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摘要：近年来，随着教育体制改革的不断扩大与深入，我国高职院校的教育模式与体制也在一定程度上受到了冲击，传统的教学模式已经不能适应当下高职院校教学发展的需要。因此，高职院校教学的改革势在必行。但在我国当下高职院校教学改革的过程中，依旧存在较多的问题，采取适当的措施进行有效解决是推动高职教育更快更好发展的基本保障。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革
中图分类号：G712
文献标识码：A
高职教育在高等教育中的地位越来越重要，随着教育事业的不断发展，提高教学质量的重要途径之一是进行教学改革，当前，传统的教学模式在高等数学教学中已经不能满足目前高职教学的要求，如何能在高等数学的教学过程中提高学生学习的主动性，吸引学生的学习兴趣，将是高职院校中高等数学教学过程中亟须解决的问题。
一、高职院校高等数学教学存在的问题
1.教学内容针对性不够强，教材不够规范
纵观当今出版的各类高职高等数学教材，大致可分为三类：经济类、理工类和其他。教材普遍存在着这样的问题：重内容、轻背景；重基础，轻应用。大多教材注重系统性、逻辑性，忽视了针对性和实用性，内容没有充分体现现代教学的思想理念，理论结合实际的领域尚待开拓，不适应高职院校教学规律，缺乏高职教育特色。教材的种种缺陷增加了教师的教学难度，也限制了教学方法的实施，不利于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
2.数学教学方式比较落后
笔者发现，“满堂灌”教学思维仍然是当前高职数学的主要模式。在此种教学模式下，教师是课堂的主体，仍然扮演着课堂教学的主人翁角色，而学术则是被动地在听课，受到老师连续不断地灌输，那么就导致师生之间的互动性非常差。学生不能很好地表述自己得观点，而且不能很好地将自己的疑问传递至授课教師，教师不能很好地对学生学习方面存在的问题进行全面地把握。
3.教学内容与课时之间的矛盾
目前高职院校为了提升学校的竞争实力，大多将教学重点放在实践实训教学与专业课教学方面。同时为了提高学生的动手能力，提高就业率，安排学生提前出去到企业顶岗实习，大多课程压缩调整课时，造成基础数学课教学课时被大大压缩，高等数学教学课时也会减少，造成高等数学教学课时少和教学内容多的问题非常突出，降低了教学效果。
4.评价体系陈旧，考核方式单一
传统的闭卷考试仍然是大部分高职院校沿用的考核方式，考试形式单一，学生的综合成绩采用三七制，平时成绩或期中成绩占30%，而期末成绩占70%.考试内容也仅局限与教材中的理论和试题，纯粹是例题的翻版。这种考核方式缺乏科学性，不能有效评价学生的数学应用能力。学生们为了成绩合格，临近考试才开始突击学习，死记硬背例题，压题猜题，也能顺利通过考试.
二、对高等职业院校数学教育改革的新思考
1.加强高职学生自主学习意识
加强高职学生自主学习意识，对高职数学自主学习极为重要。在高职数学自主学习过程之中，学生应该明确自主学习方面的目标，应该强化学生的自主学习的能力以及学习意识，对于有效改善学生们自主学习数学知识的态度具有非常重要的意义。高职学生一旦意识到自主学习数学知识具有较大的重要性，便会主动地参与到高职数学学习过程中，通过发散思维使得学生的逻辑思维不断得以丰富。对于数学教师而言，应该确立教师课堂教学引导者的地位，逐步地去引导学生对高职数学知识的学习，实现学生由被动学习到主动学习的转变。
2.运用现代化教学方段，提高学生学习积极性
在保留传统教学手段中黑板粉笔这种教学模式优势的同时，广泛运用现代化教学手段，采用多媒体教学提高教学的趣味性。教师将高职高等数学课程的教学内容制作成课件，在上课时将要板书的内容放在课件里，同时配备着黑板和粉笔的解说，有效地提高了课堂教学质量。与单纯的传统教学手段相比，将多媒体教学与传统教学两种教学手段有机地结合，相互补充，可以有力地丰富教学手段，节约课时，提高教学效率和教学效果。
3.采用分层教学手式，提高教学质量
