在小学阶段开设英语课，由于多方面的原因，老师的教学会存在很大的困难。在小学阶段，英语课的地位还处在所谓的“豆芽课”层，无法像语文、数学一样，受到学校领导和学生的重视。第二，在课时的安排方面，量少，一个星期就两节课，而且都在上午最后一节和下午，学生容易疲劳，记忆力也最差，学习效果不好。第三，大部分的家长对英语课的重视不够，在孩子完成了语数作业之后，就认为没有时间和精力去学习英语。第四，我们现在使用的教材不符合学生的实际水平，教材把学生估计过高，有的内容过难，不符合学生学习的特点，学生难学会。第五，教与考分离，每年期末考试由教研室出题，考题与教学有些脱节，学生考分很低，对学习英语没信心。在这种情况下，我们采取怎样的教学策略才能上好小学英语课，怎样才能让小学生学得更轻松呢？
　　一、传导积极情感，培养学习兴趣
　　小学英语教学主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。学生的学习过程就是一个认识过程，情感态度是伴随知识活动而产生的。在当前的教育中，我们的英语课上得枯燥元味，其中一个重要原因就教师较多注重认知领域的探索，忽视积极态度的培养。当然，课堂教学中认知是必须追求的目标，但如果仅仅把认知作为教学目标，没有确定情感目标，那么我们就很难完成教学任务，达成知识目标。只要善子钻研教材，充分挖掘教材中的各种情感态度因素，正确引导和教育学生，把情感态度培养自然融合在知识的传授中，一定能取得理想的教学效果。我们在教学中除了要帮助学生培养积极的情感态度以外，还应帮助他们克服学习中可能出现的消极情感。学生在课堂上的焦虑常常是由于过多的压力和不和谐的人际关系而导致的得不到他人的尊重及自尊心受到伤害而引起的。学习英语的过程中，学生要进行各种尝试，随时都可能犯错，作为英语老师，首先要恰当地处理课堂问题行为，保持良好的课堂氛围，让因为尝试犯错误的学生免遭批评和嘲讽而产生焦虑。在学习句型“like……”时，我让学生用这个句型说话，一位平时不太爱发言的学生举手了，我马上让他说句子，可他却说成了“Iamahamburger”全班学生立刻哄堂大笑。我深知，此时这孩子窘迫极了，我忍住笑，立刻夸奖了他，说他今天有进步，虽然答错了，但他勤于思考，相信他以后会更好，这位学生消除了顾虑，在课堂上的表现特别好，从那以后也爱回答问题了。
　　二、创设良好情景，开展多种活动
　　教学中要大量运用任务驱动型、启发式、情景教学法等，注意情景创设。情景创设对英语学习尤为重要。在教学实践中，师生共创与其密切相关的日常生活话题，如道别、问路、购物、论天气、问候、聚会、互打电话、旅游等，使学生以一种轻松快乐的情感积极地投入这些活动中。另外，还可开展讲故事、演小品、猜谜、故事接龙、辩论等形式，尽可能做到多动脑、动手、动口，由此创造出生动活泼的学习局面。教学活动丰富，形式灵活多样。英语教学要以活动为载体，开展学生喜闻乐见的活动，即教学活动化，力求形式多样实行活动性阅读教学，能很好地激发学生兴趣。在活动性阅读教学中，有很多方法可以用来提高课堂效率，如讨论法、质疑法、竞赛法等。活用多种形式，可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。如比赛唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。
　　三、倡导自主学习，坚持合作学习
　　当下的英语教育改革，努力探索和实施素质教育即要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；同时也要求他们磨前意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开放思维能力、发展个性和提高自身人文素养。这就要求他们不仅能在教师的指导下学习，而且要培养自主学习的能力。学会学习是目前素质教育的重要目标之一，也是顺应全球社会发展的需要。
　　在英语教学中尝试学习小组的组成形式，划分学习小组。根据英语成绩、性格、活动能力和组织能力把学生划分为若干个四人组。小组成员推选一名组长，进行小组活动，这样有利于创设良好地言语交际环境，在小组活动中，由具体的问题情景引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。从而调动学生学习兴趣。
　　四、活教加“添加剂”，丰富教学手段
　　把教材教活，拓展学生思维，提高学生应用语言的能力，使其在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将所看、所听和所读的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的言语表达出来。例如，教师在教学实践中可灵活运用一些时事政治、异域风土人情、文化习俗、传说、名著、童话故事等兴趣较大的材料，引导学生去发现英语口语的语音美，英文字母的形体美，语言的文化美等，激发其学习兴趣。用直观教具、电教手段、多媒体技术等辅助手段是调动学生兴趣最有效的途径，它们不仅加强了教学的直观性和形象性，创造了生动活泼的学习环境，而且充分调动学生的多种感官参与记忆。学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。例如：我在教授字母Aa—Zz的时候，可以通过制作Powerpoint，用不同的方式来展现字母；在学习對话或者单词的时候，可以通过相应的配套软件CD-ROM来呈现，既有角色扮演，又有游戏联系的操作。多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音、和丰富的动态画面，对学生的感官形成多种刺激，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高了教学实效。
　　五、注重“授之于渔”，精心设置练习
　　“教为不教”，“学要会学”。教师在教学过程中除采用任务驱动型、情景教学法等方法外，还要引导学生培养认真听、注意模仿、大胆开口说的良好学习习惯，积极参与课内外语言实践，从而学会多动脑、多动口、多记多练、多复习等学习方法。训练学生记单词的能力，复述课文的能力，运用英语交际的能力。教给学生良好的学习习惯，使学生终生受益。精留作业。一定要在“精”字上作文章，精心备课，抓住重点难点，精新改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点。保证“有声作业”量、促进学生听、说、读、写、译能力的发展。