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摘 要：在德育教育中，情景创设能激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，形成良好的师生关系与和谐的课堂氛围，从而帮助学生形成良好的思想道德素质。落实在小学低年段教学中，教师应在引入环节中创设具有主线功能的情景，并且在德育培养的各个环节中紧扣情景主线，充分利用情景资源引导学生进行自主的学习，解决各种各样的渗透德育教育的问题，最终引导学生成为具有良好的品德和行为习惯的祖国花朵。
关键词：小学低年段;德育;情景化
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0169-01
学生是祖国的未来，加强学生德育教育，探索增强学生思想道德素质的路径是基础教育的使命，也是时代的召唤。在此基础上，笔者以情景化教学为载体，发挥其在培育人生价值观过程中的作用，并依据自身教学实践，提出了小学低年段情景化德育教育的具体措施。
1.引入环节中的情景创设
德育引入时要根据所学内容以及学生原有认知的情况，创设具备主线功能的情境，帮助学生形成整體性的画面与情感，给学生的学习提供充足的学习资源，从而帮助学生选择出合适的学习方法。在这一环节中情境创设目的在于激发学生学习兴趣，帮助学生通过德育情境更快进入学习状态，同时为本次德育课堂提供学习资源，为学生进行后续案例分析，形成更为统一的情感共鸣，为可能遇到的问题做好提示与解决的准备。
例如：笔者通过学生出示的家庭照片以及对自己家庭生活情境的描述，激发学生主动参与学习热情。而后轻音量播放《可爱的家》伴奏音乐，和同学们一同欣赏交流。创设歌曲情境，引导学生整体感受歌曲情感，并通过对歌曲情境的想象与感知调整学生情绪与思想状态，解决与父母的沟通等相关问题，促使学生更快更好地进入教学状态之中。笔者抓住时机，引入如下问题：同学们看了大家这些家庭的照片给我们带来了怎样的感觉？说一说你觉得家庭应该是怎样的？有的学生说：“我感觉家庭是干净的、温暖的、有趣的、美丽的、充满爱的”;还有的学生说：“我的家是开心的，我和爸爸妈妈经常围在一起说话、玩游戏”……可见，通过学生对德育情境的想象与描述，引导学生找到幸福家庭的画面感，而后借助这一画面感，帮助学生初步形成正确的家庭观念。
2.活动环节中的情景创设
德育活动就是以活动为载体，以德育知识为基础，将德育元素与活动有效结合。对于小学低年段的学生而言，德育活动是一种符合学情、深受喜爱、行之有效的教学手段，因而在实际教学中，其也应有相当分量的渗透与安排。具体而言，教师可以利用有效资源开展一些爱国情感和文化传统的德育活动，让德育工作落实到实处，以期最大限度地发挥德育活动的积极作用，进而达到自我教育的效果，实现教育体系中思想道德教育的最终目的。
例如：众所周知，爱国主义歌曲具有丰富的艺术内涵和鲜明的情感色彩，蕴含了深刻的民族文化，是德育教学中非常重要的教学内容和资源。因此，笔者利用课外活动时间隆重举行了“学国史，立爱国情怀”红歌合唱比赛。比赛在一片欢呼声中拉开了帷幕，参赛的学生满怀激情，他们排列有序、服装整齐，带着对国家的炽热感情，大声地唱着内心的心声，他们有的唱《我的祖国》，有的唱《红星歌》，还有的边唱《我爱北京天安门》边跳集体舞……可见，传唱爱国主义歌曲能够促进学生更加热爱祖国的历史和文化，形成高尚的道德品质，而笔者借助这一主题活动，激发了学生的参与兴趣，从而成功完成了德育目标。
3.家校共育环节中的情景创设
教师要想增强小学生的道德责任意识，使德育工作做到实效，首要任务就是优化外部环境。而优化外部环境需要教师与家长共同努力，从教师角度看，通过校园环境的建设可以营造优雅育人的氛围，促使师生积极参与到德育的教育与学习中;从家长角度看，教师与家长之间形成良好的沟通交流环境，能进一步扩大德育工作参与人员的范围，使学生在潜移默化中提升自己的品德修养。
例如：教师与家长之间提供有效的沟通交流平台，包括建立微信群、QQ群、班级微信公众号等，增加教师与家长交流的频率，扩大两者交流的内容，拓宽与家长交流的途径。使家长在注重学生学习成绩的同时，更加了解学校德育的重要性，并愿意与学校相配合，辅助学校德育工作的开展。教师可以定期在平台上发布一些德育教育的案例，让家长从中得到启迪，避免由于过分严厉、过分溺爱、过分信任、过分忽视而导致孩子形成错误价值观的现象，使家长充分认识到营造和谐家庭氛围的重要性，促使家庭教育方式向民主化转变，进而使高中德育工作真正落到实效。
综上所述，对小学低年段的学生而言，有效的德育教育有利于他们形成良好的自我规范，增强个人认知意识，完善人格品德，从而帮助他们建立一颗强大的内心，培养正确的人生价值观念，对教师而言，需要坚持以情景化促进教学的先进理念，从引入、活动、家校沟通的各个方面进行德育渗透，同时充分利用课内外教学资源，以期培养学生必要的思想道德品质。