高职学生学习水平参差不齐大多由于生源质量的不同，对于数学素质差异更是非常突出，采取“分层次教学”办法，改变班级划分，依据学生基础分班进行教学，把教学内容进行层次划分。所有学生都要掌握基本知识，针对基础较好的学生提高教学层次，学生可以有选择地学习。在课后作业安排方面也采取分层次的方式，大部分学生做一般作业，再补充一些习题作为辅导针对优等生和后进生，让学生在最适合自己学习的环境中得到最大的数学知识提升。
4.明确课程的地位和作用
围绕高等职业教育人才培养目标和各专业人才培养方案，进一步明确《高等数学》的地位和作用。它是高职专业学生必修的一门基础知识课、文化素质课和专业工具课。其作用是：使学生掌握必要的数学基础知识和基本思想方法，具备必需的基本运算能力、观察理解能力、空间想象能力、作图能力、逻辑思维能力、计算工具使用技能、数据处理技能、分析和解决简单实际问题的能力，为后续学习专业知识、掌握职业技能、继续学习奠定基础，培养严谨科学的态度和思维方式，提升审美能力、人文精神和数学素养，对学生的终身发展起积极作用。
5.考核方式应多样化
建立多元化的考核制度，逐渐改变以期末考卷为依据的考核方式，加入上机考核，这不仅需要对学生进行自主学习和创新能力的培养，还需对学生进行数学软件MATLAB应用能力的培训，这样既可以提高学生学习的兴趣，也将会提高高等数学的通过率。
综上所述，随着高职院校招生规模的不断加大，高职院校学生来源呈多元化，这也就造成高职学生基础参差不齐。数学作为高职院校开设的一门基础课程，在实际教学过程中往往存在一些较为突出的问题，这些问题严重阻碍了高职数学教学进度地顺利进行。对此，应采取相应的措施对这些问题加以改善、解决，以增强高职数学课堂教学的实效性，增强学生的自信心。
参考文献：
[1]王阿利.高等数学在职业院校教学改革中作用的思考[J]. 成功（教育版），2013，（9）：211.
[2]何娟娟.职业院校高等数学教学改革探析——以军队职业院校为例[J]. 济南职业学院学报，2014，（4）：34 -36.
关键词：高职院校；高等数学；教学改革
中图分类号：G712
文献标识码：A
高职教育在高等教育中的地位越来越重要，随着教育事业的不断发展，提高教学质量的重要途径之一是进行教学改革，当前，传统的教学模式在高等数学教学中已经不能满足目前高职教学的要求，如何能在高等数学的教学过程中提高学生学习的主动性，吸引学生的学习兴趣，将是高职院校中高等数学教学过程中亟须解决的问题。
一、高职院校高等数学教学存在的问题
1.教学内容针对性不够强，教材不够规范
纵观当今出版的各类高职高等数学教材，大致可分为三类：经济类、理工类和其他。教材普遍存在着这样的问题：重内容、轻背景；重基础，轻应用。大多教材注重系统性、逻辑性，忽视了针对性和实用性，内容没有充分体现现代教学的思想理念，理论结合实际的领域尚待开拓，不适应高职院校教学规律，缺乏高职教育特色。教材的种种缺陷增加了教师的教学难度，也限制了教学方法的实施，不利于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
2.数学教学方式比较落后
笔者发现，“满堂灌”教学思维仍然是当前高职数学的主要模式。在此种教学模式下，教师是课堂的主体，仍然扮演着课堂教学的主人翁角色，而学术则是被动地在听课，受到老师连续不断地灌输，那么就导致师生之间的互动性非常差。学生不能很好地表述自己得观点，而且不能很好地将自己的疑问传递至授课教師，教师不能很好地对学生学习方面存在的问题进行全面地把握。
3.教学内容与课时之间的矛盾
目前高职院校为了提升学校的竞争实力，大多将教学重点放在实践实训教学与专业课教学方面。同时为了提高学生的动手能力，提高就业率，安排学生提前出去到企业顶岗实习，大多课程压缩调整课时，造成基础数学课教学课时被大大压缩，高等数学教学课时也会减少，造成高等数学教学课时少和教学内容多的问题非常突出，降低了教学效果。
4.评价体系陈旧，考核方式单一
传统的闭卷考试仍然是大部分高职院校沿用的考核方式，考试形式单一，学生的综合成绩采用三七制，平时成绩或期中成绩占30%，而期末成绩占70%.考试内容也仅局限与教材中的理论和试题，纯粹是例题的翻版。这种考核方式缺乏科学性，不能有效评价学生的数学应用能力。学生们为了成绩合格，临近考试才开始突击学习，死记硬背例题，压题猜题，也能顺利通过考试.
