论文部分内容阅读
【摘 要】 在阳光体育和全民健身等理念不断渗透的背景下，加强初中体育教学力度，提升体育教学成效已经成为广大初中体育教师关注的重点问题。基于此，本文对当前初中体育教学学生主动参与存在的问题作了简单分析，深入探讨了提升学生主动参与的教学策略，以期对初中体育教学起到参考作用。
【关键词】 初中体育；主动参与；问题；教学策略
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
体育教学是教育活动的一个构成部分，对学生全面发展具有十分重要的作用。在初中体育教学中，由于学生在生理和心理两个方面都还不成熟，因此需要革新当前的教育方法，提升学生主动参与的程度。以此体现出体育教学的以人为本，切实增强教学成效。
一、初中体育教学学生主动参与存在的问题
1、积极性不高。就目前的实际情况说来，学生参与体育教学的积极性不高是最为突出的问题，其直接影响到初中体育教学的成效。具体说来，导致学生积极性不高的原因主要可以分为以下几个方面。
第一，在学生的传统观念里，语文、数学和英语等课程才是学习的重点，体育只是放松的一门课程，不论体育成绩好坏，对将来中考和高考都没有实际影响。因此，应该将时间和精力都花在主要课程上，没必要在体育课中投入太多。这种不正确的思想导致学生不愿意参与到体育课中。
第二，侵占体育课的现象依旧存在。体育课主要是户外授课，在遭遇雨雪天气时，教师应该在室内进行理论教学。但是，就目前的实际情况看来，体育课的理论教学基本上没有得到开展，这部分时间基本上是被其他课程侵占。根据相关调查显示，在雨雪天气，体育课有超过90%被语文、数学和英语等课程侵占，并没有开展体育理论教学。
第三，虽然教学理念和教学器材在不断革新升级，但是初中体育教学的手段仍旧比较落后传统，没有表现出新时期的特点。这就导致初中学生对体育课丧失兴趣，从而不愿意参与到体育教学当中。
2、教学环境不佳。首先，体育教学忽视了学生的主体地位。以人为本是当前教学活动的核心理念，若是忽视这一理念，就会使得教学变成教师主导、学生从属的尴尬局面。教师从自身的角度出发制定教学方案，会忽略学生各自特点和体育课程本身的特点，导致教学活动和学生之间出现偏差。
其次，教学内容缺乏创新。教学内容是展开教学活动的载体，初中体育不论是教学篮球、足球，还是教学乒乓球、长跑，在内容上都存在相似性和单一性的特点。这不仅不能引起学生的兴趣，还会导致部分学生因为不适应教学内容的关系，对体育逐渐丧失兴趣和信心，最后和体育教学出现脱节的情况。
最后，教学评价不合理，学生对体育教学出现负面情绪。由于学生身体素质存在差异，擅长的体育运动各不相同，若是按照相同的标准对学生展开评价，就会引起部分学生产生不公平的心态。不仅如此，依照相同的标准对学生进行评价，并不能真实全面地反映学生的体育水平，对于学生全面发展也极为不利。
二、初中体育教学提升学生主动参与的策略
1、任务驱动法。所谓任务驱动法，就是在教学活动中设计教学任务，让学生通过完成这一教学任务达成教学目标。首先，教学目标的确立。任务设立的目的就是达成某一目标，所以在设计教学任务之前，就应该明确教学目标。对于不同的学生，体育教学的目标也应该不同，这需要结合学生的实际情况确定。其次，教学任务设计，教学任务是以教学目标为前提进行设计的，其内容和流程都应该向教学目标发展。最后，驱动任务的实施。在体育教学中运用教学驱动任务，应该限定好规则，避免出现“钻空子”的现象，确保每个学生都能运动到位。
比如，在初中体育教学长跑的时候，就可以利用任务驱动法进行教学。首先，对每个学生进行全面分析，结合学生实际情况设定合理的目标。可以将学生的体质情况划分为A、B、C三档，A档的男生和女生分别进行1200m和1000m练习，B档的男生和女生分别进行1000m和800m练习，C档男生和女生分别进行800m和600m练习。其次，针对制定的教学目标，教师再具体的细化教学内容，如A档学生主要进行技巧的训练，B档学生主要进行技巧和耐力的训练，C档学生主要进行体力和耐力的训练。最后，在教学中实施这些驱动任务，让每个学生根据自己的任务进行体育锻炼。如此不仅可以达成因材施教的目的，更重要的是能够让学生增强体育运动的信心，从而逐渐参与到体育教学中。
