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【摘 要】在信息时代高速发展的社会，素质教育理念不断深入，并被多数教师家长接受，更多教师在注重学生考试成绩的同时，对传统的教学模式做出了改进，将教育的着眼点更多地放在学生核心素养的培养上。其中，在小学数学计算教学中培养学生核心素养能力显得尤为重要，本文通过对小学数学核心素养核心定义与内涵进行分析，并提出相应的方法策略，以此响应新时期新课程改革目标的要求，科学育人。
【关键词】核心素养 数学计算 教学探究
为适应新时代全面育人的教育要求，深入贯彻落实核心素质理念，并将其推广到小学数学计算教学中去，教师应在充分了解素质教育内涵的前提下，制定合理科学的教学目标，提高学生学习积极性，从而最大限度提高课堂效率。教师在进行课堂教学的时候，应特别注意数学计算在小学数学各个知识点当中所占据的重要地位，学生们自身的数学计算能力是衡量学生在课堂中所学习的基础知识是否牢固扎实的标准之一。数学教师在备课阶段就需要思考：如何能够合理地运用恰当的教学方式、手段，有效地使学生在课堂当中积极快乐地学到知识点，提高学生的计算能力，培养学生的核心素养，从而也提高教师们自身的个人能力及其素养，
一、小学数学核心素养的定义及内涵
1.数学核心素养的定义
数学核心素养是指学生在数学课程的开展过程中学到并培养起来的，能够对学生日后的学习和发展产生积极影响，并且适应于个人终生和社会发展的数学思维品质和数学能力。在小学中教师应以培养学生的数学能力及其良好的学习习惯作为教学当中的核心素养，有效地让学生从数学的角度出发，在学习的过程当中能够主动地发现、提出，并且做到准确且全面地分析和解决问题，使学生可以灵活地利用数学的思维进行分析和表达。
2.培养学生数学计算核心素养的阶段目标
根据小学生接受数学计算能力的高低，我们大致可以将数学学习分为三个阶段：第一阶段是引领学生对计算题产生兴趣，这也是学生数学计算核心素养的关键。在此大前提下，教师精准生动的数学课堂，能提高学生对数学的学习积极性，无论是对教师还是对学生而言都会是一个事半功倍的效果。教师生动活泼的课堂讲解，再加上教师对学生实施的巧妙的启发技巧和互动，在数学课堂上师生之间的双向交流就会增多。第二个阶段就是打基础的学习阶段，学好基础对于学生未来的继续学习有非常重要的影响，由于数学运算注重准确性，教师对学生的要求就要更加的严格，必须要求学生准确掌握好相关的运算法则。最后一个阶段便是培养学生熟练运用运算法则的能力，除了课堂知识预习与巩固，还需要锻炼学生课下及时复习的能力，学生在课下典型例题的锻炼下，提高做题反应速度，加深与相关计算知识的理解与运用，练习与纠错并用，能够最大限度的避免错误的第二次发生。
二、提高小学数学计算核心素养的方法策略
1.给学生营造自主探究的学习空间
为了能够提高学生的数学核心素养，帮助学生理解数学知识，以做到灵活运用，举一反三，教师在课堂上应该给学生营造自主探究的学习空间。大部分小学使用的教材都是教育部组织编写的教材，在课程内容的安排上较为简单合理，适合小学生的语言理解能力。例如，在学生已经初步掌握了数学的计算顺序及一些简单加减法的基础上，学习《表内乘法（一）》这一课程，教师可以有效地利用乘法自身的基本定义，具体操作内容可以这样进行：首先，在课堂上教师要明确课堂目标，可以在黑板上列出乘法口诀表的横向与纵列框架，并给学生出几道简单的加法题目，如“2+2=？，2+2+2=？，2+2+2+2+2=？……”在这些简单的加法过程中，教师可以要求学生快速口算或者心算，并且要求学生将答案填在乘法口诀表中的相应位置，在随机填了两到三列以后教师可以问问学生：“为什么老师要将我们的加法计算结果填在表格的这个位置，这个表格与加法的式子之间有什么样的关系？”学生在观察和思考以后不难发现乘法口诀表是以加法为基础的快速计算表格，“二二得四，二三得六，二五一十……”分别是以上加法的乘法口诀的简单表达。一旦学生理解和掌握了乘法口诀的形成规律，就可以非常容易并且迅速地将剩余的表格内容填写完毕，教师会要求学生熟记乘法口诀表，即使学生在背表格的时候出现了遗忘的情况也可以通过表格原理，利用加法计算出正确数字。这样，学生在理解了乘法口诀形成规律的基础上背诵口诀表，就水到渠成了。学生探索规律的过程就是教师给学生提供自主探究的机会，这也是培养学生数学核心素养中的独立思考、总结规律能力的一个体现。
