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我们的幼儿园有着得天独厚的自然环境，不仅有近百种树木植物，更是一座大花园。秋天是萧瑟的季节，而细心的小朋友发现，在向日葵小农庄的甬道旁，傲然挺立着一束束火红的小花。为了解答孩子们的疑问，我们请来植物研究所的科学家帮助我们鉴定这些不怕冷的小花。叔叔告诉孩子们，这是菊花。孩子们不相信，说菊花是黄色的花瓣卷卷的。叔叔说，这叫红卢山庄，不是我们中国的本土花卉是国外引进的品种，因此她有如此美丽的颜色。孩子们好奇极了，菊花真的还有红色的吗？我们开展了关于菊花的探究性主题活动。
主题活动名称：多彩的菊
主题活动总目标：
一是感知和发现秋季的季节特点，体验季节对植物和人的影响。
二是有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
三是在欣赏菊花的过程中，能关注其色彩和外形特征，并愿意用多种美工形式来表现。
主题活动开展策略：
一、关注幼儿兴趣点，预设促进幼儿身心和谐发展的主题活动
在“多彩的菊”主题活动中，幼儿在户外活动观察到虽然已经是秋天了，但是菊花却依然盛开，引发了关于菊花的一系列思考，教师在此基础上预设了“多彩的菊”主题活动，以菊花为主线设计活动目标、内容形式等，让幼儿在其感兴趣的主题上得以发挥。正因为是幼儿的兴趣所在，同时“菊花”的主题符合中班幼儿的发展特点和需要，因此活动在推进的过程中幼儿能表现出积极主动、认真专注、敢于探究和尝试的良好学习品质。
二、注重主题活动的完整性和全面性
《指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性。
1.五大领域的融合，促进幼儿发展
在健康领域孩子们了解到菊花在生活中的作用，由幼儿回家和父母共同查找资料，从而引出菊花茶的保健功效。
语言领域中，学习有关菊花的儿歌，鼓励幼儿当众介绍、展示自己制作的菊花灯笼等，都在一定程度上促进了幼儿语言领域的发展；
科学领域中我们开展了生成课程“菊花生病了”。当幼儿在自然角发现“菊花”身上长了许多的黑虫子时，感受到菊花生病了。为此引伸出我们要为菊花“治病”的需要，进而开展探究性教育活动。
艺术领域中幼儿与教师共同收集了许多的废旧材料，支持幼儿在美工区自主选择材料，利用多种材料和方式（橡皮泥、纸杯、瓶子……）设计、制作菊花灯，使幼儿在过程中获得美的体验，同时感受动手操作的乐趣。
2.为幼儿经验的连续性提供支持
在“多彩的菊”主题活动中，教师有意培养幼儿主题经验的连续性，首先从幼儿看到菊花后有了第一印象，之后幼儿带来了不同种类的菊花，丰富对于菊花的认知，在此基础上班级开展了画菊花、制作菊花灯笼、喝菊花茶、给菊花治病、开展菊花灯会等一系列的活动，目的是让幼儿加深对菊花的了解，从菊花的主题活动中获得有益的学习经验，同时培养良好的探究性学习品质等。
三、建立支持性的师幼关系
1.活动中体现教师和幼儿“双主体。”
在“多彩的菊”主题活动中，幼儿和教师都在轻松愉悦的学习过程中成为学习的主人，教师关注幼儿的学习兴趣来生成课程，同时也根据幼儿发展需要预设课程，让幼儿在过程中全面发展。
2.鼓励幼儿的大胆探究，选择适宜的生成课程
例如，幼儿发现自然角中摆放的菊花身上长了黑色的小虫子，推断“菊花生病了”，因此我们生成了“菊花生病了”的科学探究活动内容。幼儿通过发现与感知菊花生病的显性特征，主动寻求治病的方法，并亲身实践，过程中幼儿体会到了成就感，表现出了浓厚的兴趣和探究欲望。
四、创设支持性的学习氛围
在活动中教师除了要建立支持性的师幼关系，也要注重學习氛围和环境的创设。在有良好物质环境和精神环境的基础上，师幼能共同分享和调整整个活动过程，同时教师为幼儿提供的环境和材料既满足幼儿的学习兴趣，同时也促进幼儿的发展。
