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摘 要：随着全民创业口号的提出，社会各界对于创业重视程度再次升级，高校也对创业教育给予了足够的支持，在这方面开设的课程不断增多。在双创背景下，建筑工程专业大学生同样也面临着创业或是就业的抉择难题，对于建筑工程专业大学生的创业能力进行分析研究，可以很好地为这一专业的大学生创业提供参考借鉴。
关键词：双创；建筑工程；大学生；创业
前言
近些年来，我国的大学生毕业数量不断增多，大学生面临着的就业压力持续上升，而与此形成鲜明对比的是国家对于大学生创业方面出台的扶持、鼓励政策则不断增加，在双创背景下，建筑工程专业大学生需要抓住机遇，结合自身所学专业知识，自主创业，将所学知识更好地运用到工作中去，为社会创造出更多价值。
一、当前建筑工程专业大学生创业教育面临的问题
（一）创业教育理念不够明确，缺少实践教学
虽然高校对于大学生创业越来越重视，为建筑工程专业大学生所设立起的创业拓展平台也越来越多，但是大学生创业率依然不高，分析原因主要就在于创业教育理念不够明确。大学生创业能力的提升需要理论结合实践，如果缺乏实践教学，那么大学生往往会纸上谈兵，创业能力无法得到实质性提高。建筑工程专业对于学生的动手能力要求很高，因此这一专业的大学生要想打好创业基础，更需要付出实际行动。
（二）创业教育管理体制不够健全合理
虽然全国上下都在提倡大学生创业，但是当前高校的创业教育管理体制不够健全，导致大学生创业能力难以得到提升。而建筑工程专业大学生由于课程较多，专业课作业太多，因此可以给创业培训学习留出的时间不多，而且多数高校对大学生外出都有所限制，导致大学生无法有效利用课余时间做一些创业活动，但是在外租房又面临着昂贵的房租。高校这样制定规章制度也主要是从学生的安全角度出发，对创业能力提升所需的实战经验不够重视，从而导致高校创业教育与建筑工程专业大学生创业需求不一致。
（三）创业课程设置的不够科学合理
很多高校都开设有专门的创业教育课程，以期来提高大学生的创业能力。但是由于创业更需要学生的实践经验，所以创业课程不同于传统的教学课程，并非教师在课堂上传授知识就可以了，而是要让理论教学课程和实际相结合，为大学生提供出实践平台。同时高校还应当针对建筑工程专业大学生有针对性地开设教育培训课程，让这一专业的大学生能够结合自身专业知识，有的放矢地培养创业技能。
（四）教师缺少创业实践经验，师资力量不够
高校教师缺少足够的创业实践经验，这方面的师资力量不够是制约大学生创业能力全面有效提高的关键性因素。现在大学课程一般都是教师在课上讲解，学生聆听并做笔记，授课地点、时间都非常明确，授课内容也已经提前安排好。而创业教育更多的需要教师对学生在实践中遇到的问题进行讲解，这就要求教师具有非常丰富的创业实践经验。但是当前高校多数教师都是一毕业就进入高校工作，连社会都未真正迈入，所以自然就缺乏相应的实践经验，课程讲解也多是理论之谈。
二、“双创”背景下基于“创客”的建筑工程专业大学生创业能力提升
（一）更新创业观念，对管理体制进行创新
创业教育最根本的是学生实践能力，而当前高校教育的根本是教师讲解、学生倾听，这属于两种不同的模式，因此要想提升建筑工程专业大学生的创业能力，就必须要对现行的创业教育理念、管理体制进行全面改革，注重现场指导教学，课程内容安排也不能过分强调计划，而是应当根据创业需求而实际调整，对学生实行学分制，从而给学生预留出更多的自由发挥空间。
（二）营造出“互联网+创客”的创业环境
信息技术的发展为各行各业都带来了诸多机遇，在双创背景下，建筑工程专业大学生应当充分利用互联网技术，高校也要为大学生创建出“互联网+创客”的环境氛围，建立起相应的实践平台供建筑工程专业大学生进行线上线下交流学习。创客学生能够在线下获得教师或者企业员工的指导，分享创业成功经验，而在线上可以发布创意、创业项目，定期举办网上交流探讨活动等。互联网技术能够为大学生创建出一个网络交流平台，让创客大学生不受时间地点制约而自由交流；另一方面也能让创客大学生和校外企业、风投机构实现良好对接，得到他们的创业指导、建议或是资源支持。