二、对高等职业院校数学教育改革的新思考
1.加强高职学生自主学习意识
加强高职学生自主学习意识，对高职数学自主学习极为重要。在高职数学自主学习过程之中，学生应该明确自主学习方面的目标，应该强化学生的自主学习的能力以及学习意识，对于有效改善学生们自主学习数学知识的态度具有非常重要的意义。高职学生一旦意识到自主学习数学知识具有较大的重要性，便会主动地参与到高职数学学习过程中，通过发散思维使得学生的逻辑思维不断得以丰富。对于数学教师而言，应该确立教师课堂教学引导者的地位，逐步地去引导学生对高职数学知识的学习，实现学生由被动学习到主动学习的转变。
2.运用现代化教学方段，提高学生学习积极性
在保留传统教学手段中黑板粉笔这种教学模式优势的同时，广泛运用现代化教学手段，采用多媒体教学提高教学的趣味性。教师将高职高等数学课程的教学内容制作成课件，在上课时将要板书的内容放在课件里，同时配备着黑板和粉笔的解说，有效地提高了课堂教学质量。与单纯的传统教学手段相比，将多媒体教学与传统教学两种教学手段有机地结合，相互补充，可以有力地丰富教学手段，节约课时，提高教学效率和教学效果。
3.采用分层教学手式，提高教学质量
高职学生学习水平参差不齐大多由于生源质量的不同，对于数学素质差异更是非常突出，采取“分层次教学”办法，改变班级划分，依据学生基础分班进行教学，把教学内容进行层次划分。所有学生都要掌握基本知识，针对基础较好的学生提高教学层次，学生可以有选择地学习。在课后作业安排方面也采取分层次的方式，大部分学生做一般作业，再补充一些习题作为辅导针对优等生和后进生，让学生在最适合自己学习的环境中得到最大的数学知识提升。
4.明确课程的地位和作用
围绕高等职业教育人才培养目标和各专业人才培养方案，进一步明确《高等数学》的地位和作用。它是高职专业学生必修的一门基础知识课、文化素质课和专业工具课。其作用是：使学生掌握必要的数学基础知识和基本思想方法，具备必需的基本运算能力、观察理解能力、空间想象能力、作图能力、逻辑思维能力、计算工具使用技能、数据处理技能、分析和解决简单实际问题的能力，为后续学习专业知识、掌握职业技能、继续学习奠定基础，培养严谨科学的态度和思维方式，提升审美能力、人文精神和数学素养，对学生的终身发展起积极作用。
5.考核方式应多样化
建立多元化的考核制度，逐渐改变以期末考卷为依据的考核方式，加入上机考核，这不仅需要对学生进行自主学习和创新能力的培养，还需对学生进行数学软件MATLAB应用能力的培训，这样既可以提高学生学习的兴趣，也将会提高高等数学的通过率。
综上所述，随着高职院校招生规模的不断加大，高职院校学生来源呈多元化，这也就造成高职学生基础参差不齐。数学作为高职院校开设的一门基础课程，在实际教学过程中往往存在一些较为突出的问题，这些问题严重阻碍了高职数学教学进度地顺利进行。对此，应采取相应的措施对这些问题加以改善、解决，以增强高职数学课堂教学的实效性，增强学生的自信心。
参考文献：
[1]王阿利.高等数学在职业院校教学改革中作用的思考[J]. 成功（教育版），2013，（9）：211.
[2]何娟娟.职业院校高等数学教学改革探析——以军队职业院校为例[J]. 济南职业学院学报，2014，（4）：34 -36.