1.创设及时有效的主题活动墙饰，满足幼儿日常回顾浏览的需要，巩固已有经验。
2.区域环境及材料支持，促进主题活动的开展，丰富主题内容，将多领域目标物化在区域材料中，使幼儿在游戏中得到发展。
五、整合多种资源，推动家园合作
1.让家长成为参与者而不是旁观者
幼儿园的综合主题活动是一个在时间和空间上都较为完整的活动，因此幼儿除了在园的学习和生活外，家庭中也是幼儿获得相关经验的重要途径。因此在过程中老师可以通过多种途径（如面谈、微信群、班级网页……）向家长介绍活动的进展情况，获得幼儿家长的支持和理解，并让家长了解幼儿在园内综合主题活动开展进程，以便家长能够及时有效的参与并提供相应的支持和帮助。
主题活动过程中，教师不断通过微信群，向家长推送活动开展的照片，墙面环境的支持内容，幼儿的探索、新发现的问题……目的在于使家长了解到活动开展的进程，以及教育活动信息和重点，从而调动家园配合的积极性和促进家园教育的有效性。引领家长参与活动，起到活动的推动作用。
“童心点亮小菊灯”的活动，是幼儿在幼儿园进行菊花灯会的内容，大家先是在班里进行菊花灯联欢会，之后又提着自己在美工区制作的菊花灯到各班去巡游，与同龄班互动，介绍自己的菊花灯作品。
幼儿园有一个推送“公众号”，利用这个平台，我们来传达六一的教育理念使公众了解全托园晚间活动的魅力与丰富。老师将这个推送内容转发给家长，大家看到后也随之兴奋起来，纷纷感叹活动有趣，羡慕孩子们的美好童年。
2.教育活动要以幼儿园为主，家园为辅
一个主题活动的开展，家园配合活动固然重要，但要把重点活动落到班级。使家长能感觉到，老师和幼儿园在活动中的主要地位，而家长只是配合和从属，老师不要仅将任务布置给家长，而要在亲子活动后在幼儿园有讲评有下一步活动的内容与重点。
与此同时，老师将孩子们在园开展的活动情况，及时利用微信向家长反馈，上传孩子们活动的照片，使家长了解活动进程。
随着老师将“童心点亮小菊灯”的微信推送给家长，“多彩的菊”主题活动结束了，在家长们一番感慨之后，老师简要的向家长表达了孩子们在活动中的发展，对家长们在活动中家园配合给予了肯定，并提出期待，同时也为这个活动圆满的画上了一个句号。
主题活动名称：多彩的菊
主题活动总目标：
一是感知和发现秋季的季节特点，体验季节对植物和人的影响。
二是有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
三是在欣赏菊花的过程中，能关注其色彩和外形特征，并愿意用多种美工形式来表现。
主题活动开展策略：
一、关注幼儿兴趣点，预设促进幼儿身心和谐发展的主题活动
在“多彩的菊”主题活动中，幼儿在户外活动观察到虽然已经是秋天了，但是菊花却依然盛开，引发了关于菊花的一系列思考，教师在此基础上预设了“多彩的菊”主题活动，以菊花为主线设计活动目标、内容形式等，让幼儿在其感兴趣的主题上得以发挥。正因为是幼儿的兴趣所在，同时“菊花”的主题符合中班幼儿的发展特点和需要，因此活动在推进的过程中幼儿能表现出积极主动、认真专注、敢于探究和尝试的良好学习品质。
二、注重主题活动的完整性和全面性
《指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性。
1.五大领域的融合，促进幼儿发展
在健康领域孩子们了解到菊花在生活中的作用，由幼儿回家和父母共同查找资料，从而引出菊花茶的保健功效。
语言领域中，学习有关菊花的儿歌，鼓励幼儿当众介绍、展示自己制作的菊花灯笼等，都在一定程度上促进了幼儿语言领域的发展；
科学领域中我们开展了生成课程“菊花生病了”。当幼儿在自然角发现“菊花”身上长了许多的黑虫子时，感受到菊花生病了。为此引伸出我们要为菊花“治病”的需要，进而开展探究性教育活动。
