论文部分内容阅读
摘 要：在初中物理的教学中，积极的课堂导入，对于激发学生的物理学习兴趣，提高学习的效率具有重要的作用。因此，初中物理教师应当广泛地结合趣味实验导入、复习导入以及设疑导入等方式，创新物理课堂教学，促进良好教学效果的实现。
关键词：初中物理；课堂导入；意义；对策
初中阶段是学生物理学习的基础性阶段和启蒙阶段。对于绝大部分的初中学生而言，物理学科是比较难的。尤其是面对各种各样的物理概念和物理现象，学生们往往会感到头疼不已。而学生在物理学习的过程中，一旦产生畏难情绪，将会严重地影响学生在物理学习过程中的积极性和主动性，最终影响学生物理学习效率的提升。因此，初中物理教师在教学的过程中，应当改变传统单一和枯燥的物理教学模式，不断创新物理教学的内容，促进良好教学效果的实现。而在物理教学的过程中，积极的课堂导入，对于激发学生的物理学习兴趣，吸引学生的注意力具有重要的作用。因此，初中物理教师应当善用课堂导入，不断改革和创新初中物理的教学，为促进良好教学效果的实现奠定基础。
一、 课堂导入在初中物理教学中的积极意义
在初中物理的教学中，有效的课堂教学导入，具有很多积极的意义，主要如下：
1. 有利于激发学生的物理学习兴趣，调动学习积极性
有学者研究表明：在课堂开始的前三分钟，学生们的思维还是分散的，因此，在这个几分钟的教学中，如果教师直接切入主题，将难以提升教学的效果。因此，作为初中物理教师，应当积极抓住课堂开始几分钟的时间，通过课堂导入，激发学生的物理学习兴趣。一般而言，导入都是比较有趣或者是精彩的，而这种积极的课堂导入，会一下子抓住学生们的眼球，调动学生的学习积极性，让学生的思维能够紧跟教师的步伐，进入学习的状态，最终促进学生学习效率的不断提升。
2. 有利于促进初中物理教学的改革
一直以来，在初中物理的教学中，知识灌输式的教学模式，严重影响了学生能力和素质的全面发展。虽然新课程改革已经实施了许多年，但效果却不甚理想。尤其是对于一些地方初级中学，受到经济发展水平以及教师教学理念的影响，国家教育改革的理念和思想难以得到很好的贯彻落实，最终影响了教学模式和教学效果的改革创新。而在初中物理的教学中，教师对课堂教学导入环节的重视，对于创新初中物理的教学，改革和创新教学的效果具有积极的意义。
结合以上两点我们可以看出：导入作为初中物理教学的重要环节，对于激发学生的物理学习兴趣，促进初中物理教学的改革具有积极的意义。因此，初中物理教师应当重视课堂教学导入，通过积极的导入，促进初中物理教学的改革和创新。
二、 初中物理教学中课堂导入的对策
针对当前初中物理教学存在的问题以及不足，结合新课改的思想，笔者总结和分析了以下课堂导入的方式。
1. 趣味实验导入，吸引注意力
物理是一门建立在实验基础之上的学科。在初中物理的教学中，积极的实验教学，对于激发学生对物理学习和探索的兴趣，调动学生的学习积极性具有重要的作用。从根本上讲，物理实验的直观性和趣味性，更加能够激发学生的学习兴趣。因此，教师在初中物理的教学中，可以通过一些趣味的小实验作为课堂导入，自然地引入教学的内容，在课堂开始的几分钟，就牢牢抓住学生的眼球，让学生们聚精会神地听讲，促进学习效率的提升。例如，教师在给学生讲授“光的直线传播”这个章节的内容时，可以借助“手影游戏”的方式，让学生了解光传播的方式。手影游戏的开展很简单，教师在教学中，只需要借助投影仪的强光，给学生们展示几种“神奇的手影”即可。学生们在观看教师所展示的手影之后，必然会感到无比的惊奇，为何会实现这样的效果？教师再趁机引入光的直线传播教学内容，学生们对学习的内容将会产生极大的兴趣，非要探个究竟不可。这样的效果，正是笔者所需要的，而同时也是促进初中物理教学改革的有效手段。
2. 复习导入，温故而知新
