前不久，笔者参加了福建省三明市体育教学技能大赛片断教学评委工作，要求每位教师片断教学时间为15分钟，规定相同教材。教学内容为：“行进间运球单手低手投篮”。结果发现：采用的教学组织方法显得陈旧；教学重难点不突出；讲解语言表达贫乏，条理不清，显单调；技术动作示范明显不到位；特别是一部分体育教师存在对虚拟片断教学的程序不清等问题，影响了片断教学比武的质量。本文就从教学方法、教学策略、教学手段入手，帮助教师们进行分析，使虚拟课堂变得更加流畅，提供可借鉴的教学经验。
　　
　　一、根据球类教材，选择合理的教学方法
　　
　　选择合理的教学方法，适用于当天课程教材是值得研究的问题。本次虚拟片断篮球教学方法，主要采用的方法是，开始部分先慢跑，后做几节热身徒手操；基本部分先讲解示范，分组练习，游戏；结束部分放松的三步教学法。如，首先，在开始部分：用球直接导入，做各种球热身操，以本次课教材有关的肢体动作为主；第二，在基本部分：用球引入教材重点，提出问题，引导学生发现问题，灵活地运用教学术语，用学科理论知识解答学生的凝难问题，再根据教材由浅入深，循序渐进，抓住重点，解决难点，分层次地组织教学。再进行游戏练习（篮球课游戏也可以不要）；第三，在结束部分：布置作业，网上了解有关本次课教学的内容，或提出有关问题，为下次课做准备。
　　切记：1．球类课，要以球贯穿始终。
　　2．以教材重点为突破口。
　　3．以关注学生想学乐学为宗旨。
　　4．球类教材对教师的组织能力，个人技术要求都更高。
　　
　　二、根据球类教材特点，选择合理的教学策略
　　
　　主要是指体育教师在课时教学时，选择适合学生以及学校现有条件的教学方式，引导学生更好地正确掌握技术动作。如，片断教学发现：篮球课的准备活动，用健美操动作替代球类徒手操。用田径教学和讲解示范替代球类讲解示范。结束部分用其他无关联游戏替代球类游戏等等。高中阶段可以采用以探究学习为主的教学模式进行教学，更加适合高中生学习特点。因为高中生此时的思维能力，判断能力趋向成熟，是培养学生终身体育意识的最好时期。介绍探究方式的教学方法：第一步，教师备课时设定探究课题（以教材重点设问）；第二步，学生带着问题进行实验尝试（实验阶段）；第三步，学生再次带着问题进行验证（再次实验）；第四步，引导学生通过实验得出结论。
　　切记：1.球类教学时的热身应以球直接导课，直接做热身操。
　　2.教学组织可选择随意式、扇形的站立式，以便学生观摩教师的讲解与示范。
　　3.球类教学时不可讲解过多浪费时间，影响学生练习。
　　4.学生练习时，不要随意中断，应选择适宜时机带着问题进行探究性的学习。
　　
　　三、根据教师自身特长，发挥个人综合素质
　　
　　主要是指体育教师利用自身教学特长、结合新的教学理念巧妙地运用于球类教学中，让教学更加流畅，语言更加清晰，达到教学效果的最大化。片断教学与上实践课不同，在表达每个教学环节时，应准确运用教学术语来深层次解答教与学中的含义，否则学生只能是知其然，而不知其所以然。所以，教师应通过提高自己的诱导语言，理论水平，体育教学术语，来提高教学的表达艺术。
　　切记：1.球类教学教师必须运用准确术语进行清晰讲解。
　　2.高中教学中讲解技术动作时，可以综合其它学科知识（如物理，化学，生物等）加以解答。
　　3.体育教师组织教学时，语言表达一定要有逻辑性，语言上宜用序数表达，“第一……第二……”或“首先……其次……再其次……”。
　　4.组织教学时应先示范后讲解。
　　
　　四、根据球类教材特点，灵活地处理教学手段
　　
　　教师在球类教学时，面对可能发生的问题，应具备灵活处理、扭转教学局面的能力。如：片断教学遇到学生分组时，学生人数发生变化；篮球练习时球不小心砸到第三人时；练习时学生之间不小心碰撞，或学生不小心受伤等问题。教师在片断教学时应说明如何进行处理的方法，还要结合德育教育的方式进行解答，同时根据学生心理进行引导，使课堂更有内含也更加精彩。
　　切记：1.教师千万不可忽视发生的问题，恰到好处地结合学生性格特点，因人而异，以和谐的语言解决所遇到的问题，做好思想工作。
　　2.教师用肢体语言表达对学生的关心和爱护，化解出现的矛盾。
　　3.教师要立足于培养学生的球风球德。