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摘要：作文作为语文教学的重要内容，提升学生的作文写作能力对于学生的学习发展具有至关重要的作用。语文作文“互评互改”的教学模式为作文评析带来了全新的教学手段，以学生为主体的批改模式能够充分发挥学生的主观能动性，并通过分析、评改，强化学生的语文写作能力。本文通过分析作文互评互改教学模式的优势，进一步对评改方式进行指导分析，为促进学生综合全面发展奠定基础。
关键词：互评互改;初中作文;写作能力
新课标中指出在当前的语文写作中要注重引导学生进行自我修改以及相互修改的能力，让学生通过更深一步的沟通和交流做到取长补短，共同提升写作水平。传统的作文评改全部由教师一个人完成，即使老师做了精心的批改，对于部分学生而言也只是一个分数。因此为了改进传统作文评改的教学模式，以学生为中心的“互评互改”作文教学模式已被广泛应用到当前的教学中。本文通过分析作文互评互改教学模式的优势，进一步对评改方式进行指导分析，为促进学生综合全面发展奠定基础。
1 “互评互改”作文评改模式的优势
1.1 强化了学生的主体地位
在互评互改的作文评改模式下主要从学生的角度出发，学生为主教师为辅。在该模式下教师将主动权交到学生手中，学生在评改中能够充分发挥自己的创造力。自此充分激发了学生积极参与的兴趣，让整个教学过程充满了活力。同时通过评价指正别人文章中的不妥之处，也能够进行自我反思，通过讨论交流迸发出思想的火花，有效地凸显了学生的主体地位。
1.2 增进了师生之间关系
在该模式下，教师不再是权威性的代表，而是和学生站在了同一立场。在传统的评改模式下，学生文章的好坏全权交由教师去评判，在学生的眼中，评价也只是一个分数，长此以往他们对于自己文中的优缺点也就不以为然。然而在“互评互改”的模式下，师生之间则少了些许的权威性的指导，多了一些鼓励，从而让师生之间的关系变得更加和谐。
2 作文互评互改对促进写作能力的研究
2.1 制定准则，明确互评要求
在互评互改的过程中，要让学生明白评价的标准和准则是评改活动成功进行的前提。因此在组织学生进行之前，教师首要任务就是要帮助学生一起制定一个明确的准则。
在进行作文互评互改之前，教师可以先就一两篇文章进行示范，在课前教师可以将评改前后的文章对比印成讲义供大家参考，进而为大家制定一些明确的规则：（1）首先是原文纠错，是否有错别字、标点是否用错，是否有病句的存在。另外该文所体现的观点是否积极健康，选材是否合乎事实道理。（2）优缺评价，既要看到他人文章中的不足之处，也要学习文章的亮点。在指正的过程中要做到有理有据。在此老师可以为学生设定一个统一的评语格式：此处___存在明显的问题或者错误，错误的原因是___，此处应当这样修改：______。当看到文章中的优点时，可以这样评价：该片段运用得当，美在____，…，___。多看到他人写作的优点，在肯定了别人的同时，也能够为自己的写作提供良好的思路。
2.2 强化指导，促进学生共同进步
生生互评并不等于学生主导着整个过程，也不等于教师可以置身事外。教师作为课堂引导者，在该过程中，教师应当起到一个很好的辅助作用，对学生的质疑要及时做到解答，帮助学生能够正确地辨析文章的优劣。
例如，在一次以《我的偶像》为题材的自命题作文中，有的同学以身边平凡而伟大的人物为题材，有的则是以科学家或者对人类有巨大影响的人物为题材。我在实际的指导中主要分为两步进行，一是给他人评价完之后需要得到对方作者的认同，并签完字之后才能交到老师的手中。二是教师要做二次评改，对每一篇作文的评改认真观察，并将其中没有被看到的优缺点进行再次评改。通过这一过程，不仅能够从学生的评改中学习到自己没有注意到的方面，同时也能够全方位地掌握学生的整体情况。例如有一篇文章以一句名言作为开头，可是学生并没有体会到该句话的价值，即揭示文章的主题。通过这一评改，让学生有效掌握到了一种点题的方法。
2.3 提升互评能力，注重平时积累
高效的评价和修改离不开学生平时对语文的积累，因此强化学生的互评互改的能力，就应该在平时教学中强化学生在习作方面相关的练习和训练。
比如，提升学生的阅读能力。良好的阅读习惯是开展写作的基础，在平时的阅读教学中，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣。并在阅读过程中收集一些优美的语句、学习优秀的写作手法。课堂中注重引导鼓勵学生提问和回答问题，有意识地锻炼学生的思维能力。当学习完一篇文章之后，教师应创新性地结合文章的特点鼓励学生进行仿写或者通过联想进行续写，有效地培养学生的想象能力。只有自己的阅读和写作水平达到了一定的高度才能够在互评互改中更好地进行评改，并表达出自己的见解，为高效地开展“互评互改”提供良好的基础。为此，我从2019-2020学年度第一学期开始，在七（1）班的语文作文教学中大胆的提倡并实施了学生“互评互改”，通过一个学期的教学实践取得了明显成效。在我所任教的班级中，就连以前害怕作文的苏佩琪、梁美莲、董志坤等同学，现在他们的作文水平也都有了质的飞跃。
“互评互改”作为一种以学生为中心的作文评改模式，有效地激发了学生的参与性。通过互评互改学生不仅能够学习到一些优秀的学习方法，更重要的是通过他人的不足进行自我反思，为提升学生写作能力，促进学生全面健康发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 张子明.在互批互改中提高学生的作文能力[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2017（07）.