哲学的知识告诉我们：事物都是普遍聯系的。而对于物理知识的学习而言，知识点与知识点之间有着千丝万缕的关系，是环环相扣，相辅相成的。在初中物理的教学中，为了避免“猴子掰包谷，掰一点丢一点”的学习状况产生，教师可以通过复习上一节课内容的方式进行教学导入，这样的教学导入模式，不仅可以让学生们“温故”，还有助于让学生们“知新”，强化学生们对知识点的理解和联系，为帮助学生构建完善的物理知识结构体系奠定基础。而在复习导入的过程中，教师可以这样开始：同学们，我们上节课学习了……知识，核心和要点有哪些呢？学生们就会开始回忆上节课所讲解的内容。在重点知识复习完毕以后，教师可以这样开始：我们今天要讲解的内容是……虽然这样的教学导入方式显得比较“老土”，但对于强化学生对知识的理解和记忆，促进学生学习效率的提升具有重要的作用。
3. 设疑导入，激发求知欲
美国著名的思想家布鲁纳曾经说过：教师的教学过程，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。对于学生的学习而言，思维的产生在于学生的疑问和思考。如果学生在学习的过程中，不进行积极的思维，被动接受知识，将会极大地束缚学生能力和思维的提升。在初中物理的教学中，教师应当通过积极的设置疑问，设置悬念，让学生对教学的内容保持积极的心态和持久的兴趣，为促进教学效率的提升奠定基础。例如，教师在教学的过程中，在讲解“视力矫正”的相关知识和内容时，可以通过设疑导入，激发学生的求知欲。在课堂开始，教师：请戴眼镜的同学举手。戴眼镜的同学不知教师葫芦里卖的什么药，只好举手。教师数一数人数，发现戴眼镜同学占比基本达到百分之五十。教师：为什么视力下降之后要戴近视眼镜呢？近视眼镜矫正视力的原理是什么呢？同学们突然发现，自己天天戴着眼镜，却不知源于什么原理。带着这样的疑问，教师娓娓道来，学生们的求知欲和学习的兴趣将会得到很大的提升。
总而言之，在初中物理的教学中，积极的课堂导入，对于激发学生的物理学习兴趣，提高学习的效率具有重要的作用。因此，初中物理教师应当广泛地结合趣味实验导入、复习导入以及设疑导入等方式，创新物理课堂教学，促进良好教学效果的实现。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究，2013，（5）：57-58.
关键词：初中物理；课堂导入；意义；对策
初中阶段是学生物理学习的基础性阶段和启蒙阶段。对于绝大部分的初中学生而言，物理学科是比较难的。尤其是面对各种各样的物理概念和物理现象，学生们往往会感到头疼不已。而学生在物理学习的过程中，一旦产生畏难情绪，将会严重地影响学生在物理学习过程中的积极性和主动性，最终影响学生物理学习效率的提升。因此，初中物理教师在教学的过程中，应当改变传统单一和枯燥的物理教学模式，不断创新物理教学的内容，促进良好教学效果的实现。而在物理教学的过程中，积极的课堂导入，对于激发学生的物理学习兴趣，吸引学生的注意力具有重要的作用。因此，初中物理教师应当善用课堂导入，不断改革和创新初中物理的教学，为促进良好教学效果的实现奠定基础。
一、 课堂导入在初中物理教学中的积极意义
在初中物理的教学中，有效的课堂教学导入，具有很多积极的意义，主要如下：
1. 有利于激发学生的物理学习兴趣，调动学习积极性
有学者研究表明：在课堂开始的前三分钟，学生们的思维还是分散的，因此，在这个几分钟的教学中，如果教师直接切入主题，将难以提升教学的效果。因此，作为初中物理教师，应当积极抓住课堂开始几分钟的时间，通过课堂导入，激发学生的物理学习兴趣。一般而言，导入都是比较有趣或者是精彩的，而这种积极的课堂导入，会一下子抓住学生们的眼球，调动学生的学习积极性，让学生的思维能够紧跟教师的步伐，进入学习的状态，最终促进学生学习效率的不断提升。
2. 有利于促进初中物理教学的改革
一直以来，在初中物理的教学中，知识灌输式的教学模式，严重影响了学生能力和素质的全面发展。虽然新课程改革已经实施了许多年，但效果却不甚理想。尤其是对于一些地方初级中学，受到经济发展水平以及教师教学理念的影响，国家教育改革的理念和思想难以得到很好的贯彻落实，最终影响了教学模式和教学效果的改革创新。而在初中物理的教学中，教师对课堂教学导入环节的重视，对于创新初中物理的教学，改革和创新教学的效果具有积极的意义。
