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【摘要】班主任是班集体的组织者、教育者、管理者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁；班主任对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神；而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面 ，对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响，对学生技术技能的习得有着特殊的影响。
【关键词】以身作则;宽容;关爱
当一名真正合格的班主任，是每一个教师的毕生追求。我已经在这条道路上并不顺畅地走过了八个春秋，而且还要继续走下去。八年来，我的最深切的体会是，当一名班主任应该要对自己的工作、对自己的学生负责任，正如朱自清先生所说的，“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”，也只有肯负责，才可以体会到作为一名教师的乐趣，才不至于“身在曹营心在汉”。负责任的具体表现，不只是认认真真地做好自己的工作，也不只是好好地对待自己的学生，还应该注意在教学中减少一点功利性，特别不能急功近利。人们常说“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人（学生）”。其实，每个学生心中都有一盏明灯，在他自己的人生旅途中，他无需老师总是代庖来给他照亮。因此，我认为如果一定要说老师是蜡烛或者是什么其它的工具的话，还不如说老师就是一只打火机。学生要靠老师来点亮他心中的明灯，然后让他自己照亮自己。所以我要历练哲一双双娇嫩的翅膀，让学生们能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。下面我针对几个案例谈谈自己的做法和得出的一些结论。
案例一：全校各班学生都要打扫环境卫生，但有些学生在家就没有打扫过卫生，也比较懒惰，所以分配下去不是打扫不彻底，就是来得迟，不能按时打扫完。针对这种现象，我没有直接去批评这些学生，而是每天领着学生去打扫，一开始学生们都很听话、勤快的和我一起打扫；后来，原来不喜欢打扫卫生的学生也开始打扫了；再后来学生就不让我陪他们一起打扫了，而是他们自己去打扫，经过一段时间的带头作用，后来的环境卫生不用操心学生就能打扫好。
分析：从上面的案例中可以看出以身作则、树立榜样的力量是无穷的，班主任的言行对学生影响非常大，有时的批评教育达不到的效果，可以通过自己的言行引导会很容易达到好的效果，并提高了学生们的能力。
案例二：我班有个叫李某的，个性较强，但就是不好好学习，经常抽烟。开始我让他请过家长，但我发现家长只会打骂他，这样不但起不到教育的作用，反而起到了反作用。他每次犯错都承认得很好，每次都说我怎么处理都行，但不要告诉他的家长。对于这种情况，我在宽容他的同时，也在寻找他这样做的原因。我经过多次观察，终于发现原因了，他不是学习跟不上，而是觉得自己成绩太差，不想学了。从此，我一方面经常给他做思想工作；另一方面我对他的学习倍加关心，慢慢的我发现改变了许多，他是一个非常听话的学生，学习也有了很大进步。后来在学校组织的活动中，他还为班级争得了荣誉。
分析：这就是宽容的力量，宽容使这位同学彻底改变了。如果当时采取粗暴的管理方式，或是只要他犯错就请家长，我想张某要么就是退学，要么就是更加自暴自弃，根本谈不上转变或是学习进步，我们班级也不会获得他争来的荣誉。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比”。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
案例三：我班有的学生由于学习成绩落后，或犯过错误，受到他人的指责，常处在“四面楚歌”的环境中，自己不如其他的同学，心里总感到很压抑，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。比如，我班有一名同学，上课就喜欢睡觉，对上课兴趣都没有，该生在中专时，在学习方面是佼佼者。进入大专后，自己的行为习惯、个性心理等表现与别人大不一样。通过几次观察，他的学习成绩一落千丈，进而产生自卑心理。而我就开始对他进行教育辅导。经过一段时间后，他的成绩有所提高，并在考试中取得很好的成绩。
分析：“关爱的力量是无穷的”。只有你给了学生温暖，学生才能真正感受到你关心他们、关爱他们是为他们好，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。对于上面我提到的这样的学生，如果不管他，不关心她，他会自己先放弃自己，放弃自己的学习以及未来的路。高尔基也说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这也说明了老师要教育好每一个学生，关爱学生是非常重要的。
在教学上有“教无定法”的说法，我认为管理也无定法。根据不同的案例、不同的学生有不同的管理方法，只要能起到好的效果都是好的管理方法。总之，我认为班主任在管理过程中应遵从以身作则、懂得宽容的原则，只有这样学生才能理解、亲近老师，正所谓 “亲其师才能信其道”，每个孩子都是活生生的有感情的人，都有他自己的闪光点，作为班主任，不能因为他一时的学习差表现差或品德差，而放弃他，更要以十倍的热情去温暖他们，让他们从老师、从班级中获得友爱、帮助，激发他们学习的信心和生活的信念。我愿意是一只打火机，尽力去点亮每一个学生心中的明灯，带领他们走向成功的道路，并指引他们前进的方向！ [科]
【参考文献】
［１］何伟雪.班主任如何做好德育工作[J].广西教育,2007,(28).