（作者单位：广东省云浮市新兴县东成镇初级中学）
关键词：互评互改;初中作文;写作能力
新课标中指出在当前的语文写作中要注重引导学生进行自我修改以及相互修改的能力，让学生通过更深一步的沟通和交流做到取长补短，共同提升写作水平。传统的作文评改全部由教师一个人完成，即使老师做了精心的批改，对于部分学生而言也只是一个分数。因此为了改进传统作文评改的教学模式，以学生为中心的“互评互改”作文教学模式已被广泛应用到当前的教学中。本文通过分析作文互评互改教学模式的优势，进一步对评改方式进行指导分析，为促进学生综合全面发展奠定基础。
1 “互评互改”作文评改模式的优势
1.1 强化了学生的主体地位
在互评互改的作文评改模式下主要从学生的角度出发，学生为主教师为辅。在该模式下教师将主动权交到学生手中，学生在评改中能够充分发挥自己的创造力。自此充分激发了学生积极参与的兴趣，让整个教学过程充满了活力。同时通过评价指正别人文章中的不妥之处，也能够进行自我反思，通过讨论交流迸发出思想的火花，有效地凸显了学生的主体地位。
1.2 增进了师生之间关系
在该模式下，教师不再是权威性的代表，而是和学生站在了同一立场。在传统的评改模式下，学生文章的好坏全权交由教师去评判，在学生的眼中，评价也只是一个分数，长此以往他们对于自己文中的优缺点也就不以为然。然而在“互评互改”的模式下，师生之间则少了些许的权威性的指导，多了一些鼓励，从而让师生之间的关系变得更加和谐。
2 作文互评互改对促进写作能力的研究
2.1 制定准则，明确互评要求
在互评互改的过程中，要让学生明白评价的标准和准则是评改活动成功进行的前提。因此在组织学生进行之前，教师首要任务就是要帮助学生一起制定一个明确的准则。
在进行作文互评互改之前，教师可以先就一两篇文章进行示范，在课前教师可以将评改前后的文章对比印成讲义供大家参考，进而为大家制定一些明确的规则：（1）首先是原文纠错，是否有错别字、标点是否用错，是否有病句的存在。另外该文所体现的观点是否积极健康，选材是否合乎事实道理。（2）优缺评价，既要看到他人文章中的不足之处，也要学习文章的亮点。在指正的过程中要做到有理有据。在此老师可以为学生设定一个统一的评语格式：此处___存在明显的问题或者错误，错误的原因是___，此处应当这样修改：______。当看到文章中的优点时，可以这样评价：该片段运用得当，美在____，…，___。多看到他人写作的优点，在肯定了别人的同时，也能够为自己的写作提供良好的思路。
2.2 强化指导，促进学生共同进步
生生互评并不等于学生主导着整个过程，也不等于教师可以置身事外。教师作为课堂引导者，在该过程中，教师应当起到一个很好的辅助作用，对学生的质疑要及时做到解答，帮助学生能够正确地辨析文章的优劣。
例如，在一次以《我的偶像》为题材的自命题作文中，有的同学以身边平凡而伟大的人物为题材，有的则是以科学家或者对人类有巨大影响的人物为题材。我在实际的指导中主要分为两步进行，一是给他人评价完之后需要得到对方作者的认同，并签完字之后才能交到老师的手中。二是教师要做二次评改，对每一篇作文的评改认真观察，并将其中没有被看到的优缺点进行再次评改。通过这一过程，不仅能够从学生的评改中学习到自己没有注意到的方面，同时也能够全方位地掌握学生的整体情况。例如有一篇文章以一句名言作为开头，可是学生并没有体会到该句话的价值，即揭示文章的主题。通过这一评改，让学生有效掌握到了一种点题的方法。
2.3 提升互评能力，注重平时积累
高效的评价和修改离不开学生平时对语文的积累，因此强化学生的互评互改的能力，就应该在平时教学中强化学生在习作方面相关的练习和训练。
比如，提升学生的阅读能力。良好的阅读习惯是开展写作的基础，在平时的阅读教学中，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣。并在阅读过程中收集一些优美的语句、学习优秀的写作手法。课堂中注重引导鼓勵学生提问和回答问题，有意识地锻炼学生的思维能力。当学习完一篇文章之后，教师应创新性地结合文章的特点鼓励学生进行仿写或者通过联想进行续写，有效地培养学生的想象能力。只有自己的阅读和写作水平达到了一定的高度才能够在互评互改中更好地进行评改，并表达出自己的见解，为高效地开展“互评互改”提供良好的基础。为此，我从2019-2020学年度第一学期开始，在七（1）班的语文作文教学中大胆的提倡并实施了学生“互评互改”，通过一个学期的教学实践取得了明显成效。在我所任教的班级中，就连以前害怕作文的苏佩琪、梁美莲、董志坤等同学，现在他们的作文水平也都有了质的飞跃。
“互评互改”作为一种以学生为中心的作文评改模式，有效地激发了学生的参与性。通过互评互改学生不仅能够学习到一些优秀的学习方法，更重要的是通过他人的不足进行自我反思，为提升学生写作能力，促进学生全面健康发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 张子明.在互批互改中提高学生的作文能力[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2017（07）.
（作者单位：广东省云浮市新兴县东成镇初级中学）