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学习策略是学生学习的基础，是一种学习能力和生存能力的表现。学习策略是在学生学习过程中形成和发展的。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。 小学英语教师必须结合教材，适时地有效的给予学生指导，帮助学生培养并形成一定的英语学习习惯和方法。教学经验告诉我形成的一些简单的英语学习习惯和方法会使学生学习更加轻松、愉快，使学生更容易体验到英语学习的成功感。
一、学习策略的含义
“学习策略”是新《英语课程标准》较以前的教学大纲相比的一个亮点。《英语课程课标》指出：。“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实践、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、学习策略培养必须遵循的原则
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
异步性原则：尊重学生的个性差异，根据学生自身的需要，学习现状、学习态度和学习的内容而定，以激活、诱导出学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
有效策略原则：要结合学生的学习风格和学习的自信心对学生进行学习策略的指导，不同的学生，不同的策略效果不同。
体验性原则：根据不同的学习内容，让学生参与认识过程，感悟语言功能，在寻找知识的过程中掌握并能熟练运用学习策略，使学习成为快乐。
导向性原则：教师在教学中，根据学生发展的不同能力倾向，帮助、引导学生把握学习的方向，采用科学的途径，形成有效的学习策略。
三、采取多种行之有效的途径培养学生学习策略的形成。
（一）、学生学习兴趣的培养是学生学习策略习得的关键
在英语课堂教学中，教师要自始至终关注学生的情感态度，每时每刻要与学生进行心灵地接触、情感地交流、知识地沟通，给他们以积极的情感体验。由过去的单向知识传授到双向情感交流，由过去的接受性学习到积极主动尝试，让学生在一种开放、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中，自然地、不知不觉地操练和吸收语言，从而使学生愉快地融合在英语教学之中，充分培养了他们运用语言的能力。
（二）、采用小组合作策略有利于学生学习策略的形成
为学生搭建一个主动参与的平台，师生之间、生生之间双向交往，互相竞争，合作互助营造一种开放式、宽松、和谐的学习气氛。
由于小學生年龄小，性格差异较大，加之学习背景、学习环境、学习方式、语言基础的参差不齐，直接导致了学生学习策略的良莠不齐。针对这种现状，根据学生学习情况采用合作学习，互相学习，互相帮助，在合作学习中，提高学生主动参与学习的意识，调动学生学习的积极性，培养了良好的合作学习策略。从而使一些学习有困难的学生不再因惧怕出错而产生自卑、畏缩的情绪。相反，每个人在学习动机的驱动下，主动挖掘与发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量，有了一种超越自我的喜悦感。
（三）、运用发散思维训练的策略利于学生学习策略的形成。
在小学英语教学过程中，教师要加强对学生发散思维能力的培养，使学生会学习，会探索，形成类比、推理、演绎等各种不同的学习策略，从而学好英语，并为终身学习打下坚实的基础。如：词汇教学中，我们可以利用一词多义、同义词、反义词、复合词等发散轨迹，引导学生运用发散思维。
（四）、创设“景、动、快”语言意境有利于学生学习策略的形成。
“景”一一教学中教师根据具体的教学内容努力创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，让学生在特定的氛围中、在优化的情景中主动地活动起来，参与角色的体验表演，从而产生动机，体验情感，感知和运用语言。即使学生通过情景活动，由“被动角色”转变为 “主动角色”，积极主动地学习、吸收新的语言知识，也使他们所学的语言得到实际地创造性应用。
“动”一一教学中教师把“动中学，学中动”有机地结合起来，通过学生的热身活动、表演、游戏、歌曲、竞赛等，更好地充实教学的内容，丰富教学的形式，全方位地把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生充分“动”起来，以最佳的状态投入到英语学习的活动中。
“快”一一教师的上课节奏快，学生的反应快、思维快也课堂上教师为了克服小学生注意力易分散的问题，通过多形式、多手段、多环节的课堂操练，紧紧抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，通过游戏、猜谜、做动作、抢答竞赛等快节奏、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生能积极主动地参与语言学习之中，即紧张又活泼，即学又用。
