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【摘 要】国学经典是我国几千年传统文化萃取的精华，是中华文化至纯至诚的精神境界的凝聚。将国学经典引入校园，以古韵墨香陶冶学生至纯情怀，以诵读经典推动学生整体发展。本文以此为出发点，结合我校“真”字校训，探索如何以国学经典塑真真少年，践行求真知、练真能、做真人、笃真行的求“真”文化教育理念。
【关键词】诵读；国学经典；求“真”文化
张家港市港区小学地处农村，学校近70%的学生是来自五湖四海新市民家庭。他们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景，尤其是在日常生活、游戏等活动中所积淀下的“经验”，使得他们每个人的学习背景都丰富而独特。作为一所拥有全国21个省市的新市民子女的学校，我们有义务，也有责任给学生本真的教育，让每一个学生成为最好的自己。经过较长时间的挖掘、探索和研究，我们确立以求“真”作为文化立校和推进美丽学校建设的主题。“真真”是我校学生的形象代言人。
《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也。”自古以来，“真”是中华文化里至纯至诚的精神境界。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，学校在孕育求“真”文化的实践中，扬国学之经典，引诵读入校园，让学生在诵读国学经典中求知、练能、做人、行事。实践表明，此项行动对学生的健康成长具有十分重要的现实意义。
一、汲取国学精髓，在诵读中求真知
随着经济和互联网的高速发展，物质高度文明的同时，精神文明却出现了滑坡，一些心浮气躁，急功近利的思想时不时的影响着少年的身心成长。如大部头的经典书目被琳琅满目的漫画取代，纸质书籍被电脑、手机浏览器打败，漫画、外传、玄幻等“快餐文化”成为当今小学生交流的主要话题，对于学生整体素养的提高弊大于利。
为此，我校以国学经典诵读为切入点，让学生辨伪求真，追求真知，挖掘自主管理潜力，做真知少年。我校从小学低年级就开始诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》等经典，一般情况下，一个学期下来，孩子们能多认识不少汉字。和那些“快餐文化”相比，经典诵读带给学生的是知识的积累，是阅读能力的提高，巨大的识字量为学生阅读其他书籍奠定了扎实的基础。
诵读经典带来的不仅是识字量的增加，随着学生们在这些经典中汲取的营养不断丰富，孩子们的自我管理能力也在加强。我校近几年来一直探索“自主课堂”，即让学生自主学习、合作互助、激励评价，从而构建知识框架，实现自我发展。而经典诵读犹如二月春风，将自主学习，自悟自省的学习之风吹进孩子们的心中，有效地激发了学生参与“自主课堂”的兴趣和热情，让学生走出传统的“要我学”，走进真正的“我要学”，尤其在课堂自评、自展环节中，孩子们阐述观点声音洪亮，组织语言条理清晰，这种素养的提升和获得与诵读经典有着十分密切的关系。我们的老师深有体会，是诵读拉动了学生对真知探求的脚步，是经典加速了学生真学能力的提高，很大程度上抵制了不良思潮的侵害。
二、丰富文化底蕴，在诵读中练真能
小学时期是孩子们记忆的黄金时段，有效的开发和锻炼，可以培养学生较强的记忆能力。而如果错过这个培养阶段，一些潜在的能力也将随之退化。因此，诵读国学经典的过程，实际上也是一个增强记忆能力的过程，这种能力的获得对于孩子未来的发展十分重要，将对其一生都会产生积极的影响。
诵读国学经典也是培养语感的有效途径，诵读之初，孩子们缺乏学习古汉语的基础知识，很多语言只能表面诵读，不能透彻领悟，然而，“读书百遍，其义自现”，随着诵读的逐步深入，到了五六年级，学生们对文言语句的理解能力会有很大进步。如“鱼与熊掌二者不可兼得”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的经典语句，孩子们在诵读之中逐渐领悟了其蕴含的哲理，相比之下，要比仅依靠语文教材进行教学，学生语感提高幅度大很多。
