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翠港中学是一所初级中学，建于1999年。建校八年来，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极推进素质教育，着力培养孩子们的科学素养和实践能力，走出了一条特色发展之路。
一、科技创新教育，引发校园“头脑风暴”
建校以来，我校顺应孩子们的需求，结合学校条件，开设了创造发明、头脑奥林匹克(简称OM)、机器人足球、空模、海模、车模、建模、七巧板、天文观测、科学论文撰写、科幻绘画等10多个科技类校本课程。学校将这些课程排入课表，制订教学计划，编写相应校本教材，一年一度的校园科艺节每次为期一周，此时，校园里张贴宣传标语，橱窗里布置科普宣传画，各班均围绕科技创新的话题出一期黑板报，校团委在报告厅“错石堂”内为孩子们播放科普、科幻电影，有一系列科技创新比赛在这一周内进行，如创造发明比赛、机器人足球对抗赛、模型拼装赛和海模、空模、车模对抗赛、科幻绘画竞赛及科学论文评比。这些比赛或为长期题或为现场命题，以班级或以个人为参赛单位，比赛器材有上千元的机器人，也有3到4元的纸质小飞机。学校多次邀请在宁在扬的中科院院士或知名的科技辅导员来校，开设科普讲座或创造思维与创造技法讲座。
灵感是人们在创造过程达到高潮阶段出现的一种富有创造性的心理状态。为了让孩子们学会捕捉和把握不期而至的创造灵感，我校为每位学生准备了一本“火花集”，让他们随身携带，随时记录下稍纵即逝的创新火花。学校还设有劳技教室、天文台、OM工作室、机器人工作室，以及集园林观赏、消防蓄水和舰模演练于一体的半亩荷塘。在这些地方，师生共同研制，集体攻关，同学们的创新“火花”被定格，被物化，成为新颖的发明作品，成为操纵机器人的程序，成为耕波犁浪的“中山舰”，成为一幅幅将我们带进未来世界的科幻画作……
建校几年来，同学们的创新作品层出不穷，在省内屡获一等奖，并代表江苏省赴全国参赛。方董伟同学的发明作品“多功能扳手”获全国一等奖。他的灵感来自一次修理自行车的经历；张超等同学发明的“登山车”，在中央电视台举办的全国OM大赛中以爬过110。陡坡的成绩获一等奖，这项发明缘于他们对天花板上行走自如的壁虎的细心观察；季扬同学研制的“内藏式自行车龙头锁”获全国二等奖，是因他在四个月内被偷走两辆新自行车，突发奇想，研制出可自锁、可多辆车互锁、可利用周围柱状物连锁的自行车龙头锁。我校科技创新教育的开展，使孩子们练就了一个个勇于思索的“脑袋”和一双双勤于创新的“手”。
二、科技创新教育，呼唤创新型师资
我校在科技创新根本课程开发的过程中，也曾遇到诸多困难。如资金、教材、场地等，而最大的困难是师资问题。我国师范院校专业设置类别繁多，却独没有“科技创新专业”，更别说具体到“机器人”教育，“OM”教育。和不少兄弟学校一样，我们最初的思路是让物理教师来尝试开发科技课程，但效果不理想。有些物理教师是因稀里糊涂地被师范物理专业录取，才以物理教学作为自己的终身职业的，他们未必对物理、继而对“科技创新”有兴趣、有追求。逐渐地，我们遴选科技教师的思路发生了改变，从关注教师的学科，转变为关注教师(包括教辅人员和临时工)对科技创新的兴趣，从中选出了一批同志负责科技创新课程的开发和教学。几年后，我们的思想进一步解放，为什么目光总是盯住教师，盯住校园?社会上有许多能工巧匠等待我们去发现，家长中蕴藏着丰富的科技教育资源等待我们去挖掘。科技创新校本课程开发的关键是师资。而师资队伍的遴选及培养本身就是一次思想解放和观念创新的过程。当我们冲破学科的壁垒，走出校园的藩篱，我校的科技师资队伍从短缺逐步变为富足。现在，我校带领学生机器人足球队征战南北、屡获重奖的是一位地理教师；指导学生七巧板拼装，被授予省青少年优秀科技辅导员的是一位生物教师；带领天文小组观测并拍摄月全食照片。发表于《扬州日报》的是一位物理教师和一位校工；指导学生创造发明，三次获全国一、二等奖的是一位学生家长……
三、科技创新教育，挑战传统教育理念
我校开设科技创新校本课程，得到孩子们的广泛拥护。但也曾受到来自家长，尤其是毕业班学生家长的质疑。
有些家长认为，科技创新活动并非中考内容，过多地转移了孩子的学习兴趣，浪费了宝贵的时间，荒废了学业，如果因此影响了中考。耽误了升学，你学校负得起这责任吗?
