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摘要：语言文字是千百年来，文化浓缩的结果，每一个国民都应该掌握好本国的语言文化，而小学阶段正是学习的好时机，家长与教师都应该掌握这一时期，引导学生学好字词，杜绝错别字的出现，正确应用字词来进行书面表达自己的意愿。
关键词：小学语文;错别字教学;策略
学生在刚刚进行语文学习时，由于年龄较小，并且平时运用不多，所以常会出现错别字的现象，而小学二级年级是小学语文字词学习的一个较为关键的时期，语文教师们需要按照学生的特点，设置不同的方案，引导学生们进行字词学习，避免错别的出现，下面我将结合个人经历，提出一部分解决办法。
一、错别字的定义
错别字，名如其字，就是指学生在学习语文过程中。在接触和运用以书面表达为基本条件时。因多种途径而直接或间接地影响到学生的写字情况。使学生有意或无意地在完成语文的日常作业。回答语文测试卷或通过多种进行书面文字回答的形式出现的错误的文字。
错别字从字面上理解即为写错了的字，是指学生们在日常的学习生活中，运用语言文字时，由于理解错误或是字词掌握不到位而出现的错误，错别字的出现可通过反复的教学、使用，较少错误率，同样错别字的出现是可纠正的。需要依靠老师家长在平时的学习生活中，正确的引导学生正确使用语言文字
二、学生写错别字的原因
2.1学生的语言文字功底有待加强
小学二年级学生在生活阅历、知识储备和文字积累方面比一年级学生更有优势，但是，从总体上分析，二年级学生的语言文字功底仍然有待加强，学生的识字量相当有限，对文字结构及其含义缺乏全面的了解。
2.2学习态度不够端正
部分学生经常写错别字的原因并不是因为语文基础差，而是学习态度不够端正，因为粗心大意而出错，这些学生的错别字集中体现在两个方面，即字音错误和笔画错误。字音错误主要是同音字的错误，例如把“角”写成“脚”，“英”写成“应”或者“硬”;笔画错误则是汉字笔画多一笔或者少一笔，像“睛”和“晴”之问的误写。
2.3学习方法有待改善
目前，很多小学生学习汉字的方法不正确，只依靠汉语拼音、死记硬背和反复默写或者听写来识字并不能有效提升学习效率。
三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略
3.1收集常见的错别字
加强识字教学的合理性语文教师在针对二年级学生的教学模式时，要灵活地考虑、观察和总结二年级学生的身心特征情况。定期收集、分析和统筹好学生在日常语文作业和考试试卷中出现的错别字等。结合班级中处于不同学习阶段的学生在答题时写错的汉字。从而客观分析大部分学生的常错字体。最大程度地提升识字教学的合理性、全面性和客观性。使教师在指导学生修改错别字时。能够针对不同的学生去进行客观分析。从而减少学生对汉字的误解。
3.2培养学生的好奇心
增强日常的识字教学由于二年级学生还是处于低年级阶段。所以。教师在开展语文教学中是一定要学会运用不同的教学形式去增强日常的识字教学，为了培养学生的好奇心。语文教师可以充分利用学生的模仿优势，在设计、介绍和指导学生去学习日常的识字学习时。能够理性参考与汉字有关的故事、图片、视频等。当语文教师能够通过灵活的教学形式去指导学生有意識地学习汉字。就能促进学生在生活和学习中不断增加对汉字的了解和熟悉。减少汉字混乱的出现。促进学生主动地学习语文知识。为长期发展奠定基础。
3.3培养学生的短期记忆
强化识字的正确率短时记忆是小学生在日常学习中必不可少的学习形式之一。语文教师如果要解决学生注意力不集中的困境。就要从宏观和微观上分析和总结学生经常出现的错别字。并有意识地在日常的课堂教育时充分运用学生的自主意识。使学生多从不同方式、不同重点和不同形式记忆。例如使学生把错别字抄几次，加深对汉字的记忆或者安排限定时间中看谁能最快地找完错别字的比赛等等。从而提高学生识字的正确率。巩固学生的短期记忆，开拓学生的识字领域。
3.4加强学生的记忆力
通过科学的方法，可加强学生们的记忆力，好的记忆，能够让学生们学习轻松，成绩理想，学生们也会更加富有激情。增强记忆力的有效方法就是增加学生们的专注度，越投入记忆越迅速，在通过多次的反复训练，将会使记忆力显著提高。同时在加强记忆力训练时，若只依靠教师是远远不够的，需要家长的密切配合，家校联合，通过一系列合理方法，从饮食、睡眠等多方面入手，让学生最终充分掌握字词，减少错别字出现概率。
结语：
目前，部分小学二年级学生学习态度不认真，经常会写错别字，混淆同音字和形近字，学习方法不当。对于这些问题，教师应该借助科学教学法，引导学生认知字形结构和字意，运用形象法来识字，加强学生的语文基础;培养学生良好的学习习惯，指导学生改善学习方法，帮助学生奠定良好的语文功底，推动语文教学工作的均衡发展。
参考文献：
[1]魏字波。小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊C版，2014，（5）：140.
