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我们学习英语都离不开阅读。阅读能力的强弱直接影响英语学习成绩。英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调"中学阶段，尤其高年级侧重培养学生的阅读能力"，这是非常重要的。学生英语阅读理解能力的提高是一个艰辛漫长的过程，只有在经过老师有计划地、科学地训练培养才能提高。那么如何才能做到科学、高效呢？下面就如何培养中学生的阅读能力谈谈实际教学中的一些体会。
一、根据阅读内容设计问题，激发阅读兴趣
在开展阅读教学时，首先根据阅读内容设计好有趣的问题，引导学生在对问题进行讨论的基础上，开展阅读教学，激发学生探索知识和阅读的激情，引导他们积极思考，对提升学生的英语表达能力、丰富语言知识有着积极的意义。如，在教学Reading “Do you know when basketball was invented ？” 一課时，首先设计问题：“Do you know about NBA？Have you heard of Yao Ming？”等，学生对于这些问题不仅能脱口而出，而且充满兴趣，然后通过问题：“Do you know who invented basketball？Do you know when basketball was invented？”很多学生不够了解，这样引出阅读内容，让学生自主阅读，找出问题的答案，提高阅读质量。
二、培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养
1.精彩导入，吸引学生入境。“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使学生能主动地参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
2.精心设计，引导学生听、读。在处理阅读内容时，笔者通常会分成几步去做。让学生先速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个理由，让学生带着理由去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。学生阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨炼了学生的悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力的同时，自然地领悟掌握词汇。
3.精挑细选，教会学生复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的训练手段之一，复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。
4.精湛技艺，帮助学生释疑。所谓释疑，就是强化、突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计理由，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，引导学生深思，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。
四、精泛结合，扩大阅读量，提高阅读能力
在英语阅读教学中，要提高学生的阅读理解能力，除在阅读速度、阅读能力及词汇量等诸方面下功夫外，教师在教学中应正确处理精读和泛读的关系。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。因此对于JEC上的课文，我一般采用精讲多练的方法，既要整体感知重点词并理解其意思，并熟练掌握大纲所要求的语言知识。在精读文章的基础上，还要注意重视朗读练习。宋代学者朱熹曾说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”所以朗读是发展智力的一种手段。朗读使文字的形、音、义紧密结合，有效地训练了观察、记忆、思维和想象力，朗读有助于训练语言，进一步促进精读的效果。
泛读以精读为基础，能对精读内容起强化、巩固作用，它只要求对所读文章有一个大概的了解。像前面提到的采用课外阅读，增加阅读量就是在阅读速度、理解、词汇等方面打实基础，同时对课文的精读也是一种促进，是提高阅读能力的有效方法。
五、组织指导课外读物，提高学生阅读能力
随着高考阅读理解短文的类型越来越多涉及面越来越广。如某年高考选了一篇药物说明书，如果不对这方面知识的表达方法、专用词有一定的了解，势必不知所云。
阅读理解还涉及到文化背景知识，如在一篇短文中，出现昵称与全称如许多同学还以为Sammy、Sam是二个人；还有一些史地知识的阅读短文，同学们如不懂得地图，也不知大西洋在何方，就不知如何下手了；又如材料中的新闻报道，它有一套独特的写作方法，叫做“倒金字塔”，即把最紧要的事实（往往是事情的结局）放在第一段（导语），使读者一眼就明了发生了什么事，然后再讲它的来龙去脉，人的姓名常放在导语后介绍。平日应对这些有所结果，自然也提高了阅读能力。
总之，阅读能力的培养是长期的过程，作为教师要更新观念，善于借鉴他人的经验，要不断的探索、总结，运用正确的教学方法，使学生在阅读中运用所学的方法去探索、实践。还要求学生多读多练，在多读多练的同时不断的认真总结适合自己的阅读技巧、技能，这样会收到更好的效果。
一、根据阅读内容设计问题，激发阅读兴趣
在开展阅读教学时，首先根据阅读内容设计好有趣的问题，引导学生在对问题进行讨论的基础上，开展阅读教学，激发学生探索知识和阅读的激情，引导他们积极思考，对提升学生的英语表达能力、丰富语言知识有着积极的意义。如，在教学Reading “Do you know when basketball was invented ？” 一課时，首先设计问题：“Do you know about NBA？Have you heard of Yao Ming？”等，学生对于这些问题不仅能脱口而出，而且充满兴趣，然后通过问题：“Do you know who invented basketball？Do you know when basketball was invented？”很多学生不够了解，这样引出阅读内容，让学生自主阅读，找出问题的答案，提高阅读质量。
二、培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养
1.精彩导入，吸引学生入境。“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使学生能主动地参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
2.精心设计，引导学生听、读。在处理阅读内容时，笔者通常会分成几步去做。让学生先速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个理由，让学生带着理由去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。学生阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨炼了学生的悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力的同时，自然地领悟掌握词汇。
3.精挑细选，教会学生复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的训练手段之一，复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。
4.精湛技艺，帮助学生释疑。所谓释疑，就是强化、突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计理由，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，引导学生深思，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。
四、精泛结合，扩大阅读量，提高阅读能力
在英语阅读教学中，要提高学生的阅读理解能力，除在阅读速度、阅读能力及词汇量等诸方面下功夫外，教师在教学中应正确处理精读和泛读的关系。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。因此对于JEC上的课文，我一般采用精讲多练的方法，既要整体感知重点词并理解其意思，并熟练掌握大纲所要求的语言知识。在精读文章的基础上，还要注意重视朗读练习。宋代学者朱熹曾说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”所以朗读是发展智力的一种手段。朗读使文字的形、音、义紧密结合，有效地训练了观察、记忆、思维和想象力，朗读有助于训练语言，进一步促进精读的效果。
泛读以精读为基础，能对精读内容起强化、巩固作用，它只要求对所读文章有一个大概的了解。像前面提到的采用课外阅读，增加阅读量就是在阅读速度、理解、词汇等方面打实基础，同时对课文的精读也是一种促进，是提高阅读能力的有效方法。
五、组织指导课外读物，提高学生阅读能力
随着高考阅读理解短文的类型越来越多涉及面越来越广。如某年高考选了一篇药物说明书，如果不对这方面知识的表达方法、专用词有一定的了解，势必不知所云。
阅读理解还涉及到文化背景知识，如在一篇短文中，出现昵称与全称如许多同学还以为Sammy、Sam是二个人；还有一些史地知识的阅读短文，同学们如不懂得地图，也不知大西洋在何方，就不知如何下手了；又如材料中的新闻报道，它有一套独特的写作方法，叫做“倒金字塔”，即把最紧要的事实（往往是事情的结局）放在第一段（导语），使读者一眼就明了发生了什么事，然后再讲它的来龙去脉，人的姓名常放在导语后介绍。平日应对这些有所结果，自然也提高了阅读能力。
总之，阅读能力的培养是长期的过程，作为教师要更新观念，善于借鉴他人的经验，要不断的探索、总结，运用正确的教学方法，使学生在阅读中运用所学的方法去探索、实践。还要求学生多读多练，在多读多练的同时不断的认真总结适合自己的阅读技巧、技能，这样会收到更好的效果。