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摘 要： 作为重要教学方式，知识迁移运用于高中美术教学中，能够有效激发学生兴趣和创设情境，从而强化教学效果。本文以美术欣赏何知识迁移二者关系作为切入点，探讨这一领域的实施途径。
关键词： 知识迁移 高中美术 欣赏教学 教学途径
1.知识迁移与美术欣赏
1.1可以加深对美术作品内涵的理解
美术欣赏的最主要感官在于视觉，知识迁移能够对培养学生审美能力，从而理解美术作品内涵的活动予以有效加深。高中美术欣赏这一课程有广泛的涉及范围，这样“天花乱坠，地涌金莲”的广大范围，对美术教师教学活动提出了巨大挑战。故而，美术教师应认真备课，根据作品特点联系各个兄弟学科知识，对作品内涵做出理解。
1.2可以创设良好的教学情境
若是创设良好情境于美术欣赏课中，则会使美术欣赏的效果有所强化，很多教师经常采取讲授法教学，学生难以积极参与。如此教学方式对理解作品颇为不利——其往往只能产生单一理解，难以对思维加以发散，教学效果必然不会理想。美术课程授课方式必然不至于单一化，要结合其他学科知识，根据作品特点创设情境，从而强化教学效果。如可以用播放《牡丹亭》选段导入的方式教学《变幻的自然万象》一课，引导学生在中国园林和昆曲二者间建立联系。
1.3可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动力所在。因为每个人都有不同的审美趣味和文化素养，故而其会有不同的欣赏美术作品角度，得到的审美体验也有差异。如在古代陶瓷欣赏课中，不同学生会或者从条纹和图案入手，或者从材质和烧制工艺入手之类。不管从何种欣赏角度，都可以借助知识迁移在欣赏作品过程中丰富教学内容，以之激发学习兴趣和调动积极性，也能够使得学生感受到学科间联系并提升对其他学科的兴趣。
1.4可以提高学生的审美体验
学科间知识迁移有正负之分。高中美术欣赏教学应有效“趋正避负”。教学形式应尽可能多样化，无需局限于课堂，反而应有效向课堂外延伸，以之形成知识迁移，从而提升审美体验。教师在高中美术欣赏课教学中，可以带学生“亲密接触”大自然，以此激发灵感，了解美术作品与现实生活的联系。如在对“印象派美术作品”的欣赏过程中，教师可以带领学生在晴朗的日子在校园中速写景物，以此将印象派美术欣赏联系课外活动，在知识迁移中对审美体验予以丰富。
2.高中美术欣赏教学中的知识迁移途径
2.1通过音乐知识迁移
作为“姊妹艺术”门类，美术和音乐具备很强互补性，音乐本身具备描绘特征，而具备形式美感的美术则是对其韵律、节奏的解释，故而美术愉悦教学中穿插音乐同样堪称“主要方式”。借助音乐知识迁移的高中美术欣赏教学能够对学生理解作品的程度予以加深。如播放《高山流水》于古代山水画欣赏课程中，能够使得学生有效体会画面的意境。再如对《蒙娜丽莎》的欣赏课程中，作者在绘画过程中同样是捕捉人物聆听音乐瞬间的表情，对其加以欣赏时同样可以用轻音乐营造氛围，使得学生感受作品美感。欣赏《格尔尼卡》时，则可借助凄凉的曲调营造油画基调的氛围。借助迁移音乐知识对美术作品加以解释，在朦胧美感的体现中提升解释作品的力度。
2.2通过文学知识迁移
自古以来，文学与艺术都有紧密的结合度，故而欣赏美术作品过程中迁移文学知识，可以有效激发学生兴趣并丰富作品内涵。如《寒江独钓图》欣赏过程中可以借助《江雪》表现出的诗意挖掘作品的艺术性和原创性。在无法解释美术作品时能够以文学知识迁移令学生对“只可意会，不可言传”有所明白，故而，在美术作品欣赏的过程中应有效地以文学知识迁移的形式对理解与感悟作品的程度予以加深。
