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摘 要：朗读训练是小学英语教学中具有非常重要的部分，是小学生英语知识掌握程度的重要体现。本文主要对小学英语朗读训练存在的问题以及解决措施进行分析研究。
关键词：小学英语;朗读训练;问题;解决措施
引言：在小学英语教学中对学生进行朗读训练，提高小学生的英语朗读能力对于小学生英语基础知识的掌握具有重要的作用。目前，小学英语朗读训练中存在很多的问题，需要小学英语教师采取科学、合理的教学方式提高小学生的英语朗读能力。
一、小学英语朗读训练中存在的问题
（一）小学生对英语朗读没有兴趣
小学生处于身心发育阶段，对很多 比较枯燥乏味的东西是比较反感的，小学英语朗读训练对于小学生来说是比较枯燥的，小学生在进行朗读训练时不能将注意力集中在教师的教学活动中，对英语朗读训练没有兴趣，导致小学生英语朗读能力得不到提升。
（二）朗读训练的方式不正确
小学英语朗读训练是比较枯燥乏味的，教师在组织学生进行英语朗读训练时，没有重视小学生对英语朗读训练的反感情绪，没有采取多种教学方式让英语朗读训练充满趣味，小学生在进行英语朗读训练时就不能够全身心的投入进去，英语朗读能力就得不到提升。
（三）英语朗读的方式不科学
由于教师教学方式的不科学，很多学生在进行英语朗读训练时往往只是为了应付教学任务，从而出现哑巴式朗读、念经式朗读、跟腔式朗读等朗读方式。学生虽然跟着教师一起朗读，但是却并未发声，对朗读内容也没有很好的理解，学生的朗读热情来源于课堂氛围，导致学生在进行英语朗读时并没有感情色彩，学生英语朗读能力也就得不到提升[1]。
二、小学英语朗读训练的优化策略
（一）激发小学生英语朗读的兴趣
小学生尚处于身心发育阶段，注意力不集中，对学习也不能够进行自我控制，同时小学英语朗读训练枯燥乏味，很多小学生在进行英语朗读时很容易走神，对英语朗读训练没有兴趣。所以，激发小学生英语朗读的兴趣是非常重要的。教师在组织小学生进行英语朗读训练时要注重小学生的情绪变化，对小学生心理进行及时的指导，同时，要采取多样化的教学方式和朗读方式，根据小学生的兴趣丰富朗读训练的内容，让小学生对英语朗读训练产生兴趣。例如，教师可以将一些英语小故事融入到朗读训练中，让学生进行角色扮演，通过理解小故事的情节和情感，加强小学生朗读的兴趣。还可以在朗读训练中增加一些小游戏，让小学生在游戏中进行朗读训练，这样小学生进行朗读训练的兴趣就高了。
（二）注重提升小学生的英语朗读技巧
英语朗读是具有技巧的，小学生在进行英语朗读训练时对朗读内容没有理解，朗读没有感情主要是因为小学生没有掌握一定的英语朗读技巧。所以，教师在组织学生进行英语朗读训练之前要对学生进行英语朗读技巧的教育，让学生能够掌握一定的英语朗读技巧，从而在进行英语朗读训练时能够进行有效的朗读，提升自身英语朗读的能力。教师要对小学生的认知能力和学习能力有一定的认识，针对小学生的学习能力讲授合适的英语朗读技巧，让学生能够有效的掌握英语朗读技巧。同时，教师要对朗读训练的内容进行讲解，让学生了解其中的故事情节和人物情感，这样小学生在进行英语朗读训练时就能够根据故事情节及人物情感进行有感情的朗读。教师要注重小学生掌握重读、弱读等朗读技巧，对朗读内容中的声调、着重号、降调等对学生进行讲解，同时为学生进行标注，使小学生在进行英语朗读训练时能够更好的运用朗读技巧进行朗讀。
（三）朗读训练的内容尽量生活化
小学生虽然对英语朗读训练没有兴趣，但是对生活中很多的事物好奇心特别强，如果教师在组织小学生进行英语朗读训练时能够将小学生生活中比较好奇的事物添加到英语朗读训练内容中，让小学生在英语朗读训练中感受到快乐和满足，就可以很好的激发小学生进行英语朗读训练的兴趣。所以，教师在组织小学生进行英语朗读训练时，要结合小学生的生活情况以及小学生的兴趣，将小学生感兴趣的生活事物融入到英语朗读训练的内容中，让小学生能够在进行英语朗读训练时满足好奇心，从而对英语朗读训练产生兴趣，积极的参与到英语朗读训练中。小学生在成长发育中，在性格、爱好等方面会逐渐产生变化，教师在组织小学生进行英语朗读训练时可以将小学生在性格、爱好上的变化融入到英语朗读训练内容中，让小学生能够勇敢的开口朗读。例如，教师在英语朗读训练教学时可以让学生通过英语朗读进行自我介绍，小学生在组织语言以及进行朗读时会对英语朗读训练逐渐产生兴趣。小学生对家庭的依赖性很强，对家庭的情感比较丰富，所以，教师可以让小学生在英语朗读训练时介绍家庭成员，小学生在介绍家庭成员时能够逐渐对英语朗读训练产生兴趣[2]。
结束语
朗读训练在小学英语教学中具有非常重要的作用，对小学生英语学习兴趣的提高以及口语表达能力的提升都具有重要的作用。教师在组织小学生进行英语朗读训练时要注重小学生英语朗读兴趣的提升，采取多种教学方式让小学生在英语朗读训练中能够提高自身的英语朗读能力。
参考文献：
[1]殷莉.小学英语朗读训练存在的问题与解决措施[J].西部素质教育，2019，5（15）：251.
