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【摘要】伴随高考改革逐渐深入，物理学科教学模式正在发生变革。相比于其他一些教学模式，问题探究这种教学模式可以有效调动高中生的学习探究热情，促使高中生对客观世界进行了解以及改造的重要意义。高中生在对问题进行剖析期间，能够发现事物之间是互相作用的。为此，教学期间，物理教师可对课堂问题加以合理设计，让问题探究这种教学模式发挥出最大效用。基于此，本文旨在对新高考这一背景之下高中阶段物理教学当中问题探究这种模式的具体应用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
【关键词】新高考;问题探究;高中物理
前言
在新高考这个背景之下，对教学模式进行创新属于一大趋势，所有物理教师全都应当不断对所用教学方法进行反思，对教学计划进行调整。实践证实，通过问题探究这种模式可以有效提升高中生知识理解程度，帮助其构建相对完整的知识体系。为此，对新高考这一背景之下高中阶段物理教学当中问题探究这种模式的具体应用展开探究有着重要意义。
一、指导高中生在课前完成预习报告
教学开始以前，高中生提前进行预习能够促使教学效率有效提高。所以，物理教师需对高中生课前预习加以高度重视，同时指导高中生在课前完成相应的预习报告。在教学开始以前，物理教师可给高中生发放相应的导学案，具体内容如下：
第一，对教材当中本节课即将要学的内容进行阅读，同时选择积累大家觉得重要的内容以及知识。第二，对阅读期间不理解的一些知识进行重点标记。第三，本节课当中，遇到哪些已经学习过的知识，新知识与旧知识之间是否存在联系？假设存在联系，具体存在怎样的联系？
在本单元的学习期间，大家对哪些知识进行了解，具有怎样的知识结构？大家是否可以把本单元当中知识的结构图画出来？
高中生通过完成上述预习报告，可以对物理知识进行全面预习，为其课堂学习奠定一个有效基础。
二、对高中生预习报告进行整理
物理教师实施课前完成预习报告这个制度需要耗费很多物力、人力以及财力。无论是学校或者教师，全都需要对这个制度具体实施情况予以高度关注。实际教学期间，物理教师需尽可能的做到下面几点。
第一，在教学结束以后，物理教师需把高中生课前完成的预习报告全部收上来，认真进行批改以及总结。物理教师需对高中生提出的一些问题加以整理以及保存，并且按照学生问题对教学计划进行相应调整。
第二，通过对高中生的预习报告进行批改，物理教师能够发现高中生实际学习期间遇到的问题，同时有针对性的帮助高中生克服困难。一些高中生的学习态度并不认真，报告做的十分草率。物理教师需严肃告诉这些学生预习具有的重要性。一些高中生思维方式与学习方法并不正确，教师需予以指导，着重提升高中生学习效率。
第三，针对高中生导学案当中反映出来的问题，物理教师不能全部当作课堂之上的探究问题。针对简单问题，物理教师只需在导学案当中进行解答即可。教师需鼓励高中生通过自身方法对问题加以解决。高中生可以在网上搜索有关问题，同时尝试进行自主解决。借助导学案，物理教师可对高中生实际状况加以了解，进而对教学计划加以调整。如此一来，教学目标极易实现，能够促使教学效率不断提高[1]。
三、按照教学不同需要选择适当教学方法
对问题探究这种教学模式加以运用期间，物理教师可对不同方法加以运用。
第一，运用诱导式的教学方法。例如，开展“布朗运动”教学期间，通过整理以及分析高中生的预习报告可以发现，多数学生无法理解教师怎样把实验现象当作依据得到实验结论的。其实，把实验现象当作依据得到结论这个过程乃是对高中生的逻辑思维加以培养的一条必经之路。所以，物理教师可对教学计划加以調整。教学之初，教师不要直接引入相应概念，可以让高中生猜测花粉运动的具体原因。高中生可以扩大思考范围，得到很多答案，如收到其他生物干扰、花粉内部的分子运动引发的不平衡性等，教师不要马上否定高中生错误答案，应当积极引导高中生进行辩论。这样一来，高中生可以自行排出一些错误答案，渐渐朝着正确答案靠拢[2]。
第二，运用开放式的教学方法。例如，开展“牛顿第三定律”教学期间，知识难度并不大，多数高中生缺少学习兴趣。为此，物理教师可在预习报告当中设计以下问题：实际生活当中，是否存在与牛顿第三定律相违背的实例呢？通过这个问题，可以有效激发高中生学习兴趣。在课堂之上，物理教师可鼓励高中生大胆表达自身想法，全班同学进行积极讨论[3]。这样一来，可以促使高中生对牛顿第三定律进行深刻理解，并且提升高中生的合作与交流能力，有效拓展高中生物理思维。
结论：综上可知，在高中阶段物理教学当中对问题探究这种教学模式加以运用，可以促使教学效率有效提高，帮助高中生建立相对完善的知识体系。为此，教学期间，物理教师可指导高中生在课前完成预习报告，对高中生预习报告进行整理，按照教学不同需要选择适当教学方法，同时进行课堂检验以及总结，进而有效提升高中生探究能力。
参考文献：
[1]刘彦锋.新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式探讨[J].新课程，2020（33）：82.