艺术领域中幼儿与教师共同收集了许多的废旧材料，支持幼儿在美工区自主选择材料，利用多种材料和方式（橡皮泥、纸杯、瓶子……）设计、制作菊花灯，使幼儿在过程中获得美的体验，同时感受动手操作的乐趣。
2.为幼儿经验的连续性提供支持
在“多彩的菊”主题活动中，教师有意培养幼儿主题经验的连续性，首先从幼儿看到菊花后有了第一印象，之后幼儿带来了不同种类的菊花，丰富对于菊花的认知，在此基础上班级开展了画菊花、制作菊花灯笼、喝菊花茶、给菊花治病、开展菊花灯会等一系列的活动，目的是让幼儿加深对菊花的了解，从菊花的主题活动中获得有益的学习经验，同时培养良好的探究性学习品质等。
三、建立支持性的师幼关系
1.活动中体现教师和幼儿“双主体。”
在“多彩的菊”主题活动中，幼儿和教师都在轻松愉悦的学习过程中成为学习的主人，教师关注幼儿的学习兴趣来生成课程，同时也根据幼儿发展需要预设课程，让幼儿在过程中全面发展。
2.鼓励幼儿的大胆探究，选择适宜的生成课程
例如，幼儿发现自然角中摆放的菊花身上长了黑色的小虫子，推断“菊花生病了”，因此我们生成了“菊花生病了”的科学探究活动内容。幼儿通过发现与感知菊花生病的显性特征，主动寻求治病的方法，并亲身实践，过程中幼儿体会到了成就感，表现出了浓厚的兴趣和探究欲望。
四、创设支持性的学习氛围
在活动中教师除了要建立支持性的师幼关系，也要注重學习氛围和环境的创设。在有良好物质环境和精神环境的基础上，师幼能共同分享和调整整个活动过程，同时教师为幼儿提供的环境和材料既满足幼儿的学习兴趣，同时也促进幼儿的发展。
1.创设及时有效的主题活动墙饰，满足幼儿日常回顾浏览的需要，巩固已有经验。
2.区域环境及材料支持，促进主题活动的开展，丰富主题内容，将多领域目标物化在区域材料中，使幼儿在游戏中得到发展。
五、整合多种资源，推动家园合作
1.让家长成为参与者而不是旁观者
幼儿园的综合主题活动是一个在时间和空间上都较为完整的活动，因此幼儿除了在园的学习和生活外，家庭中也是幼儿获得相关经验的重要途径。因此在过程中老师可以通过多种途径（如面谈、微信群、班级网页……）向家长介绍活动的进展情况，获得幼儿家长的支持和理解，并让家长了解幼儿在园内综合主题活动开展进程，以便家长能够及时有效的参与并提供相应的支持和帮助。
主题活动过程中，教师不断通过微信群，向家长推送活动开展的照片，墙面环境的支持内容，幼儿的探索、新发现的问题……目的在于使家长了解到活动开展的进程，以及教育活动信息和重点，从而调动家园配合的积极性和促进家园教育的有效性。引领家长参与活动，起到活动的推动作用。
“童心点亮小菊灯”的活动，是幼儿在幼儿园进行菊花灯会的内容，大家先是在班里进行菊花灯联欢会，之后又提着自己在美工区制作的菊花灯到各班去巡游，与同龄班互动，介绍自己的菊花灯作品。
幼儿园有一个推送“公众号”，利用这个平台，我们来传达六一的教育理念使公众了解全托园晚间活动的魅力与丰富。老师将这个推送内容转发给家长，大家看到后也随之兴奋起来，纷纷感叹活动有趣，羡慕孩子们的美好童年。
2.教育活动要以幼儿园为主，家园为辅
一个主题活动的开展，家园配合活动固然重要，但要把重点活动落到班级。使家长能感觉到，老师和幼儿园在活动中的主要地位，而家长只是配合和从属，老师不要仅将任务布置给家长，而要在亲子活动后在幼儿园有讲评有下一步活动的内容与重点。
与此同时，老师将孩子们在园开展的活动情况，及时利用微信向家长反馈，上传孩子们活动的照片，使家长了解活动进程。
随着老师将“童心点亮小菊灯”的微信推送给家长，“多彩的菊”主题活动结束了，在家长们一番感慨之后，老师简要的向家长表达了孩子们在活动中的发展，对家长们在活动中家园配合给予了肯定，并提出期待，同时也为这个活动圆满的画上了一个句号。