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摘要：品行失范在小学生中有一定的普遍性。它的存在有着种种复杂的原因，极大地影响了小学生的健康成长。本文通过对部分小学生的调查分析，了解当前小学生品行失范问题的状况及其特点，分析其成因，并提出了进一步加强小学生品德教育的对策性建议，以便有针对性地做好小学德育工作，提高德育实际效果。
关键词：小学生；品行失范；特点；成因；教育对策
随着我国改革开放和社会主义事业的发展，小学生在品德发展上也出现了一些新情况、新问题。要提高小学品德教育的实效，必须要研究小学生的品行失范问题。
一、小学生品行失范问题的现状及特点
小学生的品行失范主要是指一些与《小学生守则》相偏离的行为，是一些不符合社会道德要求或纪律要求的行为。这种失范问题有的偏离程度较小，不具经常性、稳定性，因而其严重性也较小，往往与即时情景、个人成熟程度及行为者情绪状态等因素关系密切，与道德观念尚无稳定的联系;有的失范问题偏离程度较大，并且是经常、稳定地发生，因而其严重性也较大，主要与行为者道德观念、道德情感有关，而且是本质的必然联系。对轻微的品行失范问题主要采取及时行为矫正，而对严重的品行失范问题要进行耐心细致的转化工作。当处于轻微的品行失范问题阶段时，应及时加以教育、纠正，如放任它自由发展成严重的品行失范问题时，就会使教育转化工作处于被动状态。
二、小学生品行失范问题的原因分析
人的个体发展是行为主体与环境相互作用的结果，品行失范问题的形成是这一作用过程中的各种不利因素持久影响和个体内化所致。因此，寻求品行失范问题的原因应以发展的、系统的观点去分析和认识。
（1）社会因素。学校对小学生进行的品德教育是正面的，这种教育好比在他们心灵的调色板上抹上了一层“玫瑰色”。而实际上，学生们并不是生活在真空之中，社会生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧等矛盾冲突和负面影响都给小学生带来了种种困惑，导致了各种品行失范问题的产生，给小学生品行的发展带来了不良的影响。
（2）学校因素。学校是小学生成长的最基本环境，如果校园环境不良或教育工作在某一方面存在失误，将使小学生的品行出现各种失范。这些消极因素主要表现在:①片面追求分数。受一些旧观念和传统教育思想的影响，一些小学只抓智育，忽视了学生整体素质的培养和提高以及个性特长和各项能力的培养；②教师素质不高，由于历史和现实的种种原因，小学教师不但所处环境较差，而且待遇和工资也较低，整体素质都不高；③学校德育工作的缺陷，学校只重视道德知识的灌输，忽视小学生良好的品行和道德能力的培养以及小学生品德修养和进步的内在需求，从而降低了德育教学的实效，成为小学生产生品行失范问题的重要因素。
（3）家庭因素。家庭对小学生的影响最全面、最直接、最持久，造成小学生品行失范问题的家庭不良因素主要有以下几种：①家庭教育的指导思想错位，内容偏离。不少家长由于教育观念不正确和错位，家庭教育的内容也就偏离健康、正确的轨道。这主要表现为:重道德，轻信念；重知识，轻道德；重自我，轻他人；重金钱，轻知识；重言教，轻身教；②家庭教育缺乏科学性，教育不当。一些家长没掌握科学的家庭教育方法，对子女的要求不当，具体表现为：过度溺爱；过高期望；要求不一致；指责多于鼓励；高压强于疏导；教育或紧或松等。
（4）小学生自身因素。小学生自身的生理和心理等主体因素是品行形成的内因，是品行的内在决定性因素，具体表现在：①生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾。小学生的生理发育和心理发展一般来说应当是同步进行的，但由于外部条件的制约和个体差异的影响，在客观上往往表现出二者发展速度不够均衡的现象，由此导致了小学生品行失范问题的产生；②心理发展不协调的矛盾。就实际情况来看，小学生心理过程的发展往往出现不协调的局面，要么是认识过程的发展跟不上，导致行动上的盲目和情感发展方向上的偏离;要么是情感过程的发展跟不上，使得知与行的发展失去生机和活力。
三、小学生品行失范问题的教育对策
