死板的课堂英语教学，很容易造成学生的厌学，如何让学生把“厌学”变“好学”？
　　一、努力设计一些学生感兴趣的话题，调动学生的学习兴趣
　　青少年是最热衷于追逐新鲜事物的群体，同时，他们因为阅历少，需要全方面的了解生活，好奇心重。而处于特殊心理时期青少年本身对外界环境变化的感觉就十分敏锐，适应能力也非常强。由于生长在改革开放的多元化社会当中，他们虽然还处在求学阶段，却不甘寂寞；他们厌恶枯燥、乏味、单调的学习生活；和父辈相比，他们身边的环境更丰富多彩，他们的眼界更开阔，思想更活跃，也敢于打破规范的约束；他们喜欢求新、求奇、求异；他们有自己的观念，敢想敢做，勇于实践，热衷于追求新潮，敢于以自己的方式实现梦想。我经常在每节课的开始几分钟设计一些青少年感兴趣的话题，如“超级女声”、电影《哈利.波特》、2008北京奥运会、世界杯、NBA等英语对话。以这些学生感兴趣的话题入手，对“厌学”的学生无疑会激发他们的兴趣，他们愿意听，愿意说。这些话题，他们听了易懂，说了易记。课后就会跃跃欲试，甚或自我表现一番。运用这些英语与他人交流，虽然间或含有玩笑因素，但兴趣也就激发起来了。日复一日，潜移默化，他们也就由“厌”转化为“不厌”了，于是他们就想多学几句、多说几句——这就是求知欲，学生对英语学习的初步兴趣就渐渐形成了。
　　二、提高讲课艺术，激发学生学习热情
　　一般说来，在课堂教学的起始阶段，经常采取竟赛方式汇报情景交际作业的形式、训练学生的听、说能力，以吸引学生的注意力；根据心理学的特征，初中生的抽象逻辑思维能力日益发展，并逐渐占主要地位。在学校教育的影响下，他们已掌握了一些关于上社会、自然方面的知识，已能理解比较抽象的概念，抽象逻辑思维的能力增强，能独立地考虑一些问题，但他们思考问题时，仍需要感性材料的支持。他们已不满足教材中关于事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本中的见解，常常提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问。利用这一特点，在课堂教学的进行阶段，结合本课的对话内容和教材的重点、难点、设计一些趣味性强的问题和竞赛题，以激发学生的思维，并注意培养他们的辨证思维能力。在教学的结尾阶段，帮助学生归纳、总结课堂上所学过的知识，从而使感性认识上升到理性认识。
　　三、培养师生感情，促使学生变“厌学”为“好学”
　　教师的课堂情感表现会直接影响学生的学习情绪，通过语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎，引起学生情感的强大流动与共鸣，这是情感的感染功能。教师的人格品质、言行举止通过情感的介入和作用明显地影响教学效果，学生会把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来，产生“爱屋及乌”的心理效应，这就是情感的移情功能。我知道，培养学生的“好学”精神，关键是教师对学生的关心和热爱，学生喜欢英语，往往是从喜欢英语老师开始的。所以，作为一个英语教师，我深感责任的重大。我既爱“白天鹅”，也爱“丑小鸭”，对于基础较差的学生，我从不嫌弃，更不讽刺挖苦。在各种场合，都十分注意给他们鼓气。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这个理念，教师就要尊重每一个学生的人格、差异和选择。特别要尊重那些对英语“厌学”的学生。每一个“厌学”的学生，都有他的主观和客观方面的原因，对此，教师不应该歧视他们，必须“对症下药”，不能不分青红皂白地训斥一番，而应该细致、深入地进行调查研究，加强思想政治和学习目的性的教育教的本质在于引导，“为师之道，贵在于导”。我曾经对他们说过：播在同一块土地上的种子，发芽有先有后，你们智力曙光的到来也有早有晚。要坚信，只要努力耕耘，就会有丰硕的收获。教师热爱学生，就能拨动他们的情感的心弦，点燃他们的智慧的火花，激起他们学习的热情；同时，使他们感受到英语老师是可尊敬、可信赖的。去年，初二（9）班有两位同学，由于家庭方面的原因，使他们学习心不在焉，成绩下降，滋长“厌学”情绪，我得知这一情况，立即深入班级了解情况，并进行多次的家访，找这两位同学谈心，交换看法。虽然我不能解决他们的家庭困难，但老师的关心却使学生受到了感动，化为学习的动力。他们表示：决不辜负老师的关心和期望，一定克服困难，努力学习。在今年的中考中，由原先的第三十名左右提高到了全班的第三名和第七名。
　　总之，调动学生学习英语的积極性，变“厌学”为“好学”的途径是很多的，笔者谨就自己的教学实践作如上三个方面的探索。以抛砖引玉，找寻变“厌学”为“好学”的最佳途径。提高英语教学的质量，提高中华民族的素质。