What这个词用法非常灵活，在不同的结构中有不同的意思，请看：rnwhat用于疑问句中，常作疑问代词，译为“什么”。如：
秋天的美,美的明澈。代表秋天的枫树之美,不仅美在那经霜的素红,更美在那临风的飒爽。秋天的风是最纯净的,不加任何修饰,那么爽快地掠过大地,对萧萧落木从不眷恋——季节就是
新课程条件下习题编制是我们教师应具备的一项基本功，也是一项常规工作.优秀的习题不仅有助于学生跳出题海，更对学生的思维和学习习惯有重要的引导作用.为此，我们需要探索习题编制的原则、方法和途径. 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
苏科版(2007年6月第2版)物理九年级上册第十一章第一节,设置有“活动11.2:探究杠杆的平衡条件”.对于该探究实验,笔者通过平时的教学活动、集体备课和公开课评课等途径,发现
今天Larry和李华在学校的书店里买书。Larry觉得那里的书太贵，决定上网买。
物理定律是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断.能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，它揭示了能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变的客观规律. 从物理、化学到地质、生物，大到宇宙天体.小到原子核内部，只要有能量转化，就一定服从能量守恒的规律，在物理规律的呈现
焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现.对焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点.教学中，做好实验及分析实验现象是关键. 电流产生的热的多少是通过实验现象显现出来的，向学生介绍教材中的实验装置后，引导学生分析实验原理、指导他们怎样观察实验现象等. 教材提供的演示实验装置(电热丝对空气加热)，克服了以往实验装置(电热丝对液体加热)所需
物理学是以实验为基础的科学，物理实验是学生掌握物理的基础，是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可或缺的环节，初中物理新教材中已编入了大量的实验，涵盖各种分组实验、演示实验、课后小实验和小制作等.但是从教学效果来看，教材中的实验装置、材料和方案还存在许多不足，有些实验效果并不理想.为了达到更好的实验效果，需要对一些实验适当改进或创新，为学生提供更多的感性认识，激发学生学习物理的兴趣，有助于进一
1原题呈现 2013年的江苏物理卷14题是基于“惯性演示实验”知识情境下动力学问题. 题如图1所示，将小砝码置于桌面上的薄纸板上，用水平向右的拉力将纸板迅速抽出，砝码的移动很小，几乎观察不到，这就是大家熟悉的惯性演示实验.若砝码和纸板的质量分别为m1和m2，各接触面间的动摩擦因数均为μ重力加速度为g.（1）当纸板相对砝码运动时，求纸板所受摩擦力的大小；（2）要使纸板相对砝码运动，求所需拉力的大
两个旅行中的天使到一个富有的家庭借宿。这家人对他们并不友好,并且拒绝让他们在舒适的客人卧室过夜,而是在冰冷的地下室给他们找了一个角落。较老的天使发现墙上有一个洞,