为了激发孩子们的诵读兴趣，我校特开设了特色活动课程——真真少年宫，在少年宫里有体育、科技、艺术、文学等很多项目，经典诵读就作为文学类项目中的重要内容。经典诵读项目组以诵读提高学生的文学水平，以经典丰富学生的文化底蕴。而教师们更是从多角度给学生提供诵读平台，如在背诵张若虚的《春江花月夜》的时候，全校语文教师组织了一次别开生面的背诵大赛，比赛双方分别为全体语文教师和部分高年级学生，事实证明，学生比老师背诵得更快。当孩子们带着无比的骄傲和自豪站在台上大声诵读的时候，带给他们的不仅仅是竞争的激情，成功的愉悦，还有文化的熏陶，艺术的感染，能力的提高。这些犹如一粒粒种子，根植在孩子们心灵的沃土上，生根、发芽、开花，让学生的文化底蕴越来越丰盈，越来越厚重。
三、弘扬传统风尚，在诵读中做真人
陶行知先生指出：千学万学学做真人。所谓“真人”，即做一个真正的人，为人正直，讲究诚信，质朴率真，德行高尚。从先生的教育理论中可以看出，教育的最终目的，不仅是以丰富的知识武装学生的头脑，更是以高尚的德行感染学生的内心，让学生做一个德行高尚，心地纯良的“真”人。因此，我校引经典于校园，引诵读于课堂，让孩子们在经典文化的熏陶下，向善、向上，努力生长。如在我校组织的“五小行动做真
人”活动中，孩子们争做“真真小书迷”，《三字经》、《论语》、《唐诗三百首》等经典书籍炙手可热，学生们以诵读经典为主，开启了广泛的阅读之旅。校图书馆全天候开放，实行全开架借阅，还加强班级图书漂流站建设，积极推进课外阅读活动。在诵读的影响下，一个个生命悄然茁壮。孩子们诵读《弟子规》中“首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文。”的开篇之语，懂得了做人处事的基本道理；诵读着屈原的《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”内心的独白，懂得了人生要有百折不挠追求和不遗余力的探索；诵读着《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”尊老爱幼的优良传统更深刻的烙印在他们的心中；诵读着杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们再一次在文字中领略了景色的绮丽。行走在国学经典中，学生们呼吸在经典的缕缕墨香之中，成长于经典的丝丝浸润之下，师生距离拉近了，多了一份尊重和倾听；生生关系和谐了，多了一份互助和热情；不少家长也反应，孩子进步了，懂事了。诵读与经典共舞，传统风尚与时代精神同行，诵读提高学生的人格，诵读滋养学生的心灵，让每个孩子的童年在书香的浸润中多姿多彩，也成就了每个孩子的“真”人之路。 四、培养良好习惯，在诵读中笃真行
著名教育家叶圣陶先生说：“积千累万，不如养个好习惯。”俄国教育家乌申斯基也曾说：“良好的习惯就像存入神经系统的道德资本，资本在不断升值，人将一生享受他带来的利息。”由此可见，培养良好的行为习惯受益的不仅是当下，还有更长远的未来。然而，纵观当前小学生行为习惯现状，情况不容乐观，大部分学生是独生子女，家庭娇惯溺爱，学生娇气任性，在家不愿承担家务劳动，在校学习积极性不高，状态散漫，让人堪忧。因此，融国学经典于校园文化建设之中，具有十分重要的现实意义。国学经典浩瀚如广袤的大海，无论是精湛短小的诗句，还是清雅脱俗的篇章，无不寄寓了深刻的道理和哲理，而诵读经典，正是让学生汲取古典文化精华，以比照自己现代文化生活。为此，我校在校园走廊，楼梯拐角，教室醒目的地方张贴古诗文名言警句，“三人行，必有我师焉。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”“天行健，君子以自强不息。”让学生无论是课间行走，还是课后休闲，时时将诵读挂在嘴边，刻刻受到古典文化的润泽和熏陶。走进经典，学生们欣赏着传统文化的生生不息；走出经典，学生们践行着传统文化传递的精神。在我校开展的“文明小当家、清卫小当家、学习小当家、执勤小当家”等“真真小当家”活动中，学生们争先、创优，以国学经典养成文明习惯，以文明习惯贯穿日常生活，向着明天，向着未来，“真”字当头，大步前行。
总之，国学经典是古代圣贤思想与智慧的凝聚和提炼。作为新时期的学校教育，应当积极将国学经典融入校园文化。诵国学经典，既可以把它当做一把钥匙，开启学生心智、能力成长的大门，求真知，练真能；又可以当做一盏明灯，温暖和指引学生心灵的成长和道德的提升，做真人，笃真行。让学生在不断继承、弘扬、践行中，做真真少年，健康而幸福的成长。
【参考文献】
[1]孙双金，崔兴君.国学经典：小学生怎么读[J].小学教学设计，2013（01）
[2]陈德镖.让国学经典之花绽放在素质教育课堂上[J].读与写（教育教学刊），2014（02）