2.创建新的问题培养小学生创新能力
问题在数学课程中占据着非常重要的位置，无论是学生向老师提出问题还是老师在课堂中给学生创设各种的问题。单纯以学生的角度出发，会提出问题的学生是较为优秀的，这样的学生擅长思考以此提升自身的学习动力，在提问与思考这一转换的过程当中可以有效地发掘出学生自身的创新意识。教师在课堂上提出的问题内容和角度非常的新颖，比传统的简单的问题更具有挑战性，但又能符合学生的课程学习进度，学生的学习积极性就很容易被调动起来，课堂关注度会提高，知识学习吸收效率也会更明显。对教师而言，如果学生都能够提出自己不同的问题，教师对于学生的认识会更全面，教学效率也能得到明显的提高。再者，在教师鼓励学生提出新问题的过程中，学生也能够不断地审视自身的学习情况，为了能够提出更加具有一定意义的数学问题，学生们就会利用更多精力放在思考与发现问题上，这可以有效的提高学生们自身的发散性思维且能够培养其自身的创新能力。
3.教师探索新的教学模式，促进学生全面发展
在新课标不断的改革实践中，老师应主动地提升自身的教学方式，改变传统的教学理念，有效地融合新鲜的课堂教学模式，全面地促进提升学生综合素养的发展。在小学生计算这一问题中教师们以有效提升学生的数学核心素养作为重点，以此来达到更高要求的教学目标，在教师进行教学的过程中提高学生数学计算能力显得尤为重要，教师选对了合适的教学模式会在教学过程中起到事半功倍的作用。在教师们进行授课中应将自身班级的同学分成若干小组，通过学生合作探讨，最后选出代表自愿发言，教师评价，在评价的过程中需要在维护学生自信心的同时恰当纠正。课后可制定学生评价教师的方案，在意见建议中不断改善教学方法，提高学生数学核心素养，促进其全面发展。
4.数学计算知识理论与实践相结合
实践是检验真理的途径。对于数学学习而言，实践更加的重要。比如当学生掌握了钟表的时间计算方法以后，教师要鼓励学生在家里帮父母做家务劳动时灵活计算以及合理安排时间，在用洗衣机洗衣服的同时，淘米做饭等等，一时多效，这既有助于学生巩固钟表的时间计算的知识，还培养了学生做事不拖延，追求效率的好习惯。
5.建立小学数学评价机制，推动教学工作发展
教学活动中的教学评价机制总是受到各学校的忽略，即使是有的学校关注这方面，但在评价机制的核心重点上也存在着偏差。一直以来大多数小学的教学评价机制只侧重于学生的考试成绩，事实上这存在着不合理之处，学校在建立小学数学评价机制的时候，就应该从小学生数学核心素养的角度入手，不仅仅要全面考察学生在课堂上的表现，还要结合学生课后作业的完成情况以及考试成绩等，在综合考虑的基础上对于学生整个学期的表现作出评价。只有建立这样科学的教学评价机制，教师在日常的教学活动中才会更加的注重学生的全面发展，多考虑学生核心素养的培养，对教学工作的安排和侧重点都有很大的积极影响。
三、结语
综上所述，教师及学生应从多种角度分析问题并提出解决方法。在具体教学过程中，为提高学生数学计算核心素养，应在吸收引进先进教育理念的同时制定科学的教学方法，给学生留出足够的学习空间，课堂上创设活跃的学习氛围，让学生真正学会独立思考，提高其创新能力，从而提高课堂效率，推动小学数学教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]蓝艺明.基于核心素養的小学数学计算教学研究[J]. 广州广播电视大学学报，2016，16（6）：51-54.
