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[摘 要]本文通过对高中数学新课改教材注重点的分析，阐述新课改下学生的培养目标。
[关键词]新课改；高中数学教学；知识；能力
新教材改变了原教材以教材为目的和结果的教学模式。学生的以教材为唯一学习目标。死扣教材内容进行学习。缺乏学习的主动性，只是被动的接受老师对于教材知识的传授。新课改教材改变了这一现状，教材只是学生学习的工具和手段，充分调动了学生的学习积极性和创新学习能力。对学生的学习成果评价不再只是以卷面成绩为嚷一评价标准。下面作者将具体讨论新改下对高中数学教学新任务。
1 新教改关注学生的学习过程、方法、态度和价值观的培养
新课标改变了原来注重理论知识的培养习惯。注重对学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容整合。只是原则性地提出教学建议和应该要培养的学生学习数学知识与技能、数学方法的实际应用模型、数学学习的态度应该要达到的基本目标。新课改下，数学学习不再仅仅注重学生学习的结果，更加注重学习过程中的亲身感受。通过过程性学习目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。更加注重学生利用已有的信息收集工具，搜集处理信息的能力，并且在搜集过程获取新知识的能力。
2 重视培养学生实践能力和创新精神
在新教材教学大纲上，对数学课程的性质、价值和功能进行了定性的阐述。具体讲了数学课程教学领域改革的基本理念。并对课程的设计思路做了具体的说明。作为高中数学教师应该充分领会新课改教学大纲对学生实践能力和创新精神的要求。注重学生的素质教育，培养学生利用数学知识构建模型，解决实际问题的能力。激发学生的潜能，、发挥学生的主观能动性。促进学生全面、持续、和谐的发展。教师教学方法和教学组织形式上，应该充分考虑新教改大纲的要求，寻找最合适的培养方法。
3 强调学生在生活实践中利用数学知识解决问题的能力．并在过程中获取新知识加深对数学知识的理解
新课改强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将抽象的数学模型联系到实际生活问题中来。增强学生对于数学问题的理解程度，更加促进学生思维能力、情感态度以及价值观等方面的进步。提高学生的认知水平。教师应该根据不同年级不同阶段学生的心理特点和身心发展规律，善于开发利用学生已有的知识经验和生活实例组织教学。把课堂搬进生活中来，真正使数学教学达到使学生体会现实生活中处处存在的丰富的数学问题，通过感受数学的魅力，进一步激发学生的学习兴趣，并培养学生发现问题，研究问题，解决问题的能力。拉近数学与生活的距离，实现学生对生活的理性理解，加深学生对数学的理解。
4 新教改改变了已有的评价模式，对学生的综合素质进行全面评价
以前对于学生的评价仅仅只是通过考试分数来评定。缺乏科学性，迫使学生知识代办地进行课本理论知识的学习，不利于学生的发展。新课改后对学生的评价不再是单调的分数。更加注重的是学生自主学习能力、合作学习能力、创新探究能力、思想品质的综合性评价。以发展的眼光看问题，这样的评价模式更具科学性、客观性和全面性。
5 提倡研究性学习．增加了学生的探究能力
新课改后，新教材增加了很多的研究性题型。改变了原来的老师一问一答的课堂教学模式。让学生去独立思考问题。鼓励学生团队探究，集思广益，思维互补，发挥学生各自的特点，使每个学生都有接触探究学习的机会。在学生的探究学习过程中教会他们研究问题的方法。增强他们的探究能力。
6 新教程增加了开放性的问题，鼓励学生利用所学知识进行多元化的解决方法
提倡学生计算方法的多元化。鼓励学生的独立思考问题的能力。发散思维，突破知识界限，加强课程综合性开放观念。选择好的开放性题型，适当进行跨越课堂教学，在数学教学中不断融进其他科目的教学知识，通过其他学科知识达到解决数学问题的目的。这种开放性题目的答案不是唯一的，老师应该综合评价学生的解决方案，不能简单通过“对”和“错”来评定学生的答案。这样很容易将学生向“标准答案”方向上引，从而闭塞学生的发散思维，影响开放性教学模式的效果。
7 新教材调整了原有的内容标准。对教学内容进行了适度的调整
根据“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”这一原则。新教材对数学课程做了较大的调整。我们在平常生活中处处可碰到的统计和概率，在新教材中增加了较大的篇幅。因为统计和概率这一数学原理在平常的生活工作中是运用得最多的数学原理，是学生在未来生活中所必須要掌握的内容。增加了借助计算器进行复杂的运算以及选择合理的估算的内容，增加了向量，增加了导数，微积分等原来在大学数学课本里的内容。因为这些课程有助于学生解决实际生活中的数学问题，很有实用性。