（三）开设创业教育所需的课程，为不同需求的建筑工程专业大学生提供出创业机会
由于大学生创新创业是从自身需求出发的，所以高校创业教育课程也有着突出的“碎片化”特点。建筑工程专业大学生由于来自五湖四海，能力、教育背景都不尽相同，因此对创新创业需求也有所差异。要想让他们的创业需求得到满足，就需要先做好调研工作，利用“互联网+创客”把内容繁多的创业教育细化成很多“碎片”，从而为有着不同创业需求的建筑工程专业大学生提供出自由选择的空间。还可以利用慕课形式实现创业课程共享目的，建筑工程专业大学生可以通过慕课平台来观看微课程，和同学进行在线交流，分享学习心得等。
（四）高校企业专家为建筑工程专业大学生提供全方位的创业指导
对于双创背景下以创客为基础的建筑工程专业大学生而言，他们在进行创业时，师资水平起着决定性的作用。而现在多数高校创业教师都缺乏足够的实践经验，所以高校要运用“走出去+请进来”模式，积极打造出全新的“互联网+创客”师资队伍，为建筑工程专业大学生创业提供出全方位、细致的创业指导，帮助其提高自身的创业能力[1]。
（五）通过真实的创业实践活动，提高学生的创业能力
建筑工程专业大学生可以先进行创业项目，高校为其营造出良好的环境、氛围、师资等资源氛围，提高其创业成功的几率。同时教师也要起到很好的创业榜样作用，通过自身创业项目来带动学生的创业积极性，帮助建筑工程专业大学生抓住机遇，迎难而上，有针对性地进行创业。
三、结论
总之，在双创背景下，以创客为基础的建筑工程专业大学生创业有着诸多的问题，但是只要我们善于运用资源，为他们营造出良好的创业氛围，建筑工程专业大学生定可以结合自身专业特点，用于创新创业，抓住政府出台的各项扶持政策机遇，在创业道路上开拓出一条康庄大道。
参考文献
[1] 杨成兵，鲍珊珊.“双创”背景下大学生校园O2O创业路径分析——基于90后大学生网络消费行为的数据调查[J].安徽商贸职业技术学院学报，2016，15（4）：20-25.
作者简介
李童童（1994.01.06）毕业学校：山东协和学院 籍贯：山东协和学院
（作者单位：山东协和学院 山東济南 250109）
关键词：双创；建筑工程；大学生；创业
前言
近些年来，我国的大学生毕业数量不断增多，大学生面临着的就业压力持续上升，而与此形成鲜明对比的是国家对于大学生创业方面出台的扶持、鼓励政策则不断增加，在双创背景下，建筑工程专业大学生需要抓住机遇，结合自身所学专业知识，自主创业，将所学知识更好地运用到工作中去，为社会创造出更多价值。
一、当前建筑工程专业大学生创业教育面临的问题
（一）创业教育理念不够明确，缺少实践教学
虽然高校对于大学生创业越来越重视，为建筑工程专业大学生所设立起的创业拓展平台也越来越多，但是大学生创业率依然不高，分析原因主要就在于创业教育理念不够明确。大学生创业能力的提升需要理论结合实践，如果缺乏实践教学，那么大学生往往会纸上谈兵，创业能力无法得到实质性提高。建筑工程专业对于学生的动手能力要求很高，因此这一专业的大学生要想打好创业基础，更需要付出实际行动。
（二）创业教育管理体制不够健全合理
虽然全国上下都在提倡大学生创业，但是当前高校的创业教育管理体制不够健全，导致大学生创业能力难以得到提升。而建筑工程专业大学生由于课程较多，专业课作业太多，因此可以给创业培训学习留出的时间不多，而且多数高校对大学生外出都有所限制，导致大学生无法有效利用课余时间做一些创业活动，但是在外租房又面临着昂贵的房租。高校这样制定规章制度也主要是从学生的安全角度出发，对创业能力提升所需的实战经验不够重视，从而导致高校创业教育与建筑工程专业大学生创业需求不一致。
（三）创业课程设置的不够科学合理
很多高校都开设有专门的创业教育课程，以期来提高大学生的创业能力。但是由于创业更需要学生的实践经验，所以创业课程不同于传统的教学课程，并非教师在课堂上传授知识就可以了，而是要让理论教学课程和实际相结合，为大学生提供出实践平台。同时高校还应当针对建筑工程专业大学生有针对性地开设教育培训课程，让这一专业的大学生能够结合自身专业知识，有的放矢地培养创业技能。
