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摘要：在小学六年级的教学中，数学成为了一门重点及难点学科。同时，在数学的传统教学中也存在的一定的问题。各方面的不足及欠缺，不仅限制了学生们的解决思路，也影响一定的教学效果。
关键词：六年级;数学;解决问题
引言：
目前，小学数学教学效果并不是很理想，教学方法较为单一，死板，脱离实际，致使学生们失去学习的兴趣以及积极性。并且，解决问题的策略较为匮乏，课堂时间的安排比例较为不合理。因此，需结合实际提出解决问题的策略，并在此基础上，通过一定的教学方法提升学生们的自主解决问题的能力。
一、丰富教学形式，将学习融入生活
只有将学习融入生活，才能激发学生的学习兴趣。在小学六年级的数学教学中，应该丰富教学形式，以此激发学生们的学习动力。让学生主动地、自愿地去学习。除此之外，还应在教学中引入生活实际案例，以此更加贴近生活，使得学生能够更好的理解问题，并解决问题。
二、开放性的思维以及自主学习的重要性
在解答数学题目时，应该让学生自己思考，自己答题，如果遇到不会的题目，可以在小组中进行交流及讨论，不仅让学生们有独立思考的能力，还能自主学习，同学间互相讨论，产生合作共赢的意识，并且对学生的开放性思维也得到了锻炼。学生在交流中，可以得到更多的解题的思路及技巧，这样的教学模式，特别适合培养学生的开放性思维。
除此之外，教师还可以在学生答题完成并且做对的情况下，自主的去编题，让小组成员解答。这样不仅可以让学生更好的理解题目，还可以锻炼他们各方面的能力，以此来检验数学学习的教学成果，也是一个比较好的方法。但是在自主编题时，要让学生们注意相关的逻辑关系，这样可以锻炼学生们的表达能力。也可以加强学生之间的沟通。
数学解题过程中，自主解题很重要，但是引导学生们发现问题，同样重要。在数学的课堂教学中，教师应该合理安排时间，给予学生们充足的时间，去发现问题，解决问题[1]。以此，让学生有一种自己解决问题的状态和意识。
在课堂学习的过程中，学生应是课堂学习的主体，教师把课堂交给学生是一个好的方法。让学生有充足的时间，去发现问题、解决问题、设计问題，讨论问题，互帮互助，激发学生的自主思考能力，自主解决问题的能力。在这样的情况下，学生有时间、空间去解题，能够更好的激发学生的学习的兴趣，解题的主动性，更好地发挥学生创造性，以及培养学生的开放性思维。以此，学生渐渐就会进入一种自我解决问题的模式。
提升学生处理信息的能力，也是解题重要一方面。在筛选和整理问题时，教师应该引导学生从不同的角度，提取有用的问题及信息，提升学生的发散性思维。
学生合理地理解题目的含义，这样才能够进一步提高解题效率。如果大部分小学生因为题目理解能力的不到位，分析不够透彻，不能找到题目中的主要条件，不能找到题目中的关键句，这样对于他们解题就有了一定的障碍。
但是如果在解题时，能够正确的理解题目含义，找到题目中的核心主语，发现题目中的已知条件，这样能够降低题目的难度。由此可以看出，在学生解题的过程中，教师在帮助学生理解题目这一过程中，应下一定的功夫，以此提高学生们关于数学题目的分析以及解答能力。除此之外，教师还应该要告诉学生除了已知条件之外，还有隐藏条件，让学生学会读出题目中的潜在条件，潜在含义，以此提高学生对于题目理解能力[2]。
三、锻炼语言表达能力
关于语言表达能力，其实不仅在学校，乃至进入社会都有着非常重要的作用。在解决数学题目的时候，如果能够合理的理解题目的含义，找到题目的核心意义，才能理解题目的本意，提高解答成功的概率。由于小学生的知识有限，因此教师要鼓励学生们加强沟通与交流，这样不仅可以锻炼学生们的表达能力，还能锻炼他们的沟通能力。
首先，可以把学生分为几个小组，每个小组里，好学生和坏学生对半分，给每个小组提出一个问题，让每一个小组进行讨论，让他们自行沟通交流，得出不同的解题思路及答案，从而不仅提升学生们解决问题的能力，还能提高他们的沟通能力。
另外，在数学学习中，数字较多，较为枯燥，很多学生对此并不感兴趣。因此，教师还需加强学生对数字的分析能力，找出各个数字间的联系，提高学生们解决问题的能力。
四、结束语
解决问题，成为了数学教学中必不可少的一项教学内容。如果想要在教学过程中，合理的解决数学问题。首先要得出一定的教学策略，并在一定程度上得到实施。学生、教师都要在教学策略方面有一定的重视。经过不断的探索，得出较好的教学策略。这样，必定能够在一定程度上提升数学教学效果，也有助于提升学校的教学质量。在学生方面，他们的自我解决问题能力以及运用知识的能力也将有所提升。
参考文献：
[1]孙玉吉. 在解决问题渗透数学思想（四）——以人教版二年级（下）解决问题为例[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会. 0.
