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学习策略是衡量学生是否会学习的重要指标之一。研究发现,少数民族大学生高级学习策略应用能力较低,不同年级、民族、性别的学生以及文理科学生学习策略应用能力存在差异。建议通过调整培养方案、改进评价方式、改变课堂教学模式和开设学习策略选修课程等途径,提高少数民族大学生学习策略应用能力。
少数民族大学生学习策略现状调查研究
【摘 要】
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学习策略是衡量学生是否会学习的重要指标之一。研究发现,少数民族大学生高级学习策略应用能力较低,不同年级、民族、性别的学生以及文理科学生学习策略应用能力存在差异。建
【机 构】
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甘肃民族师范学院,甘南州临潭县扁都学校
【出 处】
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卫生职业教育
【发表日期】
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2018年17期
【基金项目】
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2013年度国家社会科学基金项目“基于民族文化传承的西北少数民族地区校本课程开发研究”(13XMZ032);甘肃省高等学校科研项目“基于‘专业标准’的甘南中小学藏汉双语教师教学知识发展研究”(2016A-094)
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摘 要：资产剥离制度中最为核心的三大制度为剥离客体、剥离主体以及剥离程序，其中剥离主体又是三大制度的基础问题。剥离主体包含了剥离义务人、资产购买人以及受托人等。当前我国对这“三类人”的相关规定不甚完善。因此本文将剖析当前我国对这“三类人”的立法规定，借鉴欧美等发达国家较为成熟的立法和实践，并结合我国反垄断立法和执法需要，以期为我国今后资产剥离制度的完善提出绵薄建议。 关键词：资产剥离，剥离义务人