[3]李鹏，韩立菊.在诵读国学经典中培养学生创新能力[J].当代教育科学，2008（24）
（本文系张家港市教育科学“十二五”规划课题《小学国学经典主题式阅读的行动研究》研究成果，课题编号1103040）
【关键词】诵读；国学经典；求“真”文化
张家港市港区小学地处农村，学校近70%的学生是来自五湖四海新市民家庭。他们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景，尤其是在日常生活、游戏等活动中所积淀下的“经验”，使得他们每个人的学习背景都丰富而独特。作为一所拥有全国21个省市的新市民子女的学校，我们有义务，也有责任给学生本真的教育，让每一个学生成为最好的自己。经过较长时间的挖掘、探索和研究，我们确立以求“真”作为文化立校和推进美丽学校建设的主题。“真真”是我校学生的形象代言人。
《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也。”自古以来，“真”是中华文化里至纯至诚的精神境界。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，学校在孕育求“真”文化的实践中，扬国学之经典，引诵读入校园，让学生在诵读国学经典中求知、练能、做人、行事。实践表明，此项行动对学生的健康成长具有十分重要的现实意义。
一、汲取国学精髓，在诵读中求真知
随着经济和互联网的高速发展，物质高度文明的同时，精神文明却出现了滑坡，一些心浮气躁，急功近利的思想时不时的影响着少年的身心成长。如大部头的经典书目被琳琅满目的漫画取代，纸质书籍被电脑、手机浏览器打败，漫画、外传、玄幻等“快餐文化”成为当今小学生交流的主要话题，对于学生整体素养的提高弊大于利。
为此，我校以国学经典诵读为切入点，让学生辨伪求真，追求真知，挖掘自主管理潜力，做真知少年。我校从小学低年级就开始诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》等经典，一般情况下，一个学期下来，孩子们能多认识不少汉字。和那些“快餐文化”相比，经典诵读带给学生的是知识的积累，是阅读能力的提高，巨大的识字量为学生阅读其他书籍奠定了扎实的基础。
诵读经典带来的不仅是识字量的增加，随着学生们在这些经典中汲取的营养不断丰富，孩子们的自我管理能力也在加强。我校近几年来一直探索“自主课堂”，即让学生自主学习、合作互助、激励评价，从而构建知识框架，实现自我发展。而经典诵读犹如二月春风，将自主学习，自悟自省的学习之风吹进孩子们的心中，有效地激发了学生参与“自主课堂”的兴趣和热情，让学生走出传统的“要我学”，走进真正的“我要学”，尤其在课堂自评、自展环节中，孩子们阐述观点声音洪亮，组织语言条理清晰，这种素养的提升和获得与诵读经典有着十分密切的关系。我们的老师深有体会，是诵读拉动了学生对真知探求的脚步，是经典加速了学生真学能力的提高，很大程度上抵制了不良思潮的侵害。
二、丰富文化底蕴，在诵读中练真能
小学时期是孩子们记忆的黄金时段，有效的开发和锻炼，可以培养学生较强的记忆能力。而如果错过这个培养阶段，一些潜在的能力也将随之退化。因此，诵读国学经典的过程，实际上也是一个增强记忆能力的过程，这种能力的获得对于孩子未来的发展十分重要，将对其一生都会产生积极的影响。
诵读国学经典也是培养语感的有效途径，诵读之初，孩子们缺乏学习古汉语的基础知识，很多语言只能表面诵读，不能透彻领悟，然而，“读书百遍，其义自现”，随着诵读的逐步深入，到了五六年级，学生们对文言语句的理解能力会有很大进步。如“鱼与熊掌二者不可兼得”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的经典语句，孩子们在诵读之中逐渐领悟了其蕴含的哲理，相比之下，要比仅依靠语文教材进行教学，学生语感提高幅度大很多。
为了激发孩子们的诵读兴趣，我校特开设了特色活动课程——真真少年宫，在少年宫里有体育、科技、艺术、文学等很多项目，经典诵读就作为文学类项目中的重要内容。经典诵读项目组以诵读提高学生的文学水平，以经典丰富学生的文化底蕴。而教师们更是从多角度给学生提供诵读平台，如在背诵张若虚的《春江花月夜》的时候，全校语文教师组织了一次别开生面的背诵大赛，比赛双方分别为全体语文教师和部分高年级学生，事实证明，学生比老师背诵得更快。当孩子们带着无比的骄傲和自豪站在台上大声诵读的时候，带给他们的不仅仅是竞争的激情，成功的愉悦，还有文化的熏陶，艺术的感染，能力的提高。这些犹如一粒粒种子，根植在孩子们心灵的沃土上，生根、发芽、开花，让学生的文化底蕴越来越丰盈，越来越厚重。