2.3通过生活阅历迁移
高中美术欣赏教学中，应在相应条件下走出课堂，在突破课堂教学的过程中对各地的风土人情等有所领略，这样的活动可以很大程度上帮助活跃课堂气氛，增添课堂教学素材。在如今的信息时代，同样可以用多媒体激发参与热情，让学生感受作品。如在美术欣赏教学活动中，教师若有相应的自身游历，就可以介绍自己的感受给学生。
2.4通过政史知识迁移
美术作品和时代之间有颇为密切的联系，甚至可以说美术类属一种“时代产物”，能够对不同时期、不同背景的文化、经济、政治之类众多生活画面予以描述。故而，作为教学双方，在对美术作品加以欣赏的过程中，就不能脱离美术作品所处时期世人的审美观念和作者所处的时代背景，如此有效地对作品的思想性、艺术性的挖掘产生促进作用。如在古代的青铜器的欣赏过程中，应和历史彼此结合，以此了解青铜器铸造这一工艺的开始时代、鼎盛时代、为何可以在当时得到广泛使用之类。具体如欣赏《司母戊方鼎》这一作品时，要结合当时风俗，体会作品表现出来的奴隶主无上的权威。
总之，美术不是孤立的，与其他学科有密切联系。因此在高中美术欣赏教学中，要广泛搜集素材，借助知识迁移，丰富学生想象力，激活课堂教学，强化课堂教学效果。
参考文献：
[1]陆勇妹.学会欣赏收获快乐——中学美术欣赏课之探索[J].神州，2014（02）.
[2]闫焕文.提升初中美术欣赏课生动性的探索[J].美术教育研究，2015（04）.
[3]张传望.初中美术欣赏课教学之我见[J].中华少年，2015（25）.
[4]朱育.高中美术欣赏课的现状与对策[J].启迪与智慧（教育），2015（10）.
[5]朱志宏.问题教学法在初中美术欣赏课中的应用[J].科普童话，2015（21）.
关键词： 知识迁移 高中美术 欣赏教学 教学途径
1.知识迁移与美术欣赏
1.1可以加深对美术作品内涵的理解
美术欣赏的最主要感官在于视觉，知识迁移能够对培养学生审美能力，从而理解美术作品内涵的活动予以有效加深。高中美术欣赏这一课程有广泛的涉及范围，这样“天花乱坠，地涌金莲”的广大范围，对美术教师教学活动提出了巨大挑战。故而，美术教师应认真备课，根据作品特点联系各个兄弟学科知识，对作品内涵做出理解。
1.2可以创设良好的教学情境
若是创设良好情境于美术欣赏课中，则会使美术欣赏的效果有所强化，很多教师经常采取讲授法教学，学生难以积极参与。如此教学方式对理解作品颇为不利——其往往只能产生单一理解，难以对思维加以发散，教学效果必然不会理想。美术课程授课方式必然不至于单一化，要结合其他学科知识，根据作品特点创设情境，从而强化教学效果。如可以用播放《牡丹亭》选段导入的方式教学《变幻的自然万象》一课，引导学生在中国园林和昆曲二者间建立联系。
1.3可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动力所在。因为每个人都有不同的审美趣味和文化素养，故而其会有不同的欣赏美术作品角度，得到的审美体验也有差异。如在古代陶瓷欣赏课中，不同学生会或者从条纹和图案入手，或者从材质和烧制工艺入手之类。不管从何种欣赏角度，都可以借助知识迁移在欣赏作品过程中丰富教学内容，以之激发学习兴趣和调动积极性，也能够使得学生感受到学科间联系并提升对其他学科的兴趣。