针对家长们的顾虑，我们想，消除顾虑的前提是理解，理解的前提是了解，而让家长了解的最佳办法莫过于邀请家长参与我校科技创新活动。为此，我校定期召开家长会，开办家长学校，宣传介绍我校科技创新教育的策略和做法，邀请家长观摩校园科艺节，担任竞赛评委，聘请部分家长担任我校科技创新教育校外辅导员，与孩子们共同进行科技创新活动。
家长们的观念在悄悄转变。他们在信中写道：“翠岗中学的科技创新教育渗透着全新的教育理念，组织形式及活动场所不拘一格，或教室、实验室、各类工作室，或操场、花园、池塘边，或田野、工厂、超市、麦当劳餐厅。孩子们可根据其兴趣爱好选择参加相应课程，研究的问题也往往是他们自己提出来的。我的孩子沈重光在麦当劳就餐时，发现餐厅里有一种儿童就餐用椅不够科学，便提出改进方案。暑假里，他与同学们合作，进行市场调研，走访小朋友及家长，上网查专利，去工厂请教工人师傅。半年后，一把集调高、称重、服务求助呼叫、尿湿报警等功能于一体的‘新型儿童餐椅’问世。该作品获省一等奖，并代表江苏省参加全国创新大赛获二等奖。我感到，翠岗中学实施的科技创新教育，是以孩子为中心，以孩子感兴趣的问题为研究对象，其研究范围突破了传统的学科界限，其教学时空也由传统的教室、校园拓展至家庭、社区。在科技创新课程实施过程中。孩子们共同合作，相互启发，探究路径的多样性和研制结果的不确定性。让孩子们充满神秘感和成就感，他们既是课程实施的对象，更与老师一起成为科技创新课程的共同开发者和课程实施的合作者，这样的课程效果是传统课程无法企及的。”
事实上，科技创新课程的开设，激发了孩子们的求知欲，拓宽了他们的视野，使他们的学习生活丰富多彩，有更多的机会观察和思考，孩子们不仅更热爱学习，而且变得更善于学习。建校八年来，我校每年中考成绩在同类学校中均名列前茅，甚至遥遥领先。
我校实施科技创新教育这几年，家长从有微词到认可，继而赞成，甚至与孩子共同参与创新活动，已成为翠岗中学家校教育共同体中一股不可忽视的重要力量。
四、科技创新教育。创生教育新契机
科技创新课程的开发还时常为我们带来意想不到的教育契机。
1.科技创新让“网虫”远离网络
有位母亲来校反映，他的儿子在小学六年中打了五年的网络游戏，常常因上网吧逃学、说谎、骗钱，甚至为筹集上网资金，两度将其新买的自行车卖给社会人员，家长无可奈何。进入中学后，孩子参加了校航模队，三次在省市航模赛中获奖，已有大半年没去过网吧了。
我们发现，一些原先迷恋网络游戏，经常出入网吧不能自拔的孩子，自参加科技创新活动以来，兴趣发生转移，由“网虫”逐步变成航模高手或机器人编程高手。
2.科技创新让学困生重拾自信
一些学习习惯差、文化成绩差的学生，在科技创新活动中找到感觉，找到自信，每年一度的科艺节或校内外各类科技竞赛成为他们展示自我的宽广舞台。有个获得省科技竞赛二等奖的学生兴奋地告诉校长：长这么大，第一次被校长在国旗下讲话中作为正面典型进行表彰。
3.科技创新促进教师专业成长
科技创新校本课程的开设，强化了教师的课程意识和课程责任。他们既是课程的设计者，又是课程的实施者，这是一项极富创造性和挑战性的工作，不断地激发老师们努力学习，自我完善，与孩子们共同成长。几年来，教师们教学相长，教研相长，一大批教师积极参与国家课题《科学课程创新性研究》、省课题《科学教育——做中学》、《科技活动与素质教育》的研究，并逐步成为科技创新教育的行家里手。有20多人次被授予全国和江苏省青少年优秀科技辅导员、先进工作者称号。
4.科技创新让“翠岗”声名鹊起
2000年8月，在中央电视台举办的全国头脑奥林匹克竞赛中，我校小选手们过关斩将，力克群雄，参赛小车最终爬越110度的陡坡，获一等奖和特别创造力奖。当我们捧着奖杯，举着锦旗，走出中央电视台，兴奋地趋车宾馆时，江苏省青少年科技中心及扬州市教育局先后来电表示祝贺，我们这才知道，中央电视台已将比赛过程全程直播，这让一个当时办学仅一年、名不见经传的翠岗中学，一下子成为人们关注的焦点。此后，中央电视台又两度来校采访并报道我校科技创新教育，在全国教育界产生一定反响。