小学生的成长，家庭教育是基础，起奠基作用；学校教育是关键，起主导作用；社会教育是保证，起重要作用。因此，我们要构建学校教育与家庭教育、社会教育三位一体的立体教育网络，充分发挥网络合力作用。
（1）充分发挥学校教育的主导作用。学校是培养人的专门场所，这决定了德育工作中，学校教育应该发挥主导作用，必须注意以下几点：①加强教师队伍建设。一方面，必须大力发展经济，努力提高教师工资待遇，以吸引大批外来优秀人才为教师队伍增添新生力量；另一方面，小学教师必须加强自身修养，不但要有高水平的教育教学艺术，还要有良好的心理素质和身体素质，积极勇敢地开创小学德育工作的新局面；②寓德育于活动之中，教学活动融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，符合小学生身心发展的特点，易于被他们所接受。因此，学校教育是做好品行失范学生工作的关键一环。
（2）切实发挥家庭教育的奠基作用。家庭教育作为一种独立的教育形式，在形成小学生品行过程中，具有不可代替的重要地位和作用。因此，预防、转化与纠正小学生的品行失范问题，必须在充分发挥学校教育主导作用的同时，切实发挥家庭教育的奠基作用。①家长的教育观念要正确，家长必须树立全面育人的教育思想，把培养孩子良好的品行、教孩子学会做人放在家庭教育的首位，树立孩子无德不成才的思想；②家长要掌握科学的育人方法，首先要全面提高自身素质，通过自身的示范作用，教育孩子做一个正直、诚实、善良、守信的人。
（3）努力发挥社会教育的独特作用。社会教育以其教育渠道的广泛性、教育内容的丰富性、教育形式的多样性等特点，弥补了学校教育和家庭教育的不足，对小学生的健康发展发挥着独特作用。社会具有教育资源丰富多彩、教育内容形象具体、教育时空广阔浩大、教育影响综合全面等特点，能大大促进小学生的全面发展。因此，小学要加强与社会之间的联系，在社会建立一些教育网点，以发挥社会教育的重要作用。
总之，做好品行失范小学生的教育工作，是一项功在当代、利在千秋的工作，也是一项艰巨复杂又有规律可循的工作。要做好这一工作，需要所有教育者了解小学生品行失范问题的现状和特点，分析其原因，提出有效的教育对策，并在实践中进行不断地探索和努力。
参考文献：
[1] 许惠.对小学生另类现象的调查. 教学与管理，2005，(8).
[2] 史艳杰.小学生思想品德教育方法初探.商情(科学教育家)，2008，(3).
关键词：小学生；品行失范；特点；成因；教育对策
随着我国改革开放和社会主义事业的发展，小学生在品德发展上也出现了一些新情况、新问题。要提高小学品德教育的实效，必须要研究小学生的品行失范问题。
一、小学生品行失范问题的现状及特点
小学生的品行失范主要是指一些与《小学生守则》相偏离的行为，是一些不符合社会道德要求或纪律要求的行为。这种失范问题有的偏离程度较小，不具经常性、稳定性，因而其严重性也较小，往往与即时情景、个人成熟程度及行为者情绪状态等因素关系密切，与道德观念尚无稳定的联系;有的失范问题偏离程度较大，并且是经常、稳定地发生，因而其严重性也较大，主要与行为者道德观念、道德情感有关，而且是本质的必然联系。对轻微的品行失范问题主要采取及时行为矫正，而对严重的品行失范问题要进行耐心细致的转化工作。当处于轻微的品行失范问题阶段时，应及时加以教育、纠正，如放任它自由发展成严重的品行失范问题时，就会使教育转化工作处于被动状态。
二、小学生品行失范问题的原因分析
人的个体发展是行为主体与环境相互作用的结果，品行失范问题的形成是这一作用过程中的各种不利因素持久影响和个体内化所致。因此，寻求品行失范问题的原因应以发展的、系统的观点去分析和认识。
（1）社会因素。学校对小学生进行的品德教育是正面的，这种教育好比在他们心灵的调色板上抹上了一层“玫瑰色”。而实际上，学生们并不是生活在真空之中，社会生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧等矛盾冲突和负面影响都给小学生带来了种种困惑，导致了各种品行失范问题的产生，给小学生品行的发展带来了不良的影响。