作为新教改形式下的高中数学老师，应该不断加强学习，提高综合素质：要把新理念新观念融合到教学中去。调整数学教学方法，培养有创新精神，实践能力的学生。力求在新课改中能有所作为。
[关键词]新课改；高中数学教学；知识；能力
新教材改变了原教材以教材为目的和结果的教学模式。学生的以教材为唯一学习目标。死扣教材内容进行学习。缺乏学习的主动性，只是被动的接受老师对于教材知识的传授。新课改教材改变了这一现状，教材只是学生学习的工具和手段，充分调动了学生的学习积极性和创新学习能力。对学生的学习成果评价不再只是以卷面成绩为嚷一评价标准。下面作者将具体讨论新改下对高中数学教学新任务。
1 新教改关注学生的学习过程、方法、态度和价值观的培养
新课标改变了原来注重理论知识的培养习惯。注重对学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容整合。只是原则性地提出教学建议和应该要培养的学生学习数学知识与技能、数学方法的实际应用模型、数学学习的态度应该要达到的基本目标。新课改下，数学学习不再仅仅注重学生学习的结果，更加注重学习过程中的亲身感受。通过过程性学习目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。更加注重学生利用已有的信息收集工具，搜集处理信息的能力，并且在搜集过程获取新知识的能力。
2 重视培养学生实践能力和创新精神
在新教材教学大纲上，对数学课程的性质、价值和功能进行了定性的阐述。具体讲了数学课程教学领域改革的基本理念。并对课程的设计思路做了具体的说明。作为高中数学教师应该充分领会新课改教学大纲对学生实践能力和创新精神的要求。注重学生的素质教育，培养学生利用数学知识构建模型，解决实际问题的能力。激发学生的潜能，、发挥学生的主观能动性。促进学生全面、持续、和谐的发展。教师教学方法和教学组织形式上，应该充分考虑新教改大纲的要求，寻找最合适的培养方法。
3 强调学生在生活实践中利用数学知识解决问题的能力．并在过程中获取新知识加深对数学知识的理解
新课改强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将抽象的数学模型联系到实际生活问题中来。增强学生对于数学问题的理解程度，更加促进学生思维能力、情感态度以及价值观等方面的进步。提高学生的认知水平。教师应该根据不同年级不同阶段学生的心理特点和身心发展规律，善于开发利用学生已有的知识经验和生活实例组织教学。把课堂搬进生活中来，真正使数学教学达到使学生体会现实生活中处处存在的丰富的数学问题，通过感受数学的魅力，进一步激发学生的学习兴趣，并培养学生发现问题，研究问题，解决问题的能力。拉近数学与生活的距离，实现学生对生活的理性理解，加深学生对数学的理解。
4 新教改改变了已有的评价模式，对学生的综合素质进行全面评价
以前对于学生的评价仅仅只是通过考试分数来评定。缺乏科学性，迫使学生知识代办地进行课本理论知识的学习，不利于学生的发展。新课改后对学生的评价不再是单调的分数。更加注重的是学生自主学习能力、合作学习能力、创新探究能力、思想品质的综合性评价。以发展的眼光看问题，这样的评价模式更具科学性、客观性和全面性。
5 提倡研究性学习．增加了学生的探究能力
新课改后，新教材增加了很多的研究性题型。改变了原来的老师一问一答的课堂教学模式。让学生去独立思考问题。鼓励学生团队探究，集思广益，思维互补，发挥学生各自的特点，使每个学生都有接触探究学习的机会。在学生的探究学习过程中教会他们研究问题的方法。增强他们的探究能力。
6 新教程增加了开放性的问题，鼓励学生利用所学知识进行多元化的解决方法
提倡学生计算方法的多元化。鼓励学生的独立思考问题的能力。发散思维，突破知识界限，加强课程综合性开放观念。选择好的开放性题型，适当进行跨越课堂教学，在数学教学中不断融进其他科目的教学知识，通过其他学科知识达到解决数学问题的目的。这种开放性题目的答案不是唯一的，老师应该综合评价学生的解决方案，不能简单通过“对”和“错”来评定学生的答案。这样很容易将学生向“标准答案”方向上引，从而闭塞学生的发散思维，影响开放性教学模式的效果。
7 新教材调整了原有的内容标准。对教学内容进行了适度的调整
根据“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”这一原则。新教材对数学课程做了较大的调整。我们在平常生活中处处可碰到的统计和概率，在新教材中增加了较大的篇幅。因为统计和概率这一数学原理在平常的生活工作中是运用得最多的数学原理，是学生在未来生活中所必須要掌握的内容。增加了借助计算器进行复杂的运算以及选择合理的估算的内容，增加了向量，增加了导数，微积分等原来在大学数学课本里的内容。因为这些课程有助于学生解决实际生活中的数学问题，很有实用性。
作为新教改形式下的高中数学老师，应该不断加强学习，提高综合素质：要把新理念新观念融合到教学中去。调整数学教学方法，培养有创新精神，实践能力的学生。力求在新课改中能有所作为。