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【摘要】为了顺应新课改的需要，高效地培养学生的数学思维，教师要积极地转变自己的教学观念。在实际的教学活动中，教师不仅要教给学生具体的知识，也要教给学生学习方法，这样才能够让学生学会运用，能够举一反三。教师要更加关注学生的理解情况，引导学生学会在生活中运用知识，而不只是直接要求学生记住答案。在具体的教学中，教师不仅要教给学生数学知识，也要积极地培养学生的数学思维能力，让学生感受到数学的魅力，喜欢上学习数学。
【关键词】小学数学;数学思维;教学策略
小学数学的内容往往是比较基础的，对于学生来说，更重要的是提升自己的思维能力，这样才能够为之后的学习做好准备。对于教师来说，不仅要采用多样化的方式帮助学生理解知识点，也要培养学生的数学思维。教师应该从课堂入手，改善传统的教学模式，启发学生的思维，让学生在自己的思考下解决数学问题，从而更好地培养学生的数学思维。
一、培养学生数学思维中出现的问题
首先是学生之间的数学思维存在差异，教师在讲解完课程之后，每个学生表现出不同的状态，一些学生完全地理解了教师的讲解，而有一些学生却懵懵懂懂，一知半解，这也导致学生之间的差异拉大。其次一些学生的数学语言表达能力比较差，语言是学生学习的一个基础，当学生的语言表达能力获得了提升，他们的思维能力也会获得一定的提升。一些学生认为自己已经掌握了相关的知识点，但是当其他同学请教，或者教师提问的时候，他们却不知道如何将自己头脑中的知识讲解出来，这样时间一长，他们的思维也会受到影响。再次在具体的课程中，教师没有给学生留下思考的时间，因为课时有限，所以教师只是着急讲完课程的内容，却没有留下足够的时间让学生去思考。
二、培养学生数学思维的具体方法
（一）将抽象的语言生动化
在教材中，运用的语言都是专业的、抽象的，学生很难通过教材中的描述来理解知识点，所以教师可以采用合适的方法，将教材上的语言变得生动起来，或者将专业的数学用语和日常交际语言综合起来，帮助学生理解教材中的内容。
例如在讲解“平行四边形”的时候，教师就可以在正式开始课程之前，让学生讨论一下自己头脑中的平行四边形是什么样子的，具备哪些特点等等。在这个过程中，教师就可以了解学生的思维方式，对于学生给出的答案，教师不应该只是根据对错来给出判断，而是应该积极地鼓励他们，同时在教学的时候，教师也应该关注到学生的思维误区，有所侧重的进行引导。另外因为学生是第一次接触相关的知识点，所以很难理解这个抽象的概念，那么教师就可以将其分成两个模板，分别是“平行”和“四边形”，这样不仅能够加深学生的理解，也能够提高教学的有效性。之后教师就可以列举一些生活中的例子，比如可收缩衣服架子等等，引导学生逐步加深对这一知识点的理解，培养学生的思维能力。
（二）创设良好的教学情境
在培养学生思维能力的过程中，最大的问题就是教师总是采用灌輸的方式进行教学，没有发挥学生的主观能动性，而采用营造情境的方式，就可以很好地解决这个问题。通过创设情境，就能够让学生更快地进入到学习状态中来，进行有效的探索和实践，实现思维能力的提升。
例如在教学“圆柱和圆锥的体积”的时候，很多学生就不理解其公式和推导过程那么教师就可以通过创设情境的方式，让学生自己来动手做一做，明白其中的变化。在上课之前，教师可以提前给学生布置好任务，让学生准备好沙子、圆柱体等工具，等到上课的时候，教师就可以先引导学生做尝试，之后再放手让学生去完成实验，最后再请同学上讲台上来分享自己的成果。通过这样的一个过程，学生不仅自己动手得出了一个结论，也对这部分知识点留下了深刻的记忆，锻炼了学生的数学思维能力。
（三）避免独白式的讲解方式，引导学生进行思考
当前很多教师讲解题目，都是采用独白式的讲解方法，这样不仅无法吸引学生的注意力，也会导致学生走神，无法进行有效思考。例如在讲解“鸡兔同笼”的时候，教师就可以先请同学上来发表一下自己的想法，之后教师在讲解相关的解题方法，解题方法时候也可以和学生互动一下，最后教师还可以让学生想一想有没有其他的方法来解决这个问题，进行小组讨论活动，这样的课堂不仅锻炼了学生的思维方式，也突出了学生的主体地位。
结束语：
总而言之，在当前的数学教学活动中，教师在培养学生的数学思维方面还有着很多的问题，需要教师做出适当的改变。教师要创新教学的模式，让学生成为课堂的中心，引导学生更好地发表自己的看法，从而更好地培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[J].初等教育，2017（10） .
[2]宋雪莲.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].初等教育，2018（2） .