[2]王海燕。小学二年级语文教学之错别字探究[J].新教育，2017，（7）：59.
[3]刘斐。小学低年级错别字现象的调查研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：小学语文;错别字教学;策略
学生在刚刚进行语文学习时，由于年龄较小，并且平时运用不多，所以常会出现错别字的现象，而小学二级年级是小学语文字词学习的一个较为关键的时期，语文教师们需要按照学生的特点，设置不同的方案，引导学生们进行字词学习，避免错别的出现，下面我将结合个人经历，提出一部分解决办法。
一、错别字的定义
错别字，名如其字，就是指学生在学习语文过程中。在接触和运用以书面表达为基本条件时。因多种途径而直接或间接地影响到学生的写字情况。使学生有意或无意地在完成语文的日常作业。回答语文测试卷或通过多种进行书面文字回答的形式出现的错误的文字。
错别字从字面上理解即为写错了的字，是指学生们在日常的学习生活中，运用语言文字时，由于理解错误或是字词掌握不到位而出现的错误，错别字的出现可通过反复的教学、使用，较少错误率，同样错别字的出现是可纠正的。需要依靠老师家长在平时的学习生活中，正确的引导学生正确使用语言文字
二、学生写错别字的原因
2.1学生的语言文字功底有待加强
小学二年级学生在生活阅历、知识储备和文字积累方面比一年级学生更有优势，但是，从总体上分析，二年级学生的语言文字功底仍然有待加强，学生的识字量相当有限，对文字结构及其含义缺乏全面的了解。
2.2学习态度不够端正
部分学生经常写错别字的原因并不是因为语文基础差，而是学习态度不够端正，因为粗心大意而出错，这些学生的错别字集中体现在两个方面，即字音错误和笔画错误。字音错误主要是同音字的错误，例如把“角”写成“脚”，“英”写成“应”或者“硬”;笔画错误则是汉字笔画多一笔或者少一笔，像“睛”和“晴”之问的误写。
2.3学习方法有待改善
目前，很多小学生学习汉字的方法不正确，只依靠汉语拼音、死记硬背和反复默写或者听写来识字并不能有效提升学习效率。
三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略
3.1收集常见的错别字
加强识字教学的合理性语文教师在针对二年级学生的教学模式时，要灵活地考虑、观察和总结二年级学生的身心特征情况。定期收集、分析和统筹好学生在日常语文作业和考试试卷中出现的错别字等。结合班级中处于不同学习阶段的学生在答题时写错的汉字。从而客观分析大部分学生的常错字体。最大程度地提升识字教学的合理性、全面性和客观性。使教师在指导学生修改错别字时。能够针对不同的学生去进行客观分析。从而减少学生对汉字的误解。
3.2培养学生的好奇心
增强日常的识字教学由于二年级学生还是处于低年级阶段。所以。教师在开展语文教学中是一定要学会运用不同的教学形式去增强日常的识字教学，为了培养学生的好奇心。语文教师可以充分利用学生的模仿优势，在设计、介绍和指导学生去学习日常的识字学习时。能够理性参考与汉字有关的故事、图片、视频等。当语文教师能够通过灵活的教学形式去指导学生有意識地学习汉字。就能促进学生在生活和学习中不断增加对汉字的了解和熟悉。减少汉字混乱的出现。促进学生主动地学习语文知识。为长期发展奠定基础。
3.3培养学生的短期记忆
强化识字的正确率短时记忆是小学生在日常学习中必不可少的学习形式之一。语文教师如果要解决学生注意力不集中的困境。就要从宏观和微观上分析和总结学生经常出现的错别字。并有意识地在日常的课堂教育时充分运用学生的自主意识。使学生多从不同方式、不同重点和不同形式记忆。例如使学生把错别字抄几次，加深对汉字的记忆或者安排限定时间中看谁能最快地找完错别字的比赛等等。从而提高学生识字的正确率。巩固学生的短期记忆，开拓学生的识字领域。
3.4加强学生的记忆力
通过科学的方法，可加强学生们的记忆力，好的记忆，能够让学生们学习轻松，成绩理想，学生们也会更加富有激情。增强记忆力的有效方法就是增加学生们的专注度，越投入记忆越迅速，在通过多次的反复训练，将会使记忆力显著提高。同时在加强记忆力训练时，若只依靠教师是远远不够的，需要家长的密切配合，家校联合，通过一系列合理方法，从饮食、睡眠等多方面入手，让学生最终充分掌握字词，减少错别字出现概率。
结语：
目前，部分小学二年级学生学习态度不认真，经常会写错别字，混淆同音字和形近字，学习方法不当。对于这些问题，教师应该借助科学教学法，引导学生认知字形结构和字意，运用形象法来识字，加强学生的语文基础;培养学生良好的学习习惯，指导学生改善学习方法，帮助学生奠定良好的语文功底，推动语文教学工作的均衡发展。
参考文献：
[1]魏字波。小学二年级语文教学之错别字探究[J].学周刊C版，2014，（5）：140.
[2]王海燕。小学二年级语文教学之错别字探究[J].新教育，2017，（7）：59.
[3]刘斐。小学低年级错别字现象的调查研究[D].南京师范大学，2015.