摘要：所谓科学“放羊式教学”并非一味的放纵，而是主张在凸显学生主体地位的基础上，基于他们的兴趣偏好、学习方向等设计更加富有针对性的教学内容和引导情境，教师全程不得过于干涉，只有在他们产生疑问时给予适当程度的解答和启发。而本文则旨在结合实际集中化探讨科学“放羊式教学”在现代初中体育教学中的有效运用策略，借此不断增强学生参与体育学习和训练活动的积极性，有机改善整个体育课程的教学效率和质量。
　　关键词：科学;“放羊式教学”;体育课堂;运用策略
　　科学“放羊式教学”要求依照学生各自的兴趣爱好、身心素质状况等进行合理性分组，随后鼓励学生自主参与有关活动，避免因为教师过度管束而出现学习动力不强的问题。可以说和新课程改革下以学生为主体的教学理念相互贴合，有助于持续强化学生的自主、合作、探究性学习技能。至于究竟怎样在现代初中体育课堂中有效的贯穿融入科学“放羊式教学”方法，有关细节会在后续加以阐述。
　　一、凸显学生的主体地位，及时做好对他们的引导工作
　　科学“放羊式教学”力求摒弃传统机械式灌输问题的前提下，尊重学生的主体地位，为他们设计出更加生动有趣的教学情境、营造出轻松愉悦的学习和互动氛围。换句话说，就是在维持常规管理和安全性后，尽量赋予学生自由发展所需的时间和空间条件，令他们能够主动的汲取体育知识养分、锻炼各项基础性运动技能、激发深层次的智慧。久而久之，令学生的个性特长得到拓展，体育能力得以改善。其和以往的放任自流式教学有着本质化差异，要求教师预先全面性调查和掌握学生的实际状况，之后依照教学大纲依次锁定重难点内容，在加快各个阶段教学目标设置进度之余，将内容化整为零，方便学生进行逐步掌握。包括课程设计到后期评价的所有流程，教师都要发挥必要的指导功效，即凭借精细化示范和专门性讲解，令学生及时发现并纠正个人的错误问题，令课堂秩序变得井然有序。
　　如在进行快跑30米-变向运球20米-前滚翻和后滚翻-变向运球20米-快跑30米的循环式教学时，教师要确保基于不同学生特长和兴趣进行针对性的启发，令他们自信心和积极性暴增，从而更加高效率的完成预设的教学目标。
　　二、调动学生兴趣，令他们潜心自主学习
　　学习兴趣始终是最佳的指导教师，其可以令学生长期集中注意力并快乐学习，避免产生过多的身心压力。实际调查发现，一些初中生热衷于球类运动、还有某些学生倾向于参与体操和武术学习活动，再有部分学生坚持进行田径锻炼。而凡是他们感兴趣的项目，学习成绩就会稍理想一些，这就说明了，选择以学生兴趣偏好为基础展开体育教学，十分必要。而科学“放羊式教学”，正是以学生的興趣激发作为起点，即在迎合他们各类运动学习需求的基础上，一改教师传统的鸭架式灌输习惯，令学生拥有更多机会进行自主学习、思考、锻炼。久而久之，同步丰富初中生的体育学识和相关实践经验。
　　三、做好对学生学习的评价工作，维持课堂教学的开放性
　　教学评价要求教师同步关注学生的体育学习过程和结果，确保在评价形式上尊重学生的主体地位，多鼓励他们进行自我和交互式评价;评价内容上则专注于检验个体知识、技能掌握状况，以及体能锻炼水平基础上，引导个体形成正确的情感、态度，能够和其余学生进行倾心合作。而科学的“放羊式教学”则力求同步关注各个学生的性格和体能差异，随后以学生发展作为重心，贯彻好引、导、放、收等基础性原则，借此持续激发他们的运动兴趣，最终令每个学生从中受益。而整个教学过程和结果恰好和新时期初中体育教育坚持健康第一的理念不谋而合，因此值得予以大力推广。
　　如教师可以定期为学生播放有关奥运会的视频，令学生在关注运动员勇夺金牌和为国争光的拼搏过程之后，激发出强烈的爱国情感和集体荣誉感，从而更加积极主动的投入到体育学习和训练活动中。在此期间，由教师因势利导，向他们介绍不同运动项目的比赛规则和方法，并从中筛选组织能力较强、运动天赋高一些的学生扮演肖教练角色，带领其余学生进行主动学习，完成小组和个人的学习目标，最终由教师进行评价反馈、经验总结、教学调整。
　　四、结语
　　归结来讲，科学“放羊式教学”想要更加合理的运用到初中体育教学活动中，就必须要求教师预先充分协调学生个性和整体彼此间的关系，之后结合校方实际条件，筛选出符合学生个性特征、体能状况、兴趣方向的教学内容，令所有的学生都能够做到自主学习。久而久之，营造出愈加轻松和谐的体育教学氛围，在多元化的教学实践中贯彻教学相长的目标。
　　参考文献：
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