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摘 要：在城乡二元结构背景下，部分优秀农村教师流入城市，影响了农村教学质量，加大了城乡教育差距。本文通过界定概念、研究国内外相关文献来探究教师流失的原因，并提出切实可行的解决思路。
关键词：农村学校；教师流失；教育均衡
一、农村教师流失问题的提出
面对城市的诸多优势，部分农村教师进城谋发展，造成城乡教育资源失衡，农村教师资源严重不足。有关数据显示，2010～2013年，全国乡村教师的数量由472.95万下降至330.45万，在不到三年的时间乡村教师流失率高达30%。另外，《中国农村教育发展报告2013～2014》显示，大约有65.7%的农村教师希望到城市任教。在这些有流动意愿的农村教师里面，其中约有68.6%的教师想去教育质量更好一点的学校任教，约有90.33%的乡镇学校的教师希望能在县及以上城市任教，约有93.35%的村屯学校教师希望能到乡镇及以上地区任教。
二、农村教师流失的原因
农村教师流失的原因主要有以下几点：第一，经济待遇低；第二，工作任务繁重；第三，教育管理不当。
三、农村教师流失研究情况回顾
国内教师流失研究始于20世纪90年代。笔者通过查阅中国期刊网了解到，国内第一篇研究教师流失的文献是胡燕的《中学体育教师流失的分析与探讨》，作者将体育教师流失归因为体育教师地位低下，部分领导只重视智育不重视体育等，进而提出各级政府和教育行政部门要认真贯彻《义务教育法》，重视体育师资的培养和在职培训，让体育教师有更多的学习和深造机会等策略。同年，周建成、钱鸣放也发文总结了农村中小学教师“跳槽”的原因，从而提出了相应的解决对策。
自1990年起，农村教师流失的相关文献也逐渐增多。尤其是在2003年后，文献数量呈明显上升趋势。截至2010年，关于农村教师流失的文献篇数达到了最高值49篇，是1994年的相关文献数目的24.5倍。
在国外，很多国家都根据本国国情对教师流失问題提出了相应的应对措施。例如，美国提出“教师福利制度”和“教师补给政策”，英国提出“中央统一拨款政策”和“优先教育区”制度，日本提出“定期流动制”和“特殊津贴制”，韩国提出“教师互换制度”，印度提出提高教师待遇。国外在“教师流动”这一领域研究比国内早，而且有些国家的研究还特别深入，成效也很显著。
结合国内外情况以及自身经历，笔者有如下思考：（1）中国农村人口较多，经济落后，教育均衡对农村脱贫意义重大。（2）在解决农村教师流失、提高农村教师待遇方面，国家不断地在出台新的政策，但效果并不理想。（3）农村教师流失方面的研究没有跟上现实的变化。（4）解决农村教师流失问题需要新的思路和方法。
四、解决农村教师流失问题的措施
1. 提高教师的福利待遇
首先，学校要免费给新教师提供宿舍。其次，借鉴国外经验，对农村教师工资实行公务员制。最后，根据地区偏远程度，有区别地实行财政补贴。
2. 科学安排教师的工作量
首先，学校要根据学科性质、教师个人情况科学安排教师的工作量，以保证教学质量。其次，考虑到班主任工作的特殊性，学校应给班主任少排课。最后，在音乐、体育、美术课的安排上，要确保每周课时量充足，以培养学生对艺术的兴趣，促进学生全面发展。
3. 变“人才单位所有制”为“教师全员合同聘任制”
教师的管理权由学校掌控，不利于区域内教师资源配置。早年美国学者卡兹提出了卡兹曲线，卡兹曲线揭示出组织要想保持高效运转，其最佳年限是1.5年到5年，如果超过了5年时间将会出现组织老化。因此，应该将教师的管理权从学校收回到县（区）教育部门，由教育部门统一管理，让教师从“单位人”变为“系统人”，教育局根据实际情况来安排教师调动，同时要求教师每6年流动一次，方便了学校管理。
五、总结
农村教师流失或流动，是市场经济发展的必然结果。在正确看待此问题的同时，广大学者和教师也应该尽自己一份微薄之力去改变，为农村教育贡献自己的力量，为农村孩子带去希望。唯有教育均衡发展，国家实力才能更上一层楼。
参考文献：
[1]马莉莉.中西部农村中小学教师流失现状调查及对策研究[J].重庆职业技术学院学报，2007，16（3）：51.
[2]杨柳.教育生态学视阈下农村中小学教师流失问题的探索[J].广西社会科学，2016（8）：209.