（四）教师缺少创业实践经验，师资力量不够
高校教师缺少足够的创业实践经验，这方面的师资力量不够是制约大学生创业能力全面有效提高的关键性因素。现在大学课程一般都是教师在课上讲解，学生聆听并做笔记，授课地点、时间都非常明确，授课内容也已经提前安排好。而创业教育更多的需要教师对学生在实践中遇到的问题进行讲解，这就要求教师具有非常丰富的创业实践经验。但是当前高校多数教师都是一毕业就进入高校工作，连社会都未真正迈入，所以自然就缺乏相应的实践经验，课程讲解也多是理论之谈。
二、“双创”背景下基于“创客”的建筑工程专业大学生创业能力提升
（一）更新创业观念，对管理体制进行创新
创业教育最根本的是学生实践能力，而当前高校教育的根本是教师讲解、学生倾听，这属于两种不同的模式，因此要想提升建筑工程专业大学生的创业能力，就必须要对现行的创业教育理念、管理体制进行全面改革，注重现场指导教学，课程内容安排也不能过分强调计划，而是应当根据创业需求而实际调整，对学生实行学分制，从而给学生预留出更多的自由发挥空间。
（二）营造出“互联网+创客”的创业环境
信息技术的发展为各行各业都带来了诸多机遇，在双创背景下，建筑工程专业大学生应当充分利用互联网技术，高校也要为大学生创建出“互联网+创客”的环境氛围，建立起相应的实践平台供建筑工程专业大学生进行线上线下交流学习。创客学生能够在线下获得教师或者企业员工的指导，分享创业成功经验，而在线上可以发布创意、创业项目，定期举办网上交流探讨活动等。互联网技术能够为大学生创建出一个网络交流平台，让创客大学生不受时间地点制约而自由交流；另一方面也能让创客大学生和校外企业、风投机构实现良好对接，得到他们的创业指导、建议或是资源支持。
（三）开设创业教育所需的课程，为不同需求的建筑工程专业大学生提供出创业机会
由于大学生创新创业是从自身需求出发的，所以高校创业教育课程也有着突出的“碎片化”特点。建筑工程专业大学生由于来自五湖四海，能力、教育背景都不尽相同，因此对创新创业需求也有所差异。要想让他们的创业需求得到满足，就需要先做好调研工作，利用“互联网+创客”把内容繁多的创业教育细化成很多“碎片”，从而为有着不同创业需求的建筑工程专业大学生提供出自由选择的空间。还可以利用慕课形式实现创业课程共享目的，建筑工程专业大学生可以通过慕课平台来观看微课程，和同学进行在线交流，分享学习心得等。
（四）高校企业专家为建筑工程专业大学生提供全方位的创业指导
对于双创背景下以创客为基础的建筑工程专业大学生而言，他们在进行创业时，师资水平起着决定性的作用。而现在多数高校创业教师都缺乏足够的实践经验，所以高校要运用“走出去+请进来”模式，积极打造出全新的“互联网+创客”师资队伍，为建筑工程专业大学生创业提供出全方位、细致的创业指导，帮助其提高自身的创业能力[1]。
（五）通过真实的创业实践活动，提高学生的创业能力
建筑工程专业大学生可以先进行创业项目，高校为其营造出良好的环境、氛围、师资等资源氛围，提高其创业成功的几率。同时教师也要起到很好的创业榜样作用，通过自身创业项目来带动学生的创业积极性，帮助建筑工程专业大学生抓住机遇，迎难而上，有针对性地进行创业。
三、结论
总之，在双创背景下，以创客为基础的建筑工程专业大学生创业有着诸多的问题，但是只要我们善于运用资源，为他们营造出良好的创业氛围，建筑工程专业大学生定可以结合自身专业特点，用于创新创业，抓住政府出台的各项扶持政策机遇，在创业道路上开拓出一条康庄大道。
参考文献
[1] 杨成兵，鲍珊珊.“双创”背景下大学生校园O2O创业路径分析——基于90后大学生网络消费行为的数据调查[J].安徽商贸职业技术学院学报，2016，15（4）：20-25.
作者简介
李童童（1994.01.06）毕业学校：山东协和学院 籍贯：山东协和学院
（作者单位：山东协和学院 山東济南 250109）