一、科技创新教育，引发校园“头脑风暴”
建校以来，我校顺应孩子们的需求，结合学校条件，开设了创造发明、头脑奥林匹克(简称OM)、机器人足球、空模、海模、车模、建模、七巧板、天文观测、科学论文撰写、科幻绘画等10多个科技类校本课程。学校将这些课程排入课表，制订教学计划，编写相应校本教材，一年一度的校园科艺节每次为期一周，此时，校园里张贴宣传标语，橱窗里布置科普宣传画，各班均围绕科技创新的话题出一期黑板报，校团委在报告厅“错石堂”内为孩子们播放科普、科幻电影，有一系列科技创新比赛在这一周内进行，如创造发明比赛、机器人足球对抗赛、模型拼装赛和海模、空模、车模对抗赛、科幻绘画竞赛及科学论文评比。这些比赛或为长期题或为现场命题，以班级或以个人为参赛单位，比赛器材有上千元的机器人，也有3到4元的纸质小飞机。学校多次邀请在宁在扬的中科院院士或知名的科技辅导员来校，开设科普讲座或创造思维与创造技法讲座。
灵感是人们在创造过程达到高潮阶段出现的一种富有创造性的心理状态。为了让孩子们学会捕捉和把握不期而至的创造灵感，我校为每位学生准备了一本“火花集”，让他们随身携带，随时记录下稍纵即逝的创新火花。学校还设有劳技教室、天文台、OM工作室、机器人工作室，以及集园林观赏、消防蓄水和舰模演练于一体的半亩荷塘。在这些地方，师生共同研制，集体攻关，同学们的创新“火花”被定格，被物化，成为新颖的发明作品，成为操纵机器人的程序，成为耕波犁浪的“中山舰”，成为一幅幅将我们带进未来世界的科幻画作……
建校几年来，同学们的创新作品层出不穷，在省内屡获一等奖，并代表江苏省赴全国参赛。方董伟同学的发明作品“多功能扳手”获全国一等奖。他的灵感来自一次修理自行车的经历；张超等同学发明的“登山车”，在中央电视台举办的全国OM大赛中以爬过110。陡坡的成绩获一等奖，这项发明缘于他们对天花板上行走自如的壁虎的细心观察；季扬同学研制的“内藏式自行车龙头锁”获全国二等奖，是因他在四个月内被偷走两辆新自行车，突发奇想，研制出可自锁、可多辆车互锁、可利用周围柱状物连锁的自行车龙头锁。我校科技创新教育的开展，使孩子们练就了一个个勇于思索的“脑袋”和一双双勤于创新的“手”。
二、科技创新教育，呼唤创新型师资
我校在科技创新根本课程开发的过程中，也曾遇到诸多困难。如资金、教材、场地等，而最大的困难是师资问题。我国师范院校专业设置类别繁多，却独没有“科技创新专业”，更别说具体到“机器人”教育，“OM”教育。和不少兄弟学校一样，我们最初的思路是让物理教师来尝试开发科技课程，但效果不理想。有些物理教师是因稀里糊涂地被师范物理专业录取，才以物理教学作为自己的终身职业的，他们未必对物理、继而对“科技创新”有兴趣、有追求。逐渐地，我们遴选科技教师的思路发生了改变，从关注教师的学科，转变为关注教师(包括教辅人员和临时工)对科技创新的兴趣，从中选出了一批同志负责科技创新课程的开发和教学。几年后，我们的思想进一步解放，为什么目光总是盯住教师，盯住校园?社会上有许多能工巧匠等待我们去发现，家长中蕴藏着丰富的科技教育资源等待我们去挖掘。科技创新校本课程开发的关键是师资。而师资队伍的遴选及培养本身就是一次思想解放和观念创新的过程。当我们冲破学科的壁垒，走出校园的藩篱，我校的科技师资队伍从短缺逐步变为富足。现在，我校带领学生机器人足球队征战南北、屡获重奖的是一位地理教师；指导学生七巧板拼装，被授予省青少年优秀科技辅导员的是一位生物教师；带领天文小组观测并拍摄月全食照片。发表于《扬州日报》的是一位物理教师和一位校工；指导学生创造发明，三次获全国一、二等奖的是一位学生家长……
三、科技创新教育，挑战传统教育理念
我校开设科技创新校本课程，得到孩子们的广泛拥护。但也曾受到来自家长，尤其是毕业班学生家长的质疑。
有些家长认为，科技创新活动并非中考内容，过多地转移了孩子的学习兴趣，浪费了宝贵的时间，荒废了学业，如果因此影响了中考。耽误了升学，你学校负得起这责任吗?