【关键词】以身作则;宽容;关爱
当一名真正合格的班主任，是每一个教师的毕生追求。我已经在这条道路上并不顺畅地走过了八个春秋，而且还要继续走下去。八年来，我的最深切的体会是，当一名班主任应该要对自己的工作、对自己的学生负责任，正如朱自清先生所说的，“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”，也只有肯负责，才可以体会到作为一名教师的乐趣，才不至于“身在曹营心在汉”。负责任的具体表现，不只是认认真真地做好自己的工作，也不只是好好地对待自己的学生，还应该注意在教学中减少一点功利性，特别不能急功近利。人们常说“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人（学生）”。其实，每个学生心中都有一盏明灯，在他自己的人生旅途中，他无需老师总是代庖来给他照亮。因此，我认为如果一定要说老师是蜡烛或者是什么其它的工具的话，还不如说老师就是一只打火机。学生要靠老师来点亮他心中的明灯，然后让他自己照亮自己。所以我要历练哲一双双娇嫩的翅膀，让学生们能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。下面我针对几个案例谈谈自己的做法和得出的一些结论。
案例一：全校各班学生都要打扫环境卫生，但有些学生在家就没有打扫过卫生，也比较懒惰，所以分配下去不是打扫不彻底，就是来得迟，不能按时打扫完。针对这种现象，我没有直接去批评这些学生，而是每天领着学生去打扫，一开始学生们都很听话、勤快的和我一起打扫；后来，原来不喜欢打扫卫生的学生也开始打扫了；再后来学生就不让我陪他们一起打扫了，而是他们自己去打扫，经过一段时间的带头作用，后来的环境卫生不用操心学生就能打扫好。
分析：从上面的案例中可以看出以身作则、树立榜样的力量是无穷的，班主任的言行对学生影响非常大，有时的批评教育达不到的效果，可以通过自己的言行引导会很容易达到好的效果，并提高了学生们的能力。
案例二：我班有个叫李某的，个性较强，但就是不好好学习，经常抽烟。开始我让他请过家长，但我发现家长只会打骂他，这样不但起不到教育的作用，反而起到了反作用。他每次犯错都承认得很好，每次都说我怎么处理都行，但不要告诉他的家长。对于这种情况，我在宽容他的同时，也在寻找他这样做的原因。我经过多次观察，终于发现原因了，他不是学习跟不上，而是觉得自己成绩太差，不想学了。从此，我一方面经常给他做思想工作；另一方面我对他的学习倍加关心，慢慢的我发现改变了许多，他是一个非常听话的学生，学习也有了很大进步。后来在学校组织的活动中，他还为班级争得了荣誉。
分析：这就是宽容的力量，宽容使这位同学彻底改变了。如果当时采取粗暴的管理方式，或是只要他犯错就请家长，我想张某要么就是退学，要么就是更加自暴自弃，根本谈不上转变或是学习进步，我们班级也不会获得他争来的荣誉。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比”。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
案例三：我班有的学生由于学习成绩落后，或犯过错误，受到他人的指责，常处在“四面楚歌”的环境中，自己不如其他的同学，心里总感到很压抑，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。比如，我班有一名同学，上课就喜欢睡觉，对上课兴趣都没有，该生在中专时，在学习方面是佼佼者。进入大专后，自己的行为习惯、个性心理等表现与别人大不一样。通过几次观察，他的学习成绩一落千丈，进而产生自卑心理。而我就开始对他进行教育辅导。经过一段时间后，他的成绩有所提高，并在考试中取得很好的成绩。
分析：“关爱的力量是无穷的”。只有你给了学生温暖，学生才能真正感受到你关心他们、关爱他们是为他们好，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。对于上面我提到的这样的学生，如果不管他，不关心她，他会自己先放弃自己，放弃自己的学习以及未来的路。高尔基也说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这也说明了老师要教育好每一个学生，关爱学生是非常重要的。
在教学上有“教无定法”的说法，我认为管理也无定法。根据不同的案例、不同的学生有不同的管理方法，只要能起到好的效果都是好的管理方法。总之，我认为班主任在管理过程中应遵从以身作则、懂得宽容的原则，只有这样学生才能理解、亲近老师，正所谓 “亲其师才能信其道”，每个孩子都是活生生的有感情的人，都有他自己的闪光点，作为班主任，不能因为他一时的学习差表现差或品德差，而放弃他，更要以十倍的热情去温暖他们，让他们从老师、从班级中获得友爱、帮助，激发他们学习的信心和生活的信念。我愿意是一只打火机，尽力去点亮每一个学生心中的明灯，带领他们走向成功的道路，并指引他们前进的方向！ [科]
【参考文献】
［１］何伟雪.班主任如何做好德育工作[J].广西教育,2007,(28).