（2）学校因素。学校是小学生成长的最基本环境，如果校园环境不良或教育工作在某一方面存在失误，将使小学生的品行出现各种失范。这些消极因素主要表现在:①片面追求分数。受一些旧观念和传统教育思想的影响，一些小学只抓智育，忽视了学生整体素质的培养和提高以及个性特长和各项能力的培养；②教师素质不高，由于历史和现实的种种原因，小学教师不但所处环境较差，而且待遇和工资也较低，整体素质都不高；③学校德育工作的缺陷，学校只重视道德知识的灌输，忽视小学生良好的品行和道德能力的培养以及小学生品德修养和进步的内在需求，从而降低了德育教学的实效，成为小学生产生品行失范问题的重要因素。
（3）家庭因素。家庭对小学生的影响最全面、最直接、最持久，造成小学生品行失范问题的家庭不良因素主要有以下几种：①家庭教育的指导思想错位，内容偏离。不少家长由于教育观念不正确和错位，家庭教育的内容也就偏离健康、正确的轨道。这主要表现为:重道德，轻信念；重知识，轻道德；重自我，轻他人；重金钱，轻知识；重言教，轻身教；②家庭教育缺乏科学性，教育不当。一些家长没掌握科学的家庭教育方法，对子女的要求不当，具体表现为：过度溺爱；过高期望；要求不一致；指责多于鼓励；高压强于疏导；教育或紧或松等。
（4）小学生自身因素。小学生自身的生理和心理等主体因素是品行形成的内因，是品行的内在决定性因素，具体表现在：①生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾。小学生的生理发育和心理发展一般来说应当是同步进行的，但由于外部条件的制约和个体差异的影响，在客观上往往表现出二者发展速度不够均衡的现象，由此导致了小学生品行失范问题的产生；②心理发展不协调的矛盾。就实际情况来看，小学生心理过程的发展往往出现不协调的局面，要么是认识过程的发展跟不上，导致行动上的盲目和情感发展方向上的偏离;要么是情感过程的发展跟不上，使得知与行的发展失去生机和活力。
三、小学生品行失范问题的教育对策
小学生的成长，家庭教育是基础，起奠基作用；学校教育是关键，起主导作用；社会教育是保证，起重要作用。因此，我们要构建学校教育与家庭教育、社会教育三位一体的立体教育网络，充分发挥网络合力作用。
（1）充分发挥学校教育的主导作用。学校是培养人的专门场所，这决定了德育工作中，学校教育应该发挥主导作用，必须注意以下几点：①加强教师队伍建设。一方面，必须大力发展经济，努力提高教师工资待遇，以吸引大批外来优秀人才为教师队伍增添新生力量；另一方面，小学教师必须加强自身修养，不但要有高水平的教育教学艺术，还要有良好的心理素质和身体素质，积极勇敢地开创小学德育工作的新局面；②寓德育于活动之中，教学活动融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，符合小学生身心发展的特点，易于被他们所接受。因此，学校教育是做好品行失范学生工作的关键一环。
（2）切实发挥家庭教育的奠基作用。家庭教育作为一种独立的教育形式，在形成小学生品行过程中，具有不可代替的重要地位和作用。因此，预防、转化与纠正小学生的品行失范问题，必须在充分发挥学校教育主导作用的同时，切实发挥家庭教育的奠基作用。①家长的教育观念要正确，家长必须树立全面育人的教育思想，把培养孩子良好的品行、教孩子学会做人放在家庭教育的首位，树立孩子无德不成才的思想；②家长要掌握科学的育人方法，首先要全面提高自身素质，通过自身的示范作用，教育孩子做一个正直、诚实、善良、守信的人。
（3）努力发挥社会教育的独特作用。社会教育以其教育渠道的广泛性、教育内容的丰富性、教育形式的多样性等特点，弥补了学校教育和家庭教育的不足，对小学生的健康发展发挥着独特作用。社会具有教育资源丰富多彩、教育内容形象具体、教育时空广阔浩大、教育影响综合全面等特点，能大大促进小学生的全面发展。因此，小学要加强与社会之间的联系，在社会建立一些教育网点，以发挥社会教育的重要作用。
总之，做好品行失范小学生的教育工作，是一项功在当代、利在千秋的工作，也是一项艰巨复杂又有规律可循的工作。要做好这一工作，需要所有教育者了解小学生品行失范问题的现状和特点，分析其原因，提出有效的教育对策，并在实践中进行不断地探索和努力。
参考文献：
[1] 许惠.对小学生另类现象的调查. 教学与管理，2005，(8).
[2] 史艳杰.小学生思想品德教育方法初探.商情(科学教育家)，2008，(3).