[2]刘敏.核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 中外交流，2017（38）：96-96.
[3]洪银格.基于学生核心素养发展的数学教学探究[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（16）：56-56.
【关键词】核心素养 数学计算 教学探究
为适应新时代全面育人的教育要求，深入贯彻落实核心素质理念，并将其推广到小学数学计算教学中去，教师应在充分了解素质教育内涵的前提下，制定合理科学的教学目标，提高学生学习积极性，从而最大限度提高课堂效率。教师在进行课堂教学的时候，应特别注意数学计算在小学数学各个知识点当中所占据的重要地位，学生们自身的数学计算能力是衡量学生在课堂中所学习的基础知识是否牢固扎实的标准之一。数学教师在备课阶段就需要思考：如何能够合理地运用恰当的教学方式、手段，有效地使学生在课堂当中积极快乐地学到知识点，提高学生的计算能力，培养学生的核心素养，从而也提高教师们自身的个人能力及其素养，
一、小学数学核心素养的定义及内涵
1.数学核心素养的定义
数学核心素养是指学生在数学课程的开展过程中学到并培养起来的，能够对学生日后的学习和发展产生积极影响，并且适应于个人终生和社会发展的数学思维品质和数学能力。在小学中教师应以培养学生的数学能力及其良好的学习习惯作为教学当中的核心素养，有效地让学生从数学的角度出发，在学习的过程当中能够主动地发现、提出，并且做到准确且全面地分析和解决问题，使学生可以灵活地利用数学的思维进行分析和表达。
2.培养学生数学计算核心素养的阶段目标
根据小学生接受数学计算能力的高低，我们大致可以将数学学习分为三个阶段：第一阶段是引领学生对计算题产生兴趣，这也是学生数学计算核心素养的关键。在此大前提下，教师精准生动的数学课堂，能提高学生对数学的学习积极性，无论是对教师还是对学生而言都会是一个事半功倍的效果。教师生动活泼的课堂讲解，再加上教师对学生实施的巧妙的启发技巧和互动，在数学课堂上师生之间的双向交流就会增多。第二个阶段就是打基础的学习阶段，学好基础对于学生未来的继续学习有非常重要的影响，由于数学运算注重准确性，教师对学生的要求就要更加的严格，必须要求学生准确掌握好相关的运算法则。最后一个阶段便是培养学生熟练运用运算法则的能力，除了课堂知识预习与巩固，还需要锻炼学生课下及时复习的能力，学生在课下典型例题的锻炼下，提高做题反应速度，加深与相关计算知识的理解与运用，练习与纠错并用，能够最大限度的避免错误的第二次发生。
二、提高小学数学计算核心素养的方法策略
1.给学生营造自主探究的学习空间
为了能够提高学生的数学核心素养，帮助学生理解数学知识，以做到灵活运用，举一反三，教师在课堂上应该给学生营造自主探究的学习空间。大部分小学使用的教材都是教育部组织编写的教材，在课程内容的安排上较为简单合理，适合小学生的语言理解能力。例如，在学生已经初步掌握了数学的计算顺序及一些简单加减法的基础上，学习《表内乘法（一）》这一课程，教师可以有效地利用乘法自身的基本定义，具体操作内容可以这样进行：首先，在课堂上教师要明确课堂目标，可以在黑板上列出乘法口诀表的横向与纵列框架，并给学生出几道简单的加法题目，如“2+2=？，2+2+2=？，2+2+2+2+2=？……”在这些简单的加法过程中，教师可以要求学生快速口算或者心算，并且要求学生将答案填在乘法口诀表中的相应位置，在随机填了两到三列以后教师可以问问学生：“为什么老师要将我们的加法计算结果填在表格的这个位置，这个表格与加法的式子之间有什么样的关系？”学生在观察和思考以后不难发现乘法口诀表是以加法为基础的快速计算表格，“二二得四，二三得六，二五一十……”分别是以上加法的乘法口诀的简单表达。一旦学生理解和掌握了乘法口诀的形成规律，就可以非常容易并且迅速地将剩余的表格内容填写完毕，教师会要求学生熟记乘法口诀表，即使学生在背表格的时候出现了遗忘的情况也可以通过表格原理，利用加法计算出正确数字。这样，学生在理解了乘法口诀形成规律的基础上背诵口诀表，就水到渠成了。学生探索规律的过程就是教师给学生提供自主探究的机会，这也是培养学生数学核心素养中的独立思考、总结规律能力的一个体现。
