摘  要：会话教学是小学英语教学中的重要课型。在会话教学中，笔者认为提高课堂教学的趣味性，通过趣味导入，让学生对对话课堂产生亲近感;趣味解读，让学生对对话文夺知之甚深;趣味应用，让学生走出会话回归生活。让学生感受会话教学课堂的趣味性，让学生不由自主地融入到会话课堂中，才能不断提高会话课堂教学的效率。
　　关键词：会话教学趣味导入趣味解读趣味应用
　　小学英语围绕某一话题通过生活化、趣味化的对话，带领学生通过感受生活化的英语语言，让学生在会话中感受和理解，提高学生听说读写的语言技能，不断提高学生的英语水平和英语学习的兴趣。会话教学是小学英语教学的重要课型，带领学生在会话教学的过程中理解语言，让学生融人真实或模拟的语言情境中，自然获得对語言的感悟，刺激和强化学生对语言感知和内化。在会话教学中，笔者认为提高课堂教学的趣味性，让学生感受会话教学课堂的趣味性，让学生不由自主地融入到会话课堂屯，才能不断提高会话课堂教学的效率。
　　趣昧导入。让学生对对话课堂产生亲近感对话课堂的导人对课堂教学举足轻重。富有趣味性的导入在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力和兴趣点，让学生全身心地投入到对话学习中来，同时好的导人也能有效地帮助学生激活已学的知识，架起新旧知识联系的桥梁，使得对话课堂的教学更有效。常见的课堂导入可以用歌曲、童谣、游戏等，但不管选用何种导入方式，趣味性和有效性是导入环节考虑的首要因素。在本课的教学中，笔者就尝试将趣味性和有效性融人导入环节，抓住课堂伊始的契机，让学生迅速进入对话的课堂，有效抓住新旧知识的联系，让学生轻松进入对话的课堂。
　　【案例】在导人环节中，教师在跟学生打过招呼后，带领学生吟唱了一首英语儿歌：Who’sthatgirl？让学生通过歌曲感知句型Who’sthat…？然后让学生进行分组Girlsgroup和Boysgroup，通过分组和生活实际，让学生理解本课的重点词语boy和girl。接着通过学生喜闻乐见的卡通人物：艾莎，柯南等，让学生用Who’sthatgirl/boy？进行任务讨论。卡通人物迅速地扣住了学生游离在课堂外的注意力，让学生感受到英语课堂的趣味性和生活性，自然而然地带领学生进入对话课堂中。
　　二、趣昧解读。让学生对对话文本知之甚深
　　对话文本有着完整的故事背景和故事情节，教师在解读文本的过程中，要注意通过趣味性的活动和方法，遵循先易后难、先学后练的原则，带领学生通过略读、细读等感知对话文本，把零散的语言学习通过一根主线贯穿起来，让学生在趣味性的任务活动中完成对文本的解读，让学生从深层次的层面中把握文本内容。
　　【案例】在解读文本这一环节中，授课教师通过OpenDay这一活动，我们的朋友和家人将会来到学校参加开放日活动的教学情境，出示课文插图让学生讨论Who’sthisgirl？为什么她们长得一模一样？带领学生通过Watchandfind，listenandcircle，luckyapple，imitate等一系列活动完成对文本的深层次的解读。
　　艾莎、柯南等是孩子们熟悉的人物，将文本解读任务和邀请卡通人物来参加开放日活动相融合，充满挑战和趣味性的活动让学生们兴致勃勃，促使他们以满腔的热情投入到学习活动中去。
　　三、趣味应用，让学生走出会话回归生活
　　会话教学在把握好教材内容的同时，也要及时地摆脱教材的束缚，尽量避免单一的课文表演，避免学生僵硬地学习语言，而是要将语言延伸到学生的生活实际中去，引导学生通过趣味性的活动巩固和运用所学的语言知识。教师可以创设生动的生活情境，鼓励学生进行语言的想象和创新，真正达到学以致用。
　　【案例】在学生理清文本思路后，笔者就结合本课所创设的主体情境OpenDay，用课件呈现了开放日的热闹场景，呈现了我们熟悉的老师、朋友和卡通明星，让学生用Who’sthat…？She/Heis…She/Heismy…来猜猜老师的朋友，这样的任务趣味性强，不仅融合了学生以前所学的知识，更重要的是有效地帮助学生灵活运用所学的知识。
　　趣味性的拓展应用从整体上有效地对对话文本进行了横向和纵向的拓展，体现了英语知识的灵活应用，让学生在学习对话文本之后轻松地跳到更高层次。
　　总之，在教师在进行对话教学中，要注重教学的趣味性，通过学生们感兴趣的材料，让他们感受到学习英语的乐趣，创设良好的英语学习环境，对他们学习英语起到了潜移默化的作用。让学生在学习语言的同时感受到英语学习的乐趣，形成持续稳定的英语学习的动力。同时在教学会话的同时要注重以趣味的方式带领学生走进文本，亲近对话，为学生进行会话学习创设良好的契机;在有效导人之后，教师还要通过各种趣味活动帮助学生逐步感知、深层次地解读和梳理会话的结构和语言;最后还要把学生从会话的文本框中带离出来，让学生从课堂对话走向生活会话。提高学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。