参考文献
[1]沈红霞.优化情境，让价值观教育生动起来──以小学德育课堂教学为例[J].基础教育论坛，2017（28）
[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（2）
关键词：小学低年段;德育;情景化
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0169-01
学生是祖国的未来，加强学生德育教育，探索增强学生思想道德素质的路径是基础教育的使命，也是时代的召唤。在此基础上，笔者以情景化教学为载体，发挥其在培育人生价值观过程中的作用，并依据自身教学实践，提出了小学低年段情景化德育教育的具体措施。
1.引入环节中的情景创设
德育引入时要根据所学内容以及学生原有认知的情况，创设具备主线功能的情境，帮助学生形成整體性的画面与情感，给学生的学习提供充足的学习资源，从而帮助学生选择出合适的学习方法。在这一环节中情境创设目的在于激发学生学习兴趣，帮助学生通过德育情境更快进入学习状态，同时为本次德育课堂提供学习资源，为学生进行后续案例分析，形成更为统一的情感共鸣，为可能遇到的问题做好提示与解决的准备。
例如：笔者通过学生出示的家庭照片以及对自己家庭生活情境的描述，激发学生主动参与学习热情。而后轻音量播放《可爱的家》伴奏音乐，和同学们一同欣赏交流。创设歌曲情境，引导学生整体感受歌曲情感，并通过对歌曲情境的想象与感知调整学生情绪与思想状态，解决与父母的沟通等相关问题，促使学生更快更好地进入教学状态之中。笔者抓住时机，引入如下问题：同学们看了大家这些家庭的照片给我们带来了怎样的感觉？说一说你觉得家庭应该是怎样的？有的学生说：“我感觉家庭是干净的、温暖的、有趣的、美丽的、充满爱的”;还有的学生说：“我的家是开心的，我和爸爸妈妈经常围在一起说话、玩游戏”……可见，通过学生对德育情境的想象与描述，引导学生找到幸福家庭的画面感，而后借助这一画面感，帮助学生初步形成正确的家庭观念。
2.活动环节中的情景创设
德育活动就是以活动为载体，以德育知识为基础，将德育元素与活动有效结合。对于小学低年段的学生而言，德育活动是一种符合学情、深受喜爱、行之有效的教学手段，因而在实际教学中，其也应有相当分量的渗透与安排。具体而言，教师可以利用有效资源开展一些爱国情感和文化传统的德育活动，让德育工作落实到实处，以期最大限度地发挥德育活动的积极作用，进而达到自我教育的效果，实现教育体系中思想道德教育的最终目的。
例如：众所周知，爱国主义歌曲具有丰富的艺术内涵和鲜明的情感色彩，蕴含了深刻的民族文化，是德育教学中非常重要的教学内容和资源。因此，笔者利用课外活动时间隆重举行了“学国史，立爱国情怀”红歌合唱比赛。比赛在一片欢呼声中拉开了帷幕，参赛的学生满怀激情，他们排列有序、服装整齐，带着对国家的炽热感情，大声地唱着内心的心声，他们有的唱《我的祖国》，有的唱《红星歌》，还有的边唱《我爱北京天安门》边跳集体舞……可见，传唱爱国主义歌曲能够促进学生更加热爱祖国的历史和文化，形成高尚的道德品质，而笔者借助这一主题活动，激发了学生的参与兴趣，从而成功完成了德育目标。
3.家校共育环节中的情景创设
教师要想增强小学生的道德责任意识，使德育工作做到实效，首要任务就是优化外部环境。而优化外部环境需要教师与家长共同努力，从教师角度看，通过校园环境的建设可以营造优雅育人的氛围，促使师生积极参与到德育的教育与学习中;从家长角度看，教师与家长之间形成良好的沟通交流环境，能进一步扩大德育工作参与人员的范围，使学生在潜移默化中提升自己的品德修养。
例如：教师与家长之间提供有效的沟通交流平台，包括建立微信群、QQ群、班级微信公众号等，增加教师与家长交流的频率，扩大两者交流的内容，拓宽与家长交流的途径。使家长在注重学生学习成绩的同时，更加了解学校德育的重要性，并愿意与学校相配合，辅助学校德育工作的开展。教师可以定期在平台上发布一些德育教育的案例，让家长从中得到启迪，避免由于过分严厉、过分溺爱、过分信任、过分忽视而导致孩子形成错误价值观的现象，使家长充分认识到营造和谐家庭氛围的重要性，促使家庭教育方式向民主化转变，进而使高中德育工作真正落到实效。
综上所述，对小学低年段的学生而言，有效的德育教育有利于他们形成良好的自我规范，增强个人认知意识，完善人格品德，从而帮助他们建立一颗强大的内心，培养正确的人生价值观念，对教师而言，需要坚持以情景化促进教学的先进理念，从引入、活动、家校沟通的各个方面进行德育渗透，同时充分利用课内外教学资源，以期培养学生必要的思想道德品质。
参考文献
[1]沈红霞.优化情境，让价值观教育生动起来──以小学德育课堂教学为例[J].基础教育论坛，2017（28）
[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（2）