2、奖励教学法。对于体育教学而言，可以利用奖励教学法展开教学，提升学生的主动参与程度。比如：在教学篮球的过程中，由于初中生接触篮球的时间并不长，甚至部分学生完全没有接触过篮球，这就要求教师在制定奖励标准的时候应该体现出区别，即针对具有篮球基础的学生，奖励标准应该高一点。而对于篮球基础薄弱的学生，奖励标准可以适当降低。在奖励设置上，既可以设置实物奖励，也可以设置非实物奖励。实物奖励可以是体育用品，也可以是学习用品。而非实物奖励主要应该以精神奖励为主，比如提前达标的学生可以提前下课，达标质量高的学生可以累积期末考评分数等。最后，对学生进行评价考核，篮球基础好的学生应该加强高阶技巧的考核，基础较差的学生应该加强基础技巧的考核，确保评级考核、学生水平、奖励标准和奖励这四者之间达成平衡。
3、构建教学环境。为了提高学生主动参与程度，构建良好的教学环境至关重要。针对上文所提出的问题，教学环境构建也应该从三个方面入手。
首先，应该加强对学生的重视，切实将学生作为教学活动的主体展开教学活动。不论是教学手段还是教学内容，都应该加强对学生的考量，使其贴合学生的实际情况。其次，对教学内容进行革新升级。当前初中体育教学不能在局限于技巧和方法教学，应该加强对体育理论、体育精神以及体育文化的教学。让学生在掌握体育技巧的基础上，能够形成完善的体育价值观念，并且以此对其他课程的学习起到指导和支撑。最后，优化教学评价手段，构建完善的评价体系。根据初中体育教学内容、学生实际体育水平、学生课堂表现等多个方面因素制定评价指标，并根据学生差异划分出评价梯度。以此确保能够对学生进行全面评价，真实反映出学生的体育学习水平，使学生能够主动参与到体育教学中。
三、结语
初中体育教学对学生发展至关重要，因此，在教学过程中，应该对当前存在的问题深刻认识。在此基础上，通过任务驱动、奖励教学和构建教学环境等措施，不断加强学生主动参与的兴趣和积极性，以此提升初中体育教学质量。
参考文献：
[1]劉渊.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].运动，2014，21：99-100.
[2]李忠.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].学周刊，2015，04：190.
[3]钱小琴.探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].中学时代，2014，06：194.
[4]朱志军.初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J].考试周刊，2015，56：104+95.
【关键词】 初中体育；主动参与；问题；教学策略
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
体育教学是教育活动的一个构成部分，对学生全面发展具有十分重要的作用。在初中体育教学中，由于学生在生理和心理两个方面都还不成熟，因此需要革新当前的教育方法，提升学生主动参与的程度。以此体现出体育教学的以人为本，切实增强教学成效。
一、初中体育教学学生主动参与存在的问题
1、积极性不高。就目前的实际情况说来，学生参与体育教学的积极性不高是最为突出的问题，其直接影响到初中体育教学的成效。具体说来，导致学生积极性不高的原因主要可以分为以下几个方面。
第一，在学生的传统观念里，语文、数学和英语等课程才是学习的重点，体育只是放松的一门课程，不论体育成绩好坏，对将来中考和高考都没有实际影响。因此，应该将时间和精力都花在主要课程上，没必要在体育课中投入太多。这种不正确的思想导致学生不愿意参与到体育课中。
第二，侵占体育课的现象依旧存在。体育课主要是户外授课，在遭遇雨雪天气时，教师应该在室内进行理论教学。但是，就目前的实际情况看来，体育课的理论教学基本上没有得到开展，这部分时间基本上是被其他课程侵占。根据相关调查显示，在雨雪天气，体育课有超过90%被语文、数学和英语等课程侵占，并没有开展体育理论教学。
第三，虽然教学理念和教学器材在不断革新升级，但是初中体育教学的手段仍旧比较落后传统，没有表现出新时期的特点。这就导致初中学生对体育课丧失兴趣，从而不愿意参与到体育教学当中。
2、教学环境不佳。首先，体育教学忽视了学生的主体地位。以人为本是当前教学活动的核心理念，若是忽视这一理念，就会使得教学变成教师主导、学生从属的尴尬局面。教师从自身的角度出发制定教学方案，会忽略学生各自特点和体育课程本身的特点，导致教学活动和学生之间出现偏差。
其次，教学内容缺乏创新。教学内容是展开教学活动的载体，初中体育不论是教学篮球、足球，还是教学乒乓球、长跑，在内容上都存在相似性和单一性的特点。这不仅不能引起学生的兴趣，还会导致部分学生因为不适应教学内容的关系，对体育逐渐丧失兴趣和信心，最后和体育教学出现脱节的情况。