[2]李建春.问题驱动式教学模式在高中物理复习中的应用[J].高中数理化，2020（16）：43.
[3]苗阳. 问题导向学习模式在高中物理教学中的应用研究[D].延安大学，2020.
江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214400
【关键词】新高考;问题探究;高中物理
前言
在新高考这个背景之下，对教学模式进行创新属于一大趋势，所有物理教师全都应当不断对所用教学方法进行反思，对教学计划进行调整。实践证实，通过问题探究这种模式可以有效提升高中生知识理解程度，帮助其构建相对完整的知识体系。为此，对新高考这一背景之下高中阶段物理教学当中问题探究这种模式的具体应用展开探究有着重要意义。
一、指导高中生在课前完成预习报告
教学开始以前，高中生提前进行预习能够促使教学效率有效提高。所以，物理教师需对高中生课前预习加以高度重视，同时指导高中生在课前完成相应的预习报告。在教学开始以前，物理教师可给高中生发放相应的导学案，具体内容如下：
第一，对教材当中本节课即将要学的内容进行阅读，同时选择积累大家觉得重要的内容以及知识。第二，对阅读期间不理解的一些知识进行重点标记。第三，本节课当中，遇到哪些已经学习过的知识，新知识与旧知识之间是否存在联系？假设存在联系，具体存在怎样的联系？
在本单元的学习期间，大家对哪些知识进行了解，具有怎样的知识结构？大家是否可以把本单元当中知识的结构图画出来？
高中生通过完成上述预习报告，可以对物理知识进行全面预习，为其课堂学习奠定一个有效基础。
二、对高中生预习报告进行整理
物理教师实施课前完成预习报告这个制度需要耗费很多物力、人力以及财力。无论是学校或者教师，全都需要对这个制度具体实施情况予以高度关注。实际教学期间，物理教师需尽可能的做到下面几点。
第一，在教学结束以后，物理教师需把高中生课前完成的预习报告全部收上来，认真进行批改以及总结。物理教师需对高中生提出的一些问题加以整理以及保存，并且按照学生问题对教学计划进行相应调整。
第二，通过对高中生的预习报告进行批改，物理教师能够发现高中生实际学习期间遇到的问题，同时有针对性的帮助高中生克服困难。一些高中生的学习态度并不认真，报告做的十分草率。物理教师需严肃告诉这些学生预习具有的重要性。一些高中生思维方式与学习方法并不正确，教师需予以指导，着重提升高中生学习效率。
第三，针对高中生导学案当中反映出来的问题，物理教师不能全部当作课堂之上的探究问题。针对简单问题，物理教师只需在导学案当中进行解答即可。教师需鼓励高中生通过自身方法对问题加以解决。高中生可以在网上搜索有关问题，同时尝试进行自主解决。借助导学案，物理教师可对高中生实际状况加以了解，进而对教学计划加以调整。如此一来，教学目标极易实现，能够促使教学效率不断提高[1]。
三、按照教学不同需要选择适当教学方法
对问题探究这种教学模式加以运用期间，物理教师可对不同方法加以运用。
第一，运用诱导式的教学方法。例如，开展“布朗运动”教学期间，通过整理以及分析高中生的预习报告可以发现，多数学生无法理解教师怎样把实验现象当作依据得到实验结论的。其实，把实验现象当作依据得到结论这个过程乃是对高中生的逻辑思维加以培养的一条必经之路。所以，物理教师可对教学计划加以調整。教学之初，教师不要直接引入相应概念，可以让高中生猜测花粉运动的具体原因。高中生可以扩大思考范围，得到很多答案，如收到其他生物干扰、花粉内部的分子运动引发的不平衡性等，教师不要马上否定高中生错误答案，应当积极引导高中生进行辩论。这样一来，高中生可以自行排出一些错误答案，渐渐朝着正确答案靠拢[2]。
第二，运用开放式的教学方法。例如，开展“牛顿第三定律”教学期间，知识难度并不大，多数高中生缺少学习兴趣。为此，物理教师可在预习报告当中设计以下问题：实际生活当中，是否存在与牛顿第三定律相违背的实例呢？通过这个问题，可以有效激发高中生学习兴趣。在课堂之上，物理教师可鼓励高中生大胆表达自身想法，全班同学进行积极讨论[3]。这样一来，可以促使高中生对牛顿第三定律进行深刻理解，并且提升高中生的合作与交流能力，有效拓展高中生物理思维。
结论：综上可知，在高中阶段物理教学当中对问题探究这种教学模式加以运用，可以促使教学效率有效提高，帮助高中生建立相对完善的知识体系。为此，教学期间，物理教师可指导高中生在课前完成预习报告，对高中生预习报告进行整理，按照教学不同需要选择适当教学方法，同时进行课堂检验以及总结，进而有效提升高中生探究能力。
参考文献：
[1]刘彦锋.新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式探讨[J].新课程，2020（33）：82.
[2]李建春.问题驱动式教学模式在高中物理复习中的应用[J].高中数理化，2020（16）：43.
[3]苗阳. 问题导向学习模式在高中物理教学中的应用研究[D].延安大学，2020.
江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214400