[3]罗成全.浅谈小学数学中数学思维培养面临的问题与对策[J].初等教育，2013（7） .
[4]徐冰洁.浅谈小学数学中数学思维培养面临的问题与对策[J].初等教育， 2018（6）.
云南省曲靖市 麒麟区三宝街道黄旗小 学 655000
【关键词】小学数学;数学思维;教学策略
小学数学的内容往往是比较基础的，对于学生来说，更重要的是提升自己的思维能力，这样才能够为之后的学习做好准备。对于教师来说，不仅要采用多样化的方式帮助学生理解知识点，也要培养学生的数学思维。教师应该从课堂入手，改善传统的教学模式，启发学生的思维，让学生在自己的思考下解决数学问题，从而更好地培养学生的数学思维。
一、培养学生数学思维中出现的问题
首先是学生之间的数学思维存在差异，教师在讲解完课程之后，每个学生表现出不同的状态，一些学生完全地理解了教师的讲解，而有一些学生却懵懵懂懂，一知半解，这也导致学生之间的差异拉大。其次一些学生的数学语言表达能力比较差，语言是学生学习的一个基础，当学生的语言表达能力获得了提升，他们的思维能力也会获得一定的提升。一些学生认为自己已经掌握了相关的知识点，但是当其他同学请教，或者教师提问的时候，他们却不知道如何将自己头脑中的知识讲解出来，这样时间一长，他们的思维也会受到影响。再次在具体的课程中，教师没有给学生留下思考的时间，因为课时有限，所以教师只是着急讲完课程的内容，却没有留下足够的时间让学生去思考。
二、培养学生数学思维的具体方法
（一）将抽象的语言生动化
在教材中，运用的语言都是专业的、抽象的，学生很难通过教材中的描述来理解知识点，所以教师可以采用合适的方法，将教材上的语言变得生动起来，或者将专业的数学用语和日常交际语言综合起来，帮助学生理解教材中的内容。
例如在讲解“平行四边形”的时候，教师就可以在正式开始课程之前，让学生讨论一下自己头脑中的平行四边形是什么样子的，具备哪些特点等等。在这个过程中，教师就可以了解学生的思维方式，对于学生给出的答案，教师不应该只是根据对错来给出判断，而是应该积极地鼓励他们，同时在教学的时候，教师也应该关注到学生的思维误区，有所侧重的进行引导。另外因为学生是第一次接触相关的知识点，所以很难理解这个抽象的概念，那么教师就可以将其分成两个模板，分别是“平行”和“四边形”，这样不仅能够加深学生的理解，也能够提高教学的有效性。之后教师就可以列举一些生活中的例子，比如可收缩衣服架子等等，引导学生逐步加深对这一知识点的理解，培养学生的思维能力。
（二）创设良好的教学情境
在培养学生思维能力的过程中，最大的问题就是教师总是采用灌輸的方式进行教学，没有发挥学生的主观能动性，而采用营造情境的方式，就可以很好地解决这个问题。通过创设情境，就能够让学生更快地进入到学习状态中来，进行有效的探索和实践，实现思维能力的提升。
例如在教学“圆柱和圆锥的体积”的时候，很多学生就不理解其公式和推导过程那么教师就可以通过创设情境的方式，让学生自己来动手做一做，明白其中的变化。在上课之前，教师可以提前给学生布置好任务，让学生准备好沙子、圆柱体等工具，等到上课的时候，教师就可以先引导学生做尝试，之后再放手让学生去完成实验，最后再请同学上讲台上来分享自己的成果。通过这样的一个过程，学生不仅自己动手得出了一个结论，也对这部分知识点留下了深刻的记忆，锻炼了学生的数学思维能力。
（三）避免独白式的讲解方式，引导学生进行思考
当前很多教师讲解题目，都是采用独白式的讲解方法，这样不仅无法吸引学生的注意力，也会导致学生走神，无法进行有效思考。例如在讲解“鸡兔同笼”的时候，教师就可以先请同学上来发表一下自己的想法，之后教师在讲解相关的解题方法，解题方法时候也可以和学生互动一下，最后教师还可以让学生想一想有没有其他的方法来解决这个问题，进行小组讨论活动，这样的课堂不仅锻炼了学生的思维方式，也突出了学生的主体地位。
结束语：
总而言之，在当前的数学教学活动中，教师在培养学生的数学思维方面还有着很多的问题，需要教师做出适当的改变。教师要创新教学的模式，让学生成为课堂的中心，引导学生更好地发表自己的看法，从而更好地培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[J].初等教育，2017（10） .
[2]宋雪莲.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].初等教育，2018（2） .
[3]罗成全.浅谈小学数学中数学思维培养面临的问题与对策[J].初等教育，2013（7） .
[4]徐冰洁.浅谈小学数学中数学思维培养面临的问题与对策[J].初等教育， 2018（6）.
云南省曲靖市 麒麟区三宝街道黄旗小 学 655000