针对家长们的顾虑，我们想，消除顾虑的前提是理解，理解的前提是了解，而让家长了解的最佳办法莫过于邀请家长参与我校科技创新活动。为此，我校定期召开家长会，开办家长学校，宣传介绍我校科技创新教育的策略和做法，邀请家长观摩校园科艺节，担任竞赛评委，聘请部分家长担任我校科技创新教育校外辅导员，与孩子们共同进行科技创新活动。
家长们的观念在悄悄转变。他们在信中写道：“翠岗中学的科技创新教育渗透着全新的教育理念，组织形式及活动场所不拘一格，或教室、实验室、各类工作室，或操场、花园、池塘边，或田野、工厂、超市、麦当劳餐厅。孩子们可根据其兴趣爱好选择参加相应课程，研究的问题也往往是他们自己提出来的。我的孩子沈重光在麦当劳就餐时，发现餐厅里有一种儿童就餐用椅不够科学，便提出改进方案。暑假里，他与同学们合作，进行市场调研，走访小朋友及家长，上网查专利，去工厂请教工人师傅。半年后，一把集调高、称重、服务求助呼叫、尿湿报警等功能于一体的‘新型儿童餐椅’问世。该作品获省一等奖，并代表江苏省参加全国创新大赛获二等奖。我感到，翠岗中学实施的科技创新教育，是以孩子为中心，以孩子感兴趣的问题为研究对象，其研究范围突破了传统的学科界限，其教学时空也由传统的教室、校园拓展至家庭、社区。在科技创新课程实施过程中。孩子们共同合作，相互启发，探究路径的多样性和研制结果的不确定性。让孩子们充满神秘感和成就感，他们既是课程实施的对象，更与老师一起成为科技创新课程的共同开发者和课程实施的合作者，这样的课程效果是传统课程无法企及的。”
事实上，科技创新课程的开设，激发了孩子们的求知欲，拓宽了他们的视野，使他们的学习生活丰富多彩，有更多的机会观察和思考，孩子们不仅更热爱学习，而且变得更善于学习。建校八年来，我校每年中考成绩在同类学校中均名列前茅，甚至遥遥领先。
我校实施科技创新教育这几年，家长从有微词到认可，继而赞成，甚至与孩子共同参与创新活动，已成为翠岗中学家校教育共同体中一股不可忽视的重要力量。
四、科技创新教育。创生教育新契机
科技创新课程的开发还时常为我们带来意想不到的教育契机。
1.科技创新让“网虫”远离网络
有位母亲来校反映，他的儿子在小学六年中打了五年的网络游戏，常常因上网吧逃学、说谎、骗钱，甚至为筹集上网资金，两度将其新买的自行车卖给社会人员，家长无可奈何。进入中学后，孩子参加了校航模队，三次在省市航模赛中获奖，已有大半年没去过网吧了。
我们发现，一些原先迷恋网络游戏，经常出入网吧不能自拔的孩子，自参加科技创新活动以来，兴趣发生转移，由“网虫”逐步变成航模高手或机器人编程高手。
2.科技创新让学困生重拾自信
一些学习习惯差、文化成绩差的学生，在科技创新活动中找到感觉，找到自信，每年一度的科艺节或校内外各类科技竞赛成为他们展示自我的宽广舞台。有个获得省科技竞赛二等奖的学生兴奋地告诉校长：长这么大，第一次被校长在国旗下讲话中作为正面典型进行表彰。
3.科技创新促进教师专业成长
科技创新校本课程的开设，强化了教师的课程意识和课程责任。他们既是课程的设计者，又是课程的实施者，这是一项极富创造性和挑战性的工作，不断地激发老师们努力学习，自我完善，与孩子们共同成长。几年来，教师们教学相长，教研相长，一大批教师积极参与国家课题《科学课程创新性研究》、省课题《科学教育——做中学》、《科技活动与素质教育》的研究，并逐步成为科技创新教育的行家里手。有20多人次被授予全国和江苏省青少年优秀科技辅导员、先进工作者称号。
4.科技创新让“翠岗”声名鹊起
2000年8月，在中央电视台举办的全国头脑奥林匹克竞赛中，我校小选手们过关斩将，力克群雄，参赛小车最终爬越110度的陡坡，获一等奖和特别创造力奖。当我们捧着奖杯，举着锦旗，走出中央电视台，兴奋地趋车宾馆时，江苏省青少年科技中心及扬州市教育局先后来电表示祝贺，我们这才知道，中央电视台已将比赛过程全程直播，这让一个当时办学仅一年、名不见经传的翠岗中学，一下子成为人们关注的焦点。此后，中央电视台又两度来校采访并报道我校科技创新教育，在全国教育界产生一定反响。