最后，教学评价不合理，学生对体育教学出现负面情绪。由于学生身体素质存在差异，擅长的体育运动各不相同，若是按照相同的标准对学生展开评价，就会引起部分学生产生不公平的心态。不仅如此，依照相同的标准对学生进行评价，并不能真实全面地反映学生的体育水平，对于学生全面发展也极为不利。
二、初中体育教学提升学生主动参与的策略
1、任务驱动法。所谓任务驱动法，就是在教学活动中设计教学任务，让学生通过完成这一教学任务达成教学目标。首先，教学目标的确立。任务设立的目的就是达成某一目标，所以在设计教学任务之前，就应该明确教学目标。对于不同的学生，体育教学的目标也应该不同，这需要结合学生的实际情况确定。其次，教学任务设计，教学任务是以教学目标为前提进行设计的，其内容和流程都应该向教学目标发展。最后，驱动任务的实施。在体育教学中运用教学驱动任务，应该限定好规则，避免出现“钻空子”的现象，确保每个学生都能运动到位。
比如，在初中体育教学长跑的时候，就可以利用任务驱动法进行教学。首先，对每个学生进行全面分析，结合学生实际情况设定合理的目标。可以将学生的体质情况划分为A、B、C三档，A档的男生和女生分别进行1200m和1000m练习，B档的男生和女生分别进行1000m和800m练习，C档男生和女生分别进行800m和600m练习。其次，针对制定的教学目标，教师再具体的细化教学内容，如A档学生主要进行技巧的训练，B档学生主要进行技巧和耐力的训练，C档学生主要进行体力和耐力的训练。最后，在教学中实施这些驱动任务，让每个学生根据自己的任务进行体育锻炼。如此不仅可以达成因材施教的目的，更重要的是能够让学生增强体育运动的信心，从而逐渐参与到体育教学中。
2、奖励教学法。对于体育教学而言，可以利用奖励教学法展开教学，提升学生的主动参与程度。比如：在教学篮球的过程中，由于初中生接触篮球的时间并不长，甚至部分学生完全没有接触过篮球，这就要求教师在制定奖励标准的时候应该体现出区别，即针对具有篮球基础的学生，奖励标准应该高一点。而对于篮球基础薄弱的学生，奖励标准可以适当降低。在奖励设置上，既可以设置实物奖励，也可以设置非实物奖励。实物奖励可以是体育用品，也可以是学习用品。而非实物奖励主要应该以精神奖励为主，比如提前达标的学生可以提前下课，达标质量高的学生可以累积期末考评分数等。最后，对学生进行评价考核，篮球基础好的学生应该加强高阶技巧的考核，基础较差的学生应该加强基础技巧的考核，确保评级考核、学生水平、奖励标准和奖励这四者之间达成平衡。
3、构建教学环境。为了提高学生主动参与程度，构建良好的教学环境至关重要。针对上文所提出的问题，教学环境构建也应该从三个方面入手。
首先，应该加强对学生的重视，切实将学生作为教学活动的主体展开教学活动。不论是教学手段还是教学内容，都应该加强对学生的考量，使其贴合学生的实际情况。其次，对教学内容进行革新升级。当前初中体育教学不能在局限于技巧和方法教学，应该加强对体育理论、体育精神以及体育文化的教学。让学生在掌握体育技巧的基础上，能够形成完善的体育价值观念，并且以此对其他课程的学习起到指导和支撑。最后，优化教学评价手段，构建完善的评价体系。根据初中体育教学内容、学生实际体育水平、学生课堂表现等多个方面因素制定评价指标，并根据学生差异划分出评价梯度。以此确保能够对学生进行全面评价，真实反映出学生的体育学习水平，使学生能够主动参与到体育教学中。
三、结语
初中体育教学对学生发展至关重要，因此，在教学过程中，应该对当前存在的问题深刻认识。在此基础上，通过任务驱动、奖励教学和构建教学环境等措施，不断加强学生主动参与的兴趣和积极性，以此提升初中体育教学质量。
参考文献：
[1]劉渊.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].运动，2014，21：99-100.
[2]李忠.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].学周刊，2015，04：190.
[3]钱小琴.探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].中学时代，2014，06：194.
[4]朱志军.初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J].考试周刊，2015，56：104+95.