1.4可以提高学生的审美体验
学科间知识迁移有正负之分。高中美术欣赏教学应有效“趋正避负”。教学形式应尽可能多样化，无需局限于课堂，反而应有效向课堂外延伸，以之形成知识迁移，从而提升审美体验。教师在高中美术欣赏课教学中，可以带学生“亲密接触”大自然，以此激发灵感，了解美术作品与现实生活的联系。如在对“印象派美术作品”的欣赏过程中，教师可以带领学生在晴朗的日子在校园中速写景物，以此将印象派美术欣赏联系课外活动，在知识迁移中对审美体验予以丰富。
2.高中美术欣赏教学中的知识迁移途径
2.1通过音乐知识迁移
作为“姊妹艺术”门类，美术和音乐具备很强互补性，音乐本身具备描绘特征，而具备形式美感的美术则是对其韵律、节奏的解释，故而美术愉悦教学中穿插音乐同样堪称“主要方式”。借助音乐知识迁移的高中美术欣赏教学能够对学生理解作品的程度予以加深。如播放《高山流水》于古代山水画欣赏课程中，能够使得学生有效体会画面的意境。再如对《蒙娜丽莎》的欣赏课程中，作者在绘画过程中同样是捕捉人物聆听音乐瞬间的表情，对其加以欣赏时同样可以用轻音乐营造氛围，使得学生感受作品美感。欣赏《格尔尼卡》时，则可借助凄凉的曲调营造油画基调的氛围。借助迁移音乐知识对美术作品加以解释，在朦胧美感的体现中提升解释作品的力度。
2.2通过文学知识迁移
自古以来，文学与艺术都有紧密的结合度，故而欣赏美术作品过程中迁移文学知识，可以有效激发学生兴趣并丰富作品内涵。如《寒江独钓图》欣赏过程中可以借助《江雪》表现出的诗意挖掘作品的艺术性和原创性。在无法解释美术作品时能够以文学知识迁移令学生对“只可意会，不可言传”有所明白，故而，在美术作品欣赏的过程中应有效地以文学知识迁移的形式对理解与感悟作品的程度予以加深。
2.3通过生活阅历迁移
高中美术欣赏教学中，应在相应条件下走出课堂，在突破课堂教学的过程中对各地的风土人情等有所领略，这样的活动可以很大程度上帮助活跃课堂气氛，增添课堂教学素材。在如今的信息时代，同样可以用多媒体激发参与热情，让学生感受作品。如在美术欣赏教学活动中，教师若有相应的自身游历，就可以介绍自己的感受给学生。
2.4通过政史知识迁移
美术作品和时代之间有颇为密切的联系，甚至可以说美术类属一种“时代产物”，能够对不同时期、不同背景的文化、经济、政治之类众多生活画面予以描述。故而，作为教学双方，在对美术作品加以欣赏的过程中，就不能脱离美术作品所处时期世人的审美观念和作者所处的时代背景，如此有效地对作品的思想性、艺术性的挖掘产生促进作用。如在古代的青铜器的欣赏过程中，应和历史彼此结合，以此了解青铜器铸造这一工艺的开始时代、鼎盛时代、为何可以在当时得到广泛使用之类。具体如欣赏《司母戊方鼎》这一作品时，要结合当时风俗，体会作品表现出来的奴隶主无上的权威。
总之，美术不是孤立的，与其他学科有密切联系。因此在高中美术欣赏教学中，要广泛搜集素材，借助知识迁移，丰富学生想象力，激活课堂教学，强化课堂教学效果。
参考文献：
[1]陆勇妹.学会欣赏收获快乐——中学美术欣赏课之探索[J].神州，2014（02）.
[2]闫焕文.提升初中美术欣赏课生动性的探索[J].美术教育研究，2015（04）.
[3]张传望.初中美术欣赏课教学之我见[J].中华少年，2015（25）.
[4]朱育.高中美术欣赏课的现状与对策[J].启迪与智慧（教育），2015（10）.
[5]朱志宏.问题教学法在初中美术欣赏课中的应用[J].科普童话，2015（21）.