美国教育心理学家布鲁诺说：“学习的做好刺激乃是对所学材料的兴趣。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对受教育者的求知作用。我作为语文老师在执教中就激发学生兴趣方面，做了初步尝试，先介绍如下：
　　一、 教师应更新观念、转换角色
　　教师作为教育教学工作的主导者，首先应该更新转变思想，以适应当前教育形式的需要。过去学生的语文素质通常仅为听说、读写的能力，随着素质教育的提出，我们对语文素质的内容又有了新的理解。它主要包括三方面的内容：一是语文知识，即汉语知识、逻辑知识、文学知识、语法修辞知识等；二是语文技能，它不仅包括听说读写能力，还包括摄取知识及运用知识的能力；三是综合品质，即在丰厚见坚实的知识基础上，熏陶渐染，逐步历练形成的兴趣爱好、思想情感，审美鉴赏，气质修养的品质结构。
　　新的教育形势，对语文老师提出了新的要求，作为语文老师应面向全体学生培养学生主动学习的习惯和学习语文的兴趣，加强学法研究，创造条件使学生能够生动活泼的学习。教师不仅传授知识，更重要的是培养学生的能力，借助大语文广阔的内容陶冶学生情感，净化学生思想，完善学生品格，使学生身心健康得到和谐健全的发展，实现这一目标的关键是教师更新观念，转换角色。
　　二、 精心设计课堂教学，用心浇灌兴趣之花
　　知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。课堂教学是实现教学目标的主阵地，更是激发学生语文学习兴趣，培养语文学习兴趣的主阵地。
　　（一）上好新生入学的第一堂课，激发学生对语文这门学科的学习兴趣。
　　新生入校的第一堂课，我没有上教材内容，而是让学生首先细心观察语文教材的封面。我提出下列问题：世上的颜色种类很多，封面用了哪些颜色？那些图案？设计者设计这些图案的目的是什么？让学生观察画面内容各抒己见，这样能提高学生的审美认识，挖掘学生学习语文的内在动力。语文课本封面红黄灰绿这几种颜色的构成，其封面设计的内涵通过同学评议和教师的总结，使同学们更为具体的了解了语文这门学科的内容及其地位，说服力强，学生也感兴趣。通过观察讨论不仅激发了学生学习语文的兴趣，还培养了学生观察力和语言表达能力，使学生对语文这门学科也产生了浓厚的兴趣。
　　（二）巧引妙导，激发学生学习兴趣
　　所谓导入语，就是教师在讲课前，围绕教学用的精心设计一段精炼教学语言。短则一两分钟，长则不过五六分钟。例如：我在讲初中语文第一册《枣核》一文时，导语是这样设计的：师唱：“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……”问同学们歌名，师板书《中国心》，找生浅谈这首歌的主题，引出今天我们来学习华侨思乡知情的文章，师板书《枣核》。这种较具有吸引力，趣味性的导语，能激起学生的求知欲。精彩的导入语是开启新课的钥匙，能是本科的教学活动更加流畅，能提高本节课学习效率。
　　（三）课堂教学应灵活多样，处理好“主体”和“主导”的关系
　　活跃课堂气氛实现“主体”和“主导”的统一，让全体学生生动活泼的发展。关键是强调学生是课堂教学活动的主体，是真正主人。在整个教学活动中，教师在思想上要相信学生尊重学生，允许学生有不同的见解，使教师和学生是合作的伙伴，这样教学活动会成为一个充满活力的活动，才有强大的吸引力，从而激发培养了学生的兴趣。
　　三、 开展丰富多彩的语文课外活动，激发培养学生学习语文的兴趣
　　学生的智力、体力、兴趣爱好，以及个性发展方面的差异是客观存在的。课堂教学的不足之处就在于不能很好照顾学生的个别差异，而课外活动可以多方面给学生提供锻炼的机会，提供发挥才智特长的机会，让他们各得其所，获得良好的发展，从而激发兴趣，如开展故事会、诗歌朗诵会、书法比赛、文学社等活动，不仅扩大了视野，发展了兴趣和爱好，而且提高了语文学习的实践能力，自学能力和动手操作能力。
　　“兴趣是做好的老师”学生无论学什么。做什么，只要有了兴趣就会收到明显的学习效果。但是兴趣并不是随时随地对任何事情都能轻易产生的。学生的学习兴趣往往因教师的启发诱导而萌发，并在教师引导的参与活动中逐渐增强。因此，作为教师活动主导的教师，就应该在激发学生学习兴趣方面多下工夫，从而使教学收到事半功倍的效果。