2.创建新的问题培养小学生创新能力
问题在数学课程中占据着非常重要的位置，无论是学生向老师提出问题还是老师在课堂中给学生创设各种的问题。单纯以学生的角度出发，会提出问题的学生是较为优秀的，这样的学生擅长思考以此提升自身的学习动力，在提问与思考这一转换的过程当中可以有效地发掘出学生自身的创新意识。教师在课堂上提出的问题内容和角度非常的新颖，比传统的简单的问题更具有挑战性，但又能符合学生的课程学习进度，学生的学习积极性就很容易被调动起来，课堂关注度会提高，知识学习吸收效率也会更明显。对教师而言，如果学生都能够提出自己不同的问题，教师对于学生的认识会更全面，教学效率也能得到明显的提高。再者，在教师鼓励学生提出新问题的过程中，学生也能够不断地审视自身的学习情况，为了能够提出更加具有一定意义的数学问题，学生们就会利用更多精力放在思考与发现问题上，这可以有效的提高学生们自身的发散性思维且能够培养其自身的创新能力。
3.教师探索新的教学模式，促进学生全面发展
在新课标不断的改革实践中，老师应主动地提升自身的教学方式，改变传统的教学理念，有效地融合新鲜的课堂教学模式，全面地促进提升学生综合素养的发展。在小学生计算这一问题中教师们以有效提升学生的数学核心素养作为重点，以此来达到更高要求的教学目标，在教师进行教学的过程中提高学生数学计算能力显得尤为重要，教师选对了合适的教学模式会在教学过程中起到事半功倍的作用。在教师们进行授课中应将自身班级的同学分成若干小组，通过学生合作探讨，最后选出代表自愿发言，教师评价，在评价的过程中需要在维护学生自信心的同时恰当纠正。课后可制定学生评价教师的方案，在意见建议中不断改善教学方法，提高学生数学核心素养，促进其全面发展。
4.数学计算知识理论与实践相结合
实践是检验真理的途径。对于数学学习而言，实践更加的重要。比如当学生掌握了钟表的时间计算方法以后，教师要鼓励学生在家里帮父母做家务劳动时灵活计算以及合理安排时间，在用洗衣机洗衣服的同时，淘米做饭等等，一时多效，这既有助于学生巩固钟表的时间计算的知识，还培养了学生做事不拖延，追求效率的好习惯。
5.建立小学数学评价机制，推动教学工作发展
教学活动中的教学评价机制总是受到各学校的忽略，即使是有的学校关注这方面，但在评价机制的核心重点上也存在着偏差。一直以来大多数小学的教学评价机制只侧重于学生的考试成绩，事实上这存在着不合理之处，学校在建立小学数学评价机制的时候，就应该从小学生数学核心素养的角度入手，不仅仅要全面考察学生在课堂上的表现，还要结合学生课后作业的完成情况以及考试成绩等，在综合考虑的基础上对于学生整个学期的表现作出评价。只有建立这样科学的教学评价机制，教师在日常的教学活动中才会更加的注重学生的全面发展，多考虑学生核心素养的培养，对教学工作的安排和侧重点都有很大的积极影响。
三、结语
综上所述，教师及学生应从多种角度分析问题并提出解决方法。在具体教学过程中，为提高学生数学计算核心素养，应在吸收引进先进教育理念的同时制定科学的教学方法，给学生留出足够的学习空间，课堂上创设活跃的学习氛围，让学生真正学会独立思考，提高其创新能力，从而提高课堂效率，推动小学数学教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]蓝艺明.基于核心素養的小学数学计算教学研究[J]. 广州广播电视大学学报，2016，16（6）：51-54.
[2]刘敏.核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 中外交流，2017（38）：96-96.
[3]洪银格.基于学生核心素养发展的数学教学探究[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（16）：56-56.