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【摘要】随着教育事业不断发展与多媒体教学的普及，多媒体教学在课堂教学上显示出它独特的魅力，为教师提高教育教学质量发挥了非常积极的作用。尤其在小学数学教学中，一些物体的运动、概念的形成原理、立体图形的结构等，在很难用语言表述清楚的情况下，运用多媒体生动逼真的动画图像，辅之以文字注解和悦耳的声音等方式，较好的攻克了教学中的很多难题。因此，作为一线教师，如何更好的发挥多媒体的教学优势，优化自己的课堂教学，提高教育教学质量就显得尤为重要。
【关键词】教学 ； 多媒体 ； 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0242-02
一、多媒体在小学数学教学中的优势
多媒體的优点在于动静结合、声像俱现、图文并茂，能展现丰富的遐想空间，能让学生有身临其境之感，从而更好的为提高教育教学质量服务。
（1）运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，创造愉悦的课堂气氛。多媒体教学以其独特的感染力，通过文字、声音、动画等多种形式，能很快的吸引学生。如教学《三角形的特征》可以搜集很多的风景优美的名胜古迹视频，让学生一边领略奇异的风光，一边找出哪些地方有三角形，再想想为什么这些地方要用三角形？这样一来，学生的学习兴趣一下被调动起来了，这样就把抽象的知识与生动的情景相结合。我认为这样的课件才能使数学课堂活跃，才能激发学生学习数学的兴趣，才能为数学课堂教学创造良好的教学情境，让学生对所学过的知识记忆深刻，从而有效的提高教育教学质量。
（2）多媒体的表现形式能够使抽象的数学概念变为学生易于理解的直观形式。小学数学中有很多比较抽象的概念，运用多媒体可以制作出它的动画效果以非常直观的形式展现在学生的面前，教师通过多媒体与学生互动，不仅能很好的体现推理的全过程，而且能为推理过程的讲解留出一定的时间和空间。对培养学生的逻辑思维能力有着重要的意义。如在教学圆柱侧面积的教学时，圆柱的底面周长与圆柱侧面展开图长方形的长的关系，运用多媒体课件演示运动重合，让学生一目了然。
（3）运用多媒体教学可以揭示规律，拓展学生思维的深度及广度。多媒体教学，可以模拟实际的操作过程，学生可以借助观察、比较、分析等手段逐渐领悟知识的真谛。如在教学《圆的面积》时，学生很难想象出相等的偶数等份分的分数越多拼成的图形越接近于长方形，难以理解“化曲为直、化圆为方”的道理。此时利用多媒体课件演示，用不同的颜色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的扇形，课件演示拼的过程，让学生很直观的理解拼成的图形是一个近似的平行四边形。在此基础上，让学生想象如果分的分数越多，会拼成什么样的图形？再次课件演示，分成12、32、64等份进行割补，让学生理解圆是可以转化成长方形的。这样既能推导出圆的面积的计算公式，又能渗透无线分割和无线求和的思维方法，何乐而不为？
二、多媒体在数学教学中的应用策略
作为互联网时代的教师要与时俱进，不断更新教育观念，尽快掌握多媒体教学技术，充分发挥多媒体教学的优势，做到常规教学与多媒体教学的有机结合，从而提高小学数学教学质量。
（1）运用多媒体培养学生的自主探索意识。导课环节多媒体起着承上启下、激趣生疑的作用。因此在教学中，应选取典型的感知材料，采取灵活多样的方式，创设出问题情境来导入新课，激发学生的探究欲望。要根据教学内容精心设计课件，让主题画面呈现在学生眼前。
（2）运用多媒体培养学生应用知识的能力。作为数学教师，我们要创设一些生动有趣的生活情境，把学生引领进数学王国，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起学生强烈的学习欲望，从而使学生能积极主动地投入到学习和探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而忽视数学知识与学生实际生活的联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到学习数学的乐趣。因此，教师在教学过程中要运用多媒体创设一些生活场景，提供一些生活素材，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学源自生活，并不抽象，学好数学为我们的生活更好的服务，学好数学有着无限的价值。
（3）运用多媒体培养学生合作交流的能力。学生运用自己的语言表达自己的思想和对知识的理解程度，同时以倾听、朗读、书写、观察等方式理解和接受别人的见解和观点。而多媒体教学正好为这种协作交流学习提供了开放式的教学途径。使个性化学习成为现实。通过人机交流，学生可以借助互联网操作学习活动，也可由教师按照教学要求出题，安排各层次的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出“你真棒！加油！”等等的鼓励性的话语激励学生。还可以设计层层推进的检测题，让学生及时了解自己对知识的掌握情况，实现自我评价。通过师生交流，在教学过程中，当遇到学生普遍出现的问题时，在总结教学中及时给与反馈，让学生带着问题来学习，这样才能真正找到问题的根源。通过学生和学生之间的交流。在多媒体教学过程中，允许学生之间通过互联网进行互助互学和小规模交流。这样可以使每位学生都有发言的机会，大大提高了学生的参与度，提高学习效率。同时通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过学生人人贡献智慧，分享成果，进而培养学生的合作能力。其次，通过学生小规模交流，可以培养他们灵活运用所学知识解决现实生活中的实际问题，从而体验数学知识的魅力，锻炼学生的信息技术的熟练程度。如新课标人教版小学数学第十二册中有这样一道题：在一个长是12.4厘米，宽是7.2厘米的长方形纸中，要剪半径是1厘米的圆，最多能剪多少个？书中给出了两种结果供选择，但随着互联网的飞速发展，发现有了新的答案及解答方法，学生通过比较鉴别，最多可以剪出22个，这就是网络的奇妙之处。