[3]陈琳，李天风.我国农村教师流动、流失问题出路探索[J].湖南广播电视大学学报，2016（2）.
关键词：农村学校；教师流失；教育均衡
一、农村教师流失问题的提出
面对城市的诸多优势，部分农村教师进城谋发展，造成城乡教育资源失衡，农村教师资源严重不足。有关数据显示，2010～2013年，全国乡村教师的数量由472.95万下降至330.45万，在不到三年的时间乡村教师流失率高达30%。另外，《中国农村教育发展报告2013～2014》显示，大约有65.7%的农村教师希望到城市任教。在这些有流动意愿的农村教师里面，其中约有68.6%的教师想去教育质量更好一点的学校任教，约有90.33%的乡镇学校的教师希望能在县及以上城市任教，约有93.35%的村屯学校教师希望能到乡镇及以上地区任教。
二、农村教师流失的原因
农村教师流失的原因主要有以下几点：第一，经济待遇低；第二，工作任务繁重；第三，教育管理不当。
三、农村教师流失研究情况回顾
国内教师流失研究始于20世纪90年代。笔者通过查阅中国期刊网了解到，国内第一篇研究教师流失的文献是胡燕的《中学体育教师流失的分析与探讨》，作者将体育教师流失归因为体育教师地位低下，部分领导只重视智育不重视体育等，进而提出各级政府和教育行政部门要认真贯彻《义务教育法》，重视体育师资的培养和在职培训，让体育教师有更多的学习和深造机会等策略。同年，周建成、钱鸣放也发文总结了农村中小学教师“跳槽”的原因，从而提出了相应的解决对策。
自1990年起，农村教师流失的相关文献也逐渐增多。尤其是在2003年后，文献数量呈明显上升趋势。截至2010年，关于农村教师流失的文献篇数达到了最高值49篇，是1994年的相关文献数目的24.5倍。
在国外，很多国家都根据本国国情对教师流失问題提出了相应的应对措施。例如，美国提出“教师福利制度”和“教师补给政策”，英国提出“中央统一拨款政策”和“优先教育区”制度，日本提出“定期流动制”和“特殊津贴制”，韩国提出“教师互换制度”，印度提出提高教师待遇。国外在“教师流动”这一领域研究比国内早，而且有些国家的研究还特别深入，成效也很显著。
结合国内外情况以及自身经历，笔者有如下思考：（1）中国农村人口较多，经济落后，教育均衡对农村脱贫意义重大。（2）在解决农村教师流失、提高农村教师待遇方面，国家不断地在出台新的政策，但效果并不理想。（3）农村教师流失方面的研究没有跟上现实的变化。（4）解决农村教师流失问题需要新的思路和方法。
四、解决农村教师流失问题的措施
1. 提高教师的福利待遇
首先，学校要免费给新教师提供宿舍。其次，借鉴国外经验，对农村教师工资实行公务员制。最后，根据地区偏远程度，有区别地实行财政补贴。
2. 科学安排教师的工作量
首先，学校要根据学科性质、教师个人情况科学安排教师的工作量，以保证教学质量。其次，考虑到班主任工作的特殊性，学校应给班主任少排课。最后，在音乐、体育、美术课的安排上，要确保每周课时量充足，以培养学生对艺术的兴趣，促进学生全面发展。
3. 变“人才单位所有制”为“教师全员合同聘任制”
教师的管理权由学校掌控，不利于区域内教师资源配置。早年美国学者卡兹提出了卡兹曲线，卡兹曲线揭示出组织要想保持高效运转，其最佳年限是1.5年到5年，如果超过了5年时间将会出现组织老化。因此，应该将教师的管理权从学校收回到县（区）教育部门，由教育部门统一管理，让教师从“单位人”变为“系统人”，教育局根据实际情况来安排教师调动，同时要求教师每6年流动一次，方便了学校管理。
五、总结
农村教师流失或流动，是市场经济发展的必然结果。在正确看待此问题的同时，广大学者和教师也应该尽自己一份微薄之力去改变，为农村教育贡献自己的力量，为农村孩子带去希望。唯有教育均衡发展，国家实力才能更上一层楼。
参考文献：
[1]马莉莉.中西部农村中小学教师流失现状调查及对策研究[J].重庆职业技术学院学报，2007，16（3）：51.
[2]杨柳.教育生态学视阈下农村中小学教师流失问题的探索[J].广西社会科学，2016（8）：209.
[3]陈琳，李天风.我国农村教师流动、流失问题出路探索[J].湖南广播电视大学学报，2016（2）.