【摘 要】
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当前将教师发展的根本问题定位于教师专业化发展的主流认识,在认识论上透露出来的是颠倒了的教师与教师职业主客二元对立的思维方式,在价值论上反映出来的是对教师作为人的文
【机 构】
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天津师范大学教师教育学院,华南师范大学教育科学学院
【基金项目】
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天津师范大学青年基金项目（52WU1118）、教育部人文社会科学研究规划基金项目（09YJA880044）、广东省高等学校人才引进项目（粤财教2010343）研究成果.
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当前将教师发展的根本问题定位于教师专业化发展的主流认识,在认识论上透露出来的是颠倒了的教师与教师职业主客二元对立的思维方式,在价值论上反映出来的是对教师作为人的文化生成与发展的忽视。基于生成论的立场和生成教育的观点,在教师发展的理论与实践中,应该树立教师生命的文化生成的基本理念,坚持教师专业化、职业化、生命化发展辩证运动的核心取向,依循"多层耦合、多维一体"的发展机制,帮助教师实现可持续的生涯发展。
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