信息化时代的飞速发展，以计算机和互联网为核心的现代信息技术越来越便捷，现在白板教学又进入了课堂，这就要求我们教师掌握新的教学技能。在网络环境下的小学数学多媒体课堂教学已成为面向基础教育数学改革的亮点，随着信息技术的不断发展和普及，多媒体辅助教学，定会为我们提高教育教学更好的服务。
【关键词】教学 ； 多媒体 ； 小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0242-02
一、多媒体在小学数学教学中的优势
多媒體的优点在于动静结合、声像俱现、图文并茂，能展现丰富的遐想空间，能让学生有身临其境之感，从而更好的为提高教育教学质量服务。
（1）运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，创造愉悦的课堂气氛。多媒体教学以其独特的感染力，通过文字、声音、动画等多种形式，能很快的吸引学生。如教学《三角形的特征》可以搜集很多的风景优美的名胜古迹视频，让学生一边领略奇异的风光，一边找出哪些地方有三角形，再想想为什么这些地方要用三角形？这样一来，学生的学习兴趣一下被调动起来了，这样就把抽象的知识与生动的情景相结合。我认为这样的课件才能使数学课堂活跃，才能激发学生学习数学的兴趣，才能为数学课堂教学创造良好的教学情境，让学生对所学过的知识记忆深刻，从而有效的提高教育教学质量。
（2）多媒体的表现形式能够使抽象的数学概念变为学生易于理解的直观形式。小学数学中有很多比较抽象的概念，运用多媒体可以制作出它的动画效果以非常直观的形式展现在学生的面前，教师通过多媒体与学生互动，不仅能很好的体现推理的全过程，而且能为推理过程的讲解留出一定的时间和空间。对培养学生的逻辑思维能力有着重要的意义。如在教学圆柱侧面积的教学时，圆柱的底面周长与圆柱侧面展开图长方形的长的关系，运用多媒体课件演示运动重合，让学生一目了然。
（3）运用多媒体教学可以揭示规律，拓展学生思维的深度及广度。多媒体教学，可以模拟实际的操作过程，学生可以借助观察、比较、分析等手段逐渐领悟知识的真谛。如在教学《圆的面积》时，学生很难想象出相等的偶数等份分的分数越多拼成的图形越接近于长方形，难以理解“化曲为直、化圆为方”的道理。此时利用多媒体课件演示，用不同的颜色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的扇形，课件演示拼的过程，让学生很直观的理解拼成的图形是一个近似的平行四边形。在此基础上，让学生想象如果分的分数越多，会拼成什么样的图形？再次课件演示，分成12、32、64等份进行割补，让学生理解圆是可以转化成长方形的。这样既能推导出圆的面积的计算公式，又能渗透无线分割和无线求和的思维方法，何乐而不为？
二、多媒体在数学教学中的应用策略
作为互联网时代的教师要与时俱进，不断更新教育观念，尽快掌握多媒体教学技术，充分发挥多媒体教学的优势，做到常规教学与多媒体教学的有机结合，从而提高小学数学教学质量。
（1）运用多媒体培养学生的自主探索意识。导课环节多媒体起着承上启下、激趣生疑的作用。因此在教学中，应选取典型的感知材料，采取灵活多样的方式，创设出问题情境来导入新课，激发学生的探究欲望。要根据教学内容精心设计课件，让主题画面呈现在学生眼前。
（2）运用多媒体培养学生应用知识的能力。作为数学教师，我们要创设一些生动有趣的生活情境，把学生引领进数学王国，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起学生强烈的学习欲望，从而使学生能积极主动地投入到学习和探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而忽视数学知识与学生实际生活的联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到学习数学的乐趣。因此，教师在教学过程中要运用多媒体创设一些生活场景，提供一些生活素材，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学源自生活，并不抽象，学好数学为我们的生活更好的服务，学好数学有着无限的价值。
（3）运用多媒体培养学生合作交流的能力。学生运用自己的语言表达自己的思想和对知识的理解程度，同时以倾听、朗读、书写、观察等方式理解和接受别人的见解和观点。而多媒体教学正好为这种协作交流学习提供了开放式的教学途径。使个性化学习成为现实。通过人机交流，学生可以借助互联网操作学习活动，也可由教师按照教学要求出题，安排各层次的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出“你真棒！加油！”等等的鼓励性的话语激励学生。还可以设计层层推进的检测题，让学生及时了解自己对知识的掌握情况，实现自我评价。通过师生交流，在教学过程中，当遇到学生普遍出现的问题时，在总结教学中及时给与反馈，让学生带着问题来学习，这样才能真正找到问题的根源。通过学生和学生之间的交流。在多媒体教学过程中，允许学生之间通过互联网进行互助互学和小规模交流。这样可以使每位学生都有发言的机会，大大提高了学生的参与度，提高学习效率。同时通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过学生人人贡献智慧，分享成果，进而培养学生的合作能力。其次，通过学生小规模交流，可以培养他们灵活运用所学知识解决现实生活中的实际问题，从而体验数学知识的魅力，锻炼学生的信息技术的熟练程度。如新课标人教版小学数学第十二册中有这样一道题：在一个长是12.4厘米，宽是7.2厘米的长方形纸中，要剪半径是1厘米的圆，最多能剪多少个？书中给出了两种结果供选择，但随着互联网的飞速发展，发现有了新的答案及解答方法，学生通过比较鉴别，最多可以剪出22个，这就是网络的奇妙之处。
信息化时代的飞速发展，以计算机和互联网为核心的现代信息技术越来越便捷，现在白板教学又进入了课堂，这就要求我们教师掌握新的教学技能。在网络环境下的小学数学多媒体课堂教学已成为面向基础教育数学改革的亮点，随着信息技术的不断发展和普及，多媒体辅助教学，定会为我们提高教育教学更好的服务。