[2]杨宇霆，张新明. 思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J]. 中小学电教，2018，466（10）：50-52.
关键词：六年级;数学;解决问题
引言：
目前，小学数学教学效果并不是很理想，教学方法较为单一，死板，脱离实际，致使学生们失去学习的兴趣以及积极性。并且，解决问题的策略较为匮乏，课堂时间的安排比例较为不合理。因此，需结合实际提出解决问题的策略，并在此基础上，通过一定的教学方法提升学生们的自主解决问题的能力。
一、丰富教学形式，将学习融入生活
只有将学习融入生活，才能激发学生的学习兴趣。在小学六年级的数学教学中，应该丰富教学形式，以此激发学生们的学习动力。让学生主动地、自愿地去学习。除此之外，还应在教学中引入生活实际案例，以此更加贴近生活，使得学生能够更好的理解问题，并解决问题。
二、开放性的思维以及自主学习的重要性
在解答数学题目时，应该让学生自己思考，自己答题，如果遇到不会的题目，可以在小组中进行交流及讨论，不仅让学生们有独立思考的能力，还能自主学习，同学间互相讨论，产生合作共赢的意识，并且对学生的开放性思维也得到了锻炼。学生在交流中，可以得到更多的解题的思路及技巧，这样的教学模式，特别适合培养学生的开放性思维。
除此之外，教师还可以在学生答题完成并且做对的情况下，自主的去编题，让小组成员解答。这样不仅可以让学生更好的理解题目，还可以锻炼他们各方面的能力，以此来检验数学学习的教学成果，也是一个比较好的方法。但是在自主编题时，要让学生们注意相关的逻辑关系，这样可以锻炼学生们的表达能力。也可以加强学生之间的沟通。
数学解题过程中，自主解题很重要，但是引导学生们发现问题，同样重要。在数学的课堂教学中，教师应该合理安排时间，给予学生们充足的时间，去发现问题，解决问题[1]。以此，让学生有一种自己解决问题的状态和意识。
在课堂学习的过程中，学生应是课堂学习的主体，教师把课堂交给学生是一个好的方法。让学生有充足的时间，去发现问题、解决问题、设计问題，讨论问题，互帮互助，激发学生的自主思考能力，自主解决问题的能力。在这样的情况下，学生有时间、空间去解题，能够更好的激发学生的学习的兴趣，解题的主动性，更好地发挥学生创造性，以及培养学生的开放性思维。以此，学生渐渐就会进入一种自我解决问题的模式。
提升学生处理信息的能力，也是解题重要一方面。在筛选和整理问题时，教师应该引导学生从不同的角度，提取有用的问题及信息，提升学生的发散性思维。
学生合理地理解题目的含义，这样才能够进一步提高解题效率。如果大部分小学生因为题目理解能力的不到位，分析不够透彻，不能找到题目中的主要条件，不能找到题目中的关键句，这样对于他们解题就有了一定的障碍。
但是如果在解题时，能够正确的理解题目含义，找到题目中的核心主语，发现题目中的已知条件，这样能够降低题目的难度。由此可以看出，在学生解题的过程中，教师在帮助学生理解题目这一过程中，应下一定的功夫，以此提高学生们关于数学题目的分析以及解答能力。除此之外，教师还应该要告诉学生除了已知条件之外，还有隐藏条件，让学生学会读出题目中的潜在条件，潜在含义，以此提高学生对于题目理解能力[2]。
三、锻炼语言表达能力
关于语言表达能力，其实不仅在学校，乃至进入社会都有着非常重要的作用。在解决数学题目的时候，如果能够合理的理解题目的含义，找到题目的核心意义，才能理解题目的本意，提高解答成功的概率。由于小学生的知识有限，因此教师要鼓励学生们加强沟通与交流，这样不仅可以锻炼学生们的表达能力，还能锻炼他们的沟通能力。
首先，可以把学生分为几个小组，每个小组里，好学生和坏学生对半分，给每个小组提出一个问题，让每一个小组进行讨论，让他们自行沟通交流，得出不同的解题思路及答案，从而不仅提升学生们解决问题的能力，还能提高他们的沟通能力。
另外，在数学学习中，数字较多，较为枯燥，很多学生对此并不感兴趣。因此，教师还需加强学生对数字的分析能力，找出各个数字间的联系，提高学生们解决问题的能力。
四、结束语
解决问题，成为了数学教学中必不可少的一项教学内容。如果想要在教学过程中，合理的解决数学问题。首先要得出一定的教学策略，并在一定程度上得到实施。学生、教师都要在教学策略方面有一定的重视。经过不断的探索，得出较好的教学策略。这样，必定能够在一定程度上提升数学教学效果，也有助于提升学校的教学质量。在学生方面，他们的自我解决问题能力以及运用知识的能力也将有所提升。
参考文献：
[1]孙玉吉. 在解决问题渗透数学思想（四）——以人教版二年级（下）解决问题为例[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会. 0.
[2]杨宇霆，张新明. 思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J]. 中小学电教，2018，466（10）：50-52.