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幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。生活中，幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时，我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念，认识具体的事物，更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程，鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。从而懂得科学就在身边，无处不在
一、集体活动中，用不同方式培养孩子探究科学的兴趣
（一）生活化的内容。生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。幼儿的每一个活动都来自生活，科学活动更是生活的精美体现。生活化的且幼儿喜欢的科学活动才能真正唤醒幼儿内在的探究动机，才使之保持永久强烈的好奇心和良好的探究欲望。
例：在探究《太阳和影子》活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿对影子产生了浓厚兴趣，我因势利导带领幼儿到户外做起了“太阳钟”。幼儿相互交流、讨论并验证着，最后发现了身体向与太阳反方向倾斜，可以使影子变长；直立或与太阳同方向倾斜，可以使影子变短；跑到没有太阳光的地方影子就消失了。经过几次的观察记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟”。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在求知中我看到孩子一张张渴望的探索的浓厚兴趣，在得知答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上布满了成功的喜悦，不难看出生活化的科学孩子们更能得真知！
（二）游戏化的方式。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的科学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地思考科学中的疑惑，科学地应用方法，获得有益的经验。
1．变魔术：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。如《油水分离画》活动中，我先出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，用毛笔在上面刷上一层颜料，奇迹出现了，画面上呈现出一幅好像白色笔画出的画。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。这时，我神秘地说：“小朋友都可以做魔术师，不信你们自己试试”。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。
2．惊险法：这种方法扣人心弦，形成强烈的反差，从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。如：在《圆的本领》活动前设一个“踩气球”表演，当我踩上用气球支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩，气球会爆的！”然尔气球并没有想象的那样，这种强烈的反差激起幼儿非探究个水落石出的欲望，从而激发了幼儿浓厚的学习兴趣。在后面的实践操作活动中，幼儿全神投入，积极主动寻找科学的奥秘。
3．操作探索法：这种方法以幼儿自主探索为主，给幼儿提供丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如《糖跑到哪里去了》活动中：幼儿直观了解糖跑到水中，过一会糖不见了，这叫溶解。随后，教师提供了丰富的材料，让幼儿大胆尝试，观察总结那些物质能溶解，那些物质不能溶解。幼儿获得初步溶解经验后，我又提供多种辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“怎样才能让溶解变得更快些？”幼儿带着新问题，深入探索，认真观察，对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。
方法诸多，教师可根据不同的科学内容，灵活编排、设计相宜的教学方法，激发幼儿的兴趣，完成科学教育目标。
二、在区角活动中，为幼儿提供充分探索的条件。
仅靠集体教学活动不能满足于幼儿的科学教育，我们要积极为幼儿的科学活动提供充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。这就要求幼儿园里开设科技区角活动，提供各种活动、实验、操作材料。如平面镜、凹凸镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸、物……，创设各种问题情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、谁跑得快、搭纸桥等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自在地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
三、抓住契机，让幼儿在生活中处处感受到科学教育。
在日生活中，幼儿的生活是丰富多彩的，其中潜藏着许许多多的科學。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？幼儿在吃坚果时，引导幼儿用哪些方法可以更快打开坚果？幼儿游戏转陀螺时，引导幼儿发现陀螺转动时间长短不同，鼓励幼儿多尝试，寻求影响陀螺转动时间的因素等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育。
让幼儿在生活中充分体验科学并不是什么神秘的事，它就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助。让我们睁大双眼，用心体会让科学成为人类最好的朋友！
一、集体活动中，用不同方式培养孩子探究科学的兴趣
（一）生活化的内容。生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。幼儿的每一个活动都来自生活，科学活动更是生活的精美体现。生活化的且幼儿喜欢的科学活动才能真正唤醒幼儿内在的探究动机，才使之保持永久强烈的好奇心和良好的探究欲望。
例：在探究《太阳和影子》活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿对影子产生了浓厚兴趣，我因势利导带领幼儿到户外做起了“太阳钟”。幼儿相互交流、讨论并验证着，最后发现了身体向与太阳反方向倾斜，可以使影子变长；直立或与太阳同方向倾斜，可以使影子变短；跑到没有太阳光的地方影子就消失了。经过几次的观察记录，幼儿有了一个能知道时间的“太阳钟”。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在求知中我看到孩子一张张渴望的探索的浓厚兴趣，在得知答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上布满了成功的喜悦，不难看出生活化的科学孩子们更能得真知！
（二）游戏化的方式。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的科学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地思考科学中的疑惑，科学地应用方法，获得有益的经验。
1．变魔术：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。如《油水分离画》活动中，我先出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，用毛笔在上面刷上一层颜料，奇迹出现了，画面上呈现出一幅好像白色笔画出的画。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。这时，我神秘地说：“小朋友都可以做魔术师，不信你们自己试试”。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。
2．惊险法：这种方法扣人心弦，形成强烈的反差，从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。如：在《圆的本领》活动前设一个“踩气球”表演，当我踩上用气球支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩，气球会爆的！”然尔气球并没有想象的那样，这种强烈的反差激起幼儿非探究个水落石出的欲望，从而激发了幼儿浓厚的学习兴趣。在后面的实践操作活动中，幼儿全神投入，积极主动寻找科学的奥秘。
3．操作探索法：这种方法以幼儿自主探索为主，给幼儿提供丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。如《糖跑到哪里去了》活动中：幼儿直观了解糖跑到水中，过一会糖不见了，这叫溶解。随后，教师提供了丰富的材料，让幼儿大胆尝试，观察总结那些物质能溶解，那些物质不能溶解。幼儿获得初步溶解经验后，我又提供多种辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“怎样才能让溶解变得更快些？”幼儿带着新问题，深入探索，认真观察，对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。
方法诸多，教师可根据不同的科学内容，灵活编排、设计相宜的教学方法，激发幼儿的兴趣，完成科学教育目标。
二、在区角活动中，为幼儿提供充分探索的条件。
仅靠集体教学活动不能满足于幼儿的科学教育，我们要积极为幼儿的科学活动提供充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。这就要求幼儿园里开设科技区角活动，提供各种活动、实验、操作材料。如平面镜、凹凸镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸、物……，创设各种问题情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、谁跑得快、搭纸桥等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自在地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
三、抓住契机，让幼儿在生活中处处感受到科学教育。
在日生活中，幼儿的生活是丰富多彩的，其中潜藏着许许多多的科學。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？幼儿在吃坚果时，引导幼儿用哪些方法可以更快打开坚果？幼儿游戏转陀螺时，引导幼儿发现陀螺转动时间长短不同，鼓励幼儿多尝试，寻求影响陀螺转动时间的因素等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育。
让幼儿在生活中充分体验科学并不是什么神秘的事，它就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助。让我们睁大双眼，用心体会让科学成为人类最好的朋友！