三、弘扬传统风尚，在诵读中做真人
陶行知先生指出：千学万学学做真人。所谓“真人”，即做一个真正的人，为人正直，讲究诚信，质朴率真，德行高尚。从先生的教育理论中可以看出，教育的最终目的，不仅是以丰富的知识武装学生的头脑，更是以高尚的德行感染学生的内心，让学生做一个德行高尚，心地纯良的“真”人。因此，我校引经典于校园，引诵读于课堂，让孩子们在经典文化的熏陶下，向善、向上，努力生长。如在我校组织的“五小行动做真
人”活动中，孩子们争做“真真小书迷”，《三字经》、《论语》、《唐诗三百首》等经典书籍炙手可热，学生们以诵读经典为主，开启了广泛的阅读之旅。校图书馆全天候开放，实行全开架借阅，还加强班级图书漂流站建设，积极推进课外阅读活动。在诵读的影响下，一个个生命悄然茁壮。孩子们诵读《弟子规》中“首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文。”的开篇之语，懂得了做人处事的基本道理；诵读着屈原的《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”内心的独白，懂得了人生要有百折不挠追求和不遗余力的探索；诵读着《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”尊老爱幼的优良传统更深刻的烙印在他们的心中；诵读着杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们再一次在文字中领略了景色的绮丽。行走在国学经典中，学生们呼吸在经典的缕缕墨香之中，成长于经典的丝丝浸润之下，师生距离拉近了，多了一份尊重和倾听；生生关系和谐了，多了一份互助和热情；不少家长也反应，孩子进步了，懂事了。诵读与经典共舞，传统风尚与时代精神同行，诵读提高学生的人格，诵读滋养学生的心灵，让每个孩子的童年在书香的浸润中多姿多彩，也成就了每个孩子的“真”人之路。 四、培养良好习惯，在诵读中笃真行
著名教育家叶圣陶先生说：“积千累万，不如养个好习惯。”俄国教育家乌申斯基也曾说：“良好的习惯就像存入神经系统的道德资本，资本在不断升值，人将一生享受他带来的利息。”由此可见，培养良好的行为习惯受益的不仅是当下，还有更长远的未来。然而，纵观当前小学生行为习惯现状，情况不容乐观，大部分学生是独生子女，家庭娇惯溺爱，学生娇气任性，在家不愿承担家务劳动，在校学习积极性不高，状态散漫，让人堪忧。因此，融国学经典于校园文化建设之中，具有十分重要的现实意义。国学经典浩瀚如广袤的大海，无论是精湛短小的诗句，还是清雅脱俗的篇章，无不寄寓了深刻的道理和哲理，而诵读经典，正是让学生汲取古典文化精华，以比照自己现代文化生活。为此，我校在校园走廊，楼梯拐角，教室醒目的地方张贴古诗文名言警句，“三人行，必有我师焉。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”“天行健，君子以自强不息。”让学生无论是课间行走，还是课后休闲，时时将诵读挂在嘴边，刻刻受到古典文化的润泽和熏陶。走进经典，学生们欣赏着传统文化的生生不息；走出经典，学生们践行着传统文化传递的精神。在我校开展的“文明小当家、清卫小当家、学习小当家、执勤小当家”等“真真小当家”活动中，学生们争先、创优，以国学经典养成文明习惯，以文明习惯贯穿日常生活，向着明天，向着未来，“真”字当头，大步前行。
总之，国学经典是古代圣贤思想与智慧的凝聚和提炼。作为新时期的学校教育，应当积极将国学经典融入校园文化。诵国学经典，既可以把它当做一把钥匙，开启学生心智、能力成长的大门，求真知，练真能；又可以当做一盏明灯，温暖和指引学生心灵的成长和道德的提升，做真人，笃真行。让学生在不断继承、弘扬、践行中，做真真少年，健康而幸福的成长。
【参考文献】
[1]孙双金，崔兴君.国学经典：小学生怎么读[J].小学教学设计，2013（01）
[2]陈德镖.让国学经典之花绽放在素质教育课堂上[J].读与写（教育教学刊），2014（02）
[3]李鹏，韩立菊.在诵读国学经典中培养学生创新能力[J].当代教育科学，2008（24）
（本文系张家港市教育科学“十二五”规划课题《小学国学经典主题式阅读的行动研究》研究成果，课题编号1103040）