总之，在英语教学中渗透情感、认知、交际、合作等学习策略的培养，有利于学生终身学习和持续发展，符合“以人为本”的素质教育的要求。新的一代必须：“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”。我们要冲破“教师中心”、“课堂中心”、“书本中心”、“智育第一”、“知识第一”、“分数第一”等传统观念的束缚，努力追求每一个学生生动活泼、主动发展的教育，让学生体验学习和成功的快乐！
一、学习策略的含义
“学习策略”是新《英语课程标准》较以前的教学大纲相比的一个亮点。《英语课程课标》指出：。“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实践、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、学习策略培养必须遵循的原则
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
异步性原则：尊重学生的个性差异，根据学生自身的需要，学习现状、学习态度和学习的内容而定，以激活、诱导出学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
有效策略原则：要结合学生的学习风格和学习的自信心对学生进行学习策略的指导，不同的学生，不同的策略效果不同。
体验性原则：根据不同的学习内容，让学生参与认识过程，感悟语言功能，在寻找知识的过程中掌握并能熟练运用学习策略，使学习成为快乐。
导向性原则：教师在教学中，根据学生发展的不同能力倾向，帮助、引导学生把握学习的方向，采用科学的途径，形成有效的学习策略。
三、采取多种行之有效的途径培养学生学习策略的形成。
（一）、学生学习兴趣的培养是学生学习策略习得的关键
在英语课堂教学中，教师要自始至终关注学生的情感态度，每时每刻要与学生进行心灵地接触、情感地交流、知识地沟通，给他们以积极的情感体验。由过去的单向知识传授到双向情感交流，由过去的接受性学习到积极主动尝试，让学生在一种开放、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中，自然地、不知不觉地操练和吸收语言，从而使学生愉快地融合在英语教学之中，充分培养了他们运用语言的能力。
（二）、采用小组合作策略有利于学生学习策略的形成
为学生搭建一个主动参与的平台，师生之间、生生之间双向交往，互相竞争，合作互助营造一种开放式、宽松、和谐的学习气氛。
由于小學生年龄小，性格差异较大，加之学习背景、学习环境、学习方式、语言基础的参差不齐，直接导致了学生学习策略的良莠不齐。针对这种现状，根据学生学习情况采用合作学习，互相学习，互相帮助，在合作学习中，提高学生主动参与学习的意识，调动学生学习的积极性，培养了良好的合作学习策略。从而使一些学习有困难的学生不再因惧怕出错而产生自卑、畏缩的情绪。相反，每个人在学习动机的驱动下，主动挖掘与发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量，有了一种超越自我的喜悦感。
（三）、运用发散思维训练的策略利于学生学习策略的形成。
在小学英语教学过程中，教师要加强对学生发散思维能力的培养，使学生会学习，会探索，形成类比、推理、演绎等各种不同的学习策略，从而学好英语，并为终身学习打下坚实的基础。如：词汇教学中，我们可以利用一词多义、同义词、反义词、复合词等发散轨迹，引导学生运用发散思维。
（四）、创设“景、动、快”语言意境有利于学生学习策略的形成。
“景”一一教学中教师根据具体的教学内容努力创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，让学生在特定的氛围中、在优化的情景中主动地活动起来，参与角色的体验表演，从而产生动机，体验情感，感知和运用语言。即使学生通过情景活动，由“被动角色”转变为 “主动角色”，积极主动地学习、吸收新的语言知识，也使他们所学的语言得到实际地创造性应用。
“动”一一教学中教师把“动中学，学中动”有机地结合起来，通过学生的热身活动、表演、游戏、歌曲、竞赛等，更好地充实教学的内容，丰富教学的形式，全方位地把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生充分“动”起来，以最佳的状态投入到英语学习的活动中。
“快”一一教师的上课节奏快，学生的反应快、思维快也课堂上教师为了克服小学生注意力易分散的问题，通过多形式、多手段、多环节的课堂操练，紧紧抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，通过游戏、猜谜、做动作、抢答竞赛等快节奏、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生能积极主动地参与语言学习之中，即紧张又活泼，即学又用。
总之，在英语教学中渗透情感、认知、交际、合作等学习策略的培养，有利于学生终身学习和持续发展，符合“以人为本”的素质教育的要求。新的一代必须：“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”、“学会学习”。我们要冲破“教师中心”、“课堂中心”、“书本中心”、“智育第一”、“知识第一”、“分数第一”等传统观念的束缚，努力追求每一个学生生动活泼、主动发展的教育，让学生体验学习和成功的快乐！