[2]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：小学英语;朗读训练;问题;解决措施
引言：在小学英语教学中对学生进行朗读训练，提高小学生的英语朗读能力对于小学生英语基础知识的掌握具有重要的作用。目前，小学英语朗读训练中存在很多的问题，需要小学英语教师采取科学、合理的教学方式提高小学生的英语朗读能力。
一、小学英语朗读训练中存在的问题
（一）小学生对英语朗读没有兴趣
小学生处于身心发育阶段，对很多 比较枯燥乏味的东西是比较反感的，小学英语朗读训练对于小学生来说是比较枯燥的，小学生在进行朗读训练时不能将注意力集中在教师的教学活动中，对英语朗读训练没有兴趣，导致小学生英语朗读能力得不到提升。
（二）朗读训练的方式不正确
小学英语朗读训练是比较枯燥乏味的，教师在组织学生进行英语朗读训练时，没有重视小学生对英语朗读训练的反感情绪，没有采取多种教学方式让英语朗读训练充满趣味，小学生在进行英语朗读训练时就不能够全身心的投入进去，英语朗读能力就得不到提升。
（三）英语朗读的方式不科学
由于教师教学方式的不科学，很多学生在进行英语朗读训练时往往只是为了应付教学任务，从而出现哑巴式朗读、念经式朗读、跟腔式朗读等朗读方式。学生虽然跟着教师一起朗读，但是却并未发声，对朗读内容也没有很好的理解，学生的朗读热情来源于课堂氛围，导致学生在进行英语朗读时并没有感情色彩，学生英语朗读能力也就得不到提升[1]。
二、小学英语朗读训练的优化策略
（一）激发小学生英语朗读的兴趣
小学生尚处于身心发育阶段，注意力不集中，对学习也不能够进行自我控制，同时小学英语朗读训练枯燥乏味，很多小学生在进行英语朗读时很容易走神，对英语朗读训练没有兴趣。所以，激发小学生英语朗读的兴趣是非常重要的。教师在组织小学生进行英语朗读训练时要注重小学生的情绪变化，对小学生心理进行及时的指导，同时，要采取多样化的教学方式和朗读方式，根据小学生的兴趣丰富朗读训练的内容，让小学生对英语朗读训练产生兴趣。例如，教师可以将一些英语小故事融入到朗读训练中，让学生进行角色扮演，通过理解小故事的情节和情感，加强小学生朗读的兴趣。还可以在朗读训练中增加一些小游戏，让小学生在游戏中进行朗读训练，这样小学生进行朗读训练的兴趣就高了。
（二）注重提升小学生的英语朗读技巧
英语朗读是具有技巧的，小学生在进行英语朗读训练时对朗读内容没有理解，朗读没有感情主要是因为小学生没有掌握一定的英语朗读技巧。所以，教师在组织学生进行英语朗读训练之前要对学生进行英语朗读技巧的教育，让学生能够掌握一定的英语朗读技巧，从而在进行英语朗读训练时能够进行有效的朗读，提升自身英语朗读的能力。教师要对小学生的认知能力和学习能力有一定的认识，针对小学生的学习能力讲授合适的英语朗读技巧，让学生能够有效的掌握英语朗读技巧。同时，教师要对朗读训练的内容进行讲解，让学生了解其中的故事情节和人物情感，这样小学生在进行英语朗读训练时就能够根据故事情节及人物情感进行有感情的朗读。教师要注重小学生掌握重读、弱读等朗读技巧，对朗读内容中的声调、着重号、降调等对学生进行讲解，同时为学生进行标注，使小学生在进行英语朗读训练时能够更好的运用朗读技巧进行朗讀。
（三）朗读训练的内容尽量生活化
小学生虽然对英语朗读训练没有兴趣，但是对生活中很多的事物好奇心特别强，如果教师在组织小学生进行英语朗读训练时能够将小学生生活中比较好奇的事物添加到英语朗读训练内容中，让小学生在英语朗读训练中感受到快乐和满足，就可以很好的激发小学生进行英语朗读训练的兴趣。所以，教师在组织小学生进行英语朗读训练时，要结合小学生的生活情况以及小学生的兴趣，将小学生感兴趣的生活事物融入到英语朗读训练的内容中，让小学生能够在进行英语朗读训练时满足好奇心，从而对英语朗读训练产生兴趣，积极的参与到英语朗读训练中。小学生在成长发育中，在性格、爱好等方面会逐渐产生变化，教师在组织小学生进行英语朗读训练时可以将小学生在性格、爱好上的变化融入到英语朗读训练内容中，让小学生能够勇敢的开口朗读。例如，教师在英语朗读训练教学时可以让学生通过英语朗读进行自我介绍，小学生在组织语言以及进行朗读时会对英语朗读训练逐渐产生兴趣。小学生对家庭的依赖性很强，对家庭的情感比较丰富，所以，教师可以让小学生在英语朗读训练时介绍家庭成员，小学生在介绍家庭成员时能够逐渐对英语朗读训练产生兴趣[2]。
结束语
朗读训练在小学英语教学中具有非常重要的作用，对小学生英语学习兴趣的提高以及口语表达能力的提升都具有重要的作用。教师在组织小学生进行英语朗读训练时要注重小学生英语朗读兴趣的提升，采取多种教学方式让小学生在英语朗读训练中能够提高自身的英语朗读能力。
参考文献：
[1]殷莉.小学英语朗读训练存在的问题与解决措施[J].西部素质教育，2019，5（15）：251.
[2]赵健.小学英语朗读教学的实践研究[D].上海师范大学，2012.