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（西藏拉萨北京小学 西藏 拉萨 850000）
摘 要：随着新课改的不断深入，教师的教学观念及方式也在发生着很大的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已经广泛的运用于小学语文课堂教学中，课堂教学也在逐渐活络起来。但是，在实施新课程的今天，尤其是随着新课改的不断深入，提高课堂教学质量是当务之急。高质量的课堂教学能够提高课堂教学效率和教学质量，同时也能增进教师和学生的交流与互动，在加强小学生对知识点的理解，对培养小学生的思考力、性格的塑造具有重要深远的意义。但是，小学语文做为一门基础重要学科，有必要提高课堂质量教学的探索。
关键词：小学语文课堂；教学；质量
课堂教学是学校教育教学的主阵地，在落实素质教育的关键时期，课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的质量，这样才能提高学生“学”的质量。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中的“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，在有限的课堂教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地開发，最大容量的获取真正理解的有效知识，促进学生的全面发展，从而提升小学语文课堂教学的质量。
一、课前准备是保证课堂教学质量的前提
要想提高小学语文课堂教学的质量，首先要在课前下功夫，即深入教材研究、精心设计教学方案、引导小学生认真而有效地进行预习。
1.深入研究教材
在小学语文教学中要想提高语文课堂教学质量的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
2.精心设计教学方案
教师在解读教材的基础上，还要研究书后习题，同时又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
3.引导学生认真而有效地进行预习
预习，也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些预习的方法，如可以通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、课堂教学是提高小学语文课堂质量的基础
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用。教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心。教师可以首先营造出轻松的课堂气氛，在教学过程中注意与学生的互动，当学生回答错误时，教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导。
2.提升课堂提问的质量
课堂教学是小学语文教学的基本形式，为了检验课堂的教学效果，课堂上进行有效提问是最行之有效的手段，对增强教学质量是重要的参考依据。高质量的提问要求提问的问题不在于多，而在于精，如果满堂都在进行提问，不仅会影响教学进度，还会引起学生的反感。小学语文课堂上的有效提问要遵循“适时、适生”的原则，当教学内容到了难点和易错知识点，就是进行提问的最佳时期。这个时候对学生进行提问，要首先引起学生的注意力集中，再给学生充分的思考时间，不要一提问出就为了赶进度而随之说出问题解析，若学生答错则进行仔细讲解，有利于学生对难点和重点记忆深刻。小学语文课堂进行高质量的提问最重要的一点就是提问要有目的性、启发性。小学语文课堂最重要的除了让学生掌握基础知识之外，更重要的是培养小学生自主思考的能力，小学是开发智力和思辨能力的最佳时期，因此应当设计一些有启发性的问题，引导学生由浅入深逐一攻克问题，在思考的过程中培养学生分析问题的能力。只有设计的问题有效，才能真正检验教学质量的高低。
3.引导学生积极参与到教学活动中
在传统的小学语文课堂大都保持着“填鸭式”的教学模式，整个课堂上都是教师一味的在讲，学生只是安静的听，在这种僵化且单调教学模式，课上学生开小差了教师都不能及时发现，必然导致课堂教学质量下降。在小学语文课堂上开展合作交流的模式，对提高课堂教学质量具有非常明显的作用。语文本来就是一门感性较强的学科，当必要时，开展合作学习为语文课堂注入了活力，有利于调动课堂气氛，吸引每一位学生都积极主动的参与到课堂教学活动中，鼓励学生发言，同时也推动学生认真听讲并进行思考。在传统的填鸭式课堂上，学生大都只是进行死记硬背，对语文课文并没有真正的理解到位，进行合作学习模式为学生提供了自由思考的空间和交流的平台。
三、课后评价也是提高课堂质量的重要保障
课后评价即是对小学语文课堂教学进行评价及反思，是为今后提高课堂质量提供参考。课后教学评价模式可以加强教师与学生之间交流、互动，使教师不断反思自己在课堂教学上的不足。有效的课后教学评价能够促进小学语文课堂的教学质量。因此，要建立一套科学、合理的、多元化的教学评价模式，要让所有的学生都参与到其中，进行教师自评、教师互评、学生评价教师等不同的形式，以便于对课堂教学进行全面的评价，从而真正促进学生的学习能力与教师教学技能。
总之，提高小学语文教学质量是一个长期的过程，至今仍存在很多问题有待研究和解决，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学语文课堂的质量教学。
参考文献：
[1]姚俊艳.浅谈小学语文课堂教学的质量[J].语文教学与研究，2005（11）.
[2]陈小烨.浅谈如何提高小学语文课堂教学的质量[J].新课程研究，2008（13）.
