场景一：一名歌手笑容满面地从幕后走出来，先热情洋溢地和观众打招呼，台下是掌声雷动；歌手动情地、全身心地演绎着歌曲，并不时地走到观众席中和观众握手、沟通，观众也积极地投入到了演唱中去，整个现场形成了一个互动、热情、火暴的场面。一场演唱会下来，歌手演唱的歌曲很快就成了街头巷尾的流行歌曲了。
　　场景二：一名教师神情严肃地从教室外走进来，先威严地扫视着教室，讲台下面是鸦雀无声；教师面部表情刻板、机械地向学生传授知识，而学生端坐着、面无表情地听着，整个教室“寂静无声”间或出现“一问一答”式的环节，简单而机械。一节课下来，听懂并记得的寥寥无几，大多数学生必须经过强制性的一轮、二轮、三轮的所谓“复习”才能机械地完成所谓的“试卷”。
　　观众把看、听歌手演唱当做一种快乐，而学生把看、听教师上课当做一种负担，所收到的效果也是“不可同日而语”。PK的结果究其主要原因有以下几点：
　　一是教师受“师道尊者”荼毒过深。认为教师就应该有教师的样子，不应该和学生过于亲密、“嘻嘻哈哈”，更不可以和学生交朋友，这样就形成了一种教师“高高在上”，学生“唯命是从”的“填鸭式”教学，即使新课改已经开始了这么多年，但是传统的习惯并不能使大多数教师能够从“骨子里”改变过来。有的教师从一进教室就板着脸，上课过程中更是“不苟言笑”，使本来很轻松有趣的一堂课变得枯燥乏味。学生由怕这名教师演变成怕这名教师所教的学科，把上课当成一种负担，这样的课，就算教师上得再怎么专业、认真，学生也不会有兴趣，教学效果就更不用说了。
　　二是教师不能像歌手一样“投入”。一名好的歌手不光是音色美丽，而是能带有感情的唱，或悲或喜，全身心地投入到歌的意境中。如果教师也能全身心地投入到你所教的知识中，该幽默时就幽默，该夸张时就夸张，该需要肢体语言演绎时就大方的演绎，变枯燥为有趣，变抽象为形象，变机械为灵活，那学生就会在诙谐、和谐、轻松的氛围中轻而易举地掌握所授的知识了。如在讲心房、心室的位置时，我一本正经地指着房顶问学生：“地下室在房子的上面还是下面啊”？学生哄堂大笑说：“当然在下面了”。更有几个调皮的学生嚷道：“这个谁不知道啊！”我笑眯眯地说：“对！请同学们记住—心房在上面，心室在下面。”所有的学生都在笑中掌握了这一点，测试的结果是全班无一人答错。
　　三是教师不善于像歌手一样调动课堂的气氛，使师生互动起来。一堂好的教学不是教师讲的有多精彩，也不是学生听的有多认真，更不是讲台下有多鸦雀无声，而是师生共同参与到了教学中，一是“角色互换”，教师可以走到学生中听，学生可以走到讲台上讲，这样，教师可以在教中学，而学生也可以从“学会”升级到“会学”就如歌星和观众对唱似的；二是营造轻松的学习氛围，要让学生在“学中玩，玩中学”。如一场小组间的竞赛、抢答式复习，既解决了复习课的枯燥，又极大地调动了学生的学习积极性，更活跃了课堂教学气氛，使学生轻轻松松地就掌握了所学的知识。
　　总之，教师要变“讲台”为“舞台”，既要充分地显示自己的教学才华，又要注意教学气氛。让课堂既轻松活泼又有条不紊，要带动学生参与课堂，让学生把“学习”当做像“听歌”一样享受，也要让学生像爱一个歌星一样爱你。这样，既能活跃课堂教学气氛，又能使师生关系融洽，更能提高教学效果。
　　
　　（靖江市第三中学）