课堂上让自己的教学思维跟着课件走，忽悠学生，应付教学。
在教学实践中，我由衷地感叹，多媒体不愧是现代科技成果，它确实是现代化教学的好帮手，利益远远大于弊端。在教学中，我们决不能因噎废食，因自身懒惰、无知无责任心等原因，而拒绝使用现代化成果。
（责任编辑陈剑平）