摘 要：随着新课改的不断深入，教师的教学观念及方式也在发生着很大的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已经广泛的运用于小学语文课堂教学中，课堂教学也在逐渐活络起来。但是，在实施新课程的今天，尤其是随着新课改的不断深入，提高课堂教学质量是当务之急。高质量的课堂教学能够提高课堂教学效率和教学质量，同时也能增进教师和学生的交流与互动，在加强小学生对知识点的理解，对培养小学生的思考力、性格的塑造具有重要深远的意义。但是，小学语文做为一门基础重要学科，有必要提高课堂质量教学的探索。
关键词：小学语文课堂；教学；质量
课堂教学是学校教育教学的主阵地，在落实素质教育的关键时期，课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的质量，这样才能提高学生“学”的质量。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中的“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，在有限的课堂教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地開发，最大容量的获取真正理解的有效知识，促进学生的全面发展，从而提升小学语文课堂教学的质量。
一、课前准备是保证课堂教学质量的前提
要想提高小学语文课堂教学的质量，首先要在课前下功夫，即深入教材研究、精心设计教学方案、引导小学生认真而有效地进行预习。
1.深入研究教材
在小学语文教学中要想提高语文课堂教学质量的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
2.精心设计教学方案
教师在解读教材的基础上，还要研究书后习题，同时又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
3.引导学生认真而有效地进行预习
预习，也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些预习的方法，如可以通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、课堂教学是提高小学语文课堂质量的基础
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用。教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心。教师可以首先营造出轻松的课堂气氛，在教学过程中注意与学生的互动，当学生回答错误时，教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导。
2.提升课堂提问的质量
课堂教学是小学语文教学的基本形式，为了检验课堂的教学效果，课堂上进行有效提问是最行之有效的手段，对增强教学质量是重要的参考依据。高质量的提问要求提问的问题不在于多，而在于精，如果满堂都在进行提问，不仅会影响教学进度，还会引起学生的反感。小学语文课堂上的有效提问要遵循“适时、适生”的原则，当教学内容到了难点和易错知识点，就是进行提问的最佳时期。这个时候对学生进行提问，要首先引起学生的注意力集中，再给学生充分的思考时间，不要一提问出就为了赶进度而随之说出问题解析，若学生答错则进行仔细讲解，有利于学生对难点和重点记忆深刻。小学语文课堂进行高质量的提问最重要的一点就是提问要有目的性、启发性。小学语文课堂最重要的除了让学生掌握基础知识之外，更重要的是培养小学生自主思考的能力，小学是开发智力和思辨能力的最佳时期，因此应当设计一些有启发性的问题，引导学生由浅入深逐一攻克问题，在思考的过程中培养学生分析问题的能力。只有设计的问题有效，才能真正检验教学质量的高低。
3.引导学生积极参与到教学活动中
在传统的小学语文课堂大都保持着“填鸭式”的教学模式，整个课堂上都是教师一味的在讲，学生只是安静的听，在这种僵化且单调教学模式，课上学生开小差了教师都不能及时发现，必然导致课堂教学质量下降。在小学语文课堂上开展合作交流的模式，对提高课堂教学质量具有非常明显的作用。语文本来就是一门感性较强的学科，当必要时，开展合作学习为语文课堂注入了活力，有利于调动课堂气氛，吸引每一位学生都积极主动的参与到课堂教学活动中，鼓励学生发言，同时也推动学生认真听讲并进行思考。在传统的填鸭式课堂上，学生大都只是进行死记硬背，对语文课文并没有真正的理解到位，进行合作学习模式为学生提供了自由思考的空间和交流的平台。
三、课后评价也是提高课堂质量的重要保障
课后评价即是对小学语文课堂教学进行评价及反思，是为今后提高课堂质量提供参考。课后教学评价模式可以加强教师与学生之间交流、互动，使教师不断反思自己在课堂教学上的不足。有效的课后教学评价能够促进小学语文课堂的教学质量。因此，要建立一套科学、合理的、多元化的教学评价模式，要让所有的学生都参与到其中，进行教师自评、教师互评、学生评价教师等不同的形式，以便于对课堂教学进行全面的评价，从而真正促进学生的学习能力与教师教学技能。
总之，提高小学语文教学质量是一个长期的过程，至今仍存在很多问题有待研究和解决，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学语文课堂的质量教学。
参考文献：
[1]姚俊艳.浅谈小学语文课堂教学的质量[J].语文教学与研究，2005（11）.
[2]陈小烨.浅谈如何提高小学语文课堂教学的质量[J].新课程研究，2008（13）.