结合以上两点我们可以看出：导入作为初中物理教学的重要环节，对于激发学生的物理学习兴趣，促进初中物理教学的改革具有积极的意义。因此，初中物理教师应当重视课堂教学导入，通过积极的导入，促进初中物理教学的改革和创新。
二、 初中物理教学中课堂导入的对策
针对当前初中物理教学存在的问题以及不足，结合新课改的思想，笔者总结和分析了以下课堂导入的方式。
1. 趣味实验导入，吸引注意力
物理是一门建立在实验基础之上的学科。在初中物理的教学中，积极的实验教学，对于激发学生对物理学习和探索的兴趣，调动学生的学习积极性具有重要的作用。从根本上讲，物理实验的直观性和趣味性，更加能够激发学生的学习兴趣。因此，教师在初中物理的教学中，可以通过一些趣味的小实验作为课堂导入，自然地引入教学的内容，在课堂开始的几分钟，就牢牢抓住学生的眼球，让学生们聚精会神地听讲，促进学习效率的提升。例如，教师在给学生讲授“光的直线传播”这个章节的内容时，可以借助“手影游戏”的方式，让学生了解光传播的方式。手影游戏的开展很简单，教师在教学中，只需要借助投影仪的强光，给学生们展示几种“神奇的手影”即可。学生们在观看教师所展示的手影之后，必然会感到无比的惊奇，为何会实现这样的效果？教师再趁机引入光的直线传播教学内容，学生们对学习的内容将会产生极大的兴趣，非要探个究竟不可。这样的效果，正是笔者所需要的，而同时也是促进初中物理教学改革的有效手段。
2. 复习导入，温故而知新
哲学的知识告诉我们：事物都是普遍聯系的。而对于物理知识的学习而言，知识点与知识点之间有着千丝万缕的关系，是环环相扣，相辅相成的。在初中物理的教学中，为了避免“猴子掰包谷，掰一点丢一点”的学习状况产生，教师可以通过复习上一节课内容的方式进行教学导入，这样的教学导入模式，不仅可以让学生们“温故”，还有助于让学生们“知新”，强化学生们对知识点的理解和联系，为帮助学生构建完善的物理知识结构体系奠定基础。而在复习导入的过程中，教师可以这样开始：同学们，我们上节课学习了……知识，核心和要点有哪些呢？学生们就会开始回忆上节课所讲解的内容。在重点知识复习完毕以后，教师可以这样开始：我们今天要讲解的内容是……虽然这样的教学导入方式显得比较“老土”，但对于强化学生对知识的理解和记忆，促进学生学习效率的提升具有重要的作用。
3. 设疑导入，激发求知欲
美国著名的思想家布鲁纳曾经说过：教师的教学过程，是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。对于学生的学习而言，思维的产生在于学生的疑问和思考。如果学生在学习的过程中，不进行积极的思维，被动接受知识，将会极大地束缚学生能力和思维的提升。在初中物理的教学中，教师应当通过积极的设置疑问，设置悬念，让学生对教学的内容保持积极的心态和持久的兴趣，为促进教学效率的提升奠定基础。例如，教师在教学的过程中，在讲解“视力矫正”的相关知识和内容时，可以通过设疑导入，激发学生的求知欲。在课堂开始，教师：请戴眼镜的同学举手。戴眼镜的同学不知教师葫芦里卖的什么药，只好举手。教师数一数人数，发现戴眼镜同学占比基本达到百分之五十。教师：为什么视力下降之后要戴近视眼镜呢？近视眼镜矫正视力的原理是什么呢？同学们突然发现，自己天天戴着眼镜，却不知源于什么原理。带着这样的疑问，教师娓娓道来，学生们的求知欲和学习的兴趣将会得到很大的提升。
总而言之，在初中物理的教学中，积极的课堂导入，对于激发学生的物理学习兴趣，提高学习的效率具有重要的作用。因此，初中物理教师应当广泛地结合趣味实验导入、复习导入以及设疑导入等方式，创新物理课堂教学，促进良好教学效果的实现。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究，2013，（5）：57-58.