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摘 要： 词汇和词之间的关系是包含与被包含的关系。词是由语素构成的，词根和词缀又构成了语素。随着社会的发展，尤其是互联网的兴起壮大，日常生活中出现了许多新鲜的词汇。词汇教学是高中阶段英语学习的基础和重点。学生只有达到一定的词汇量并且能够正确地使用，才能实现熟练地用英语阅读和交流的目标。
关键词： 课堂教学 词汇教学 高中英語
在胡壮麟先生所著的《语言学教程》中，词汇的定义是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和[1]。
高中英语课程标准指出：高中英语课堂教学的目的是帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力[2]。任何一种语言都是由词汇构成的。习得一种语言最基本的方法就是对词汇的理解和记忆。只有在掌握足够词汇量的前提下，才有可能快速地读懂语篇表达的意义，也叫作语汇。前者是指意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素。例如：能力ability的词根是able；增加addition的词根是add；冰箱refrigerator的词根是freeze等。后者是指意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。例如：不同意disagree中的dis是前缀，表示否定意义；发明invention中的ion是后缀，代表名词的词性；活跃active中的ive也是后缀，代表形容词性等。因此，只有准确掌握词汇的正确含义，才能理解文章的真正内涵。那么，如何才能更好地帮助学生在习得一门语言的同时，又令其在今后高考中取得满意的分数呢？我认为，教师在高中阶段抓好词汇教学是关键。因此，探索一条行之有效的高中英语词汇教学之路势在必行！
教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容[3]。词汇是语言的基础，也是语言交流最基本的要素。外研版高中英语教科书总共十册——必修1-4册；选修5-10册。从选修5开始，每一模块的词汇量逐渐增多，有的模块高达100多。由此可见，外研版高中英语教材词汇量大是其一个最显著的特点。学生达到8级水平，要求掌握3000个单词和400个—500个习惯用语或固定搭配，达到9级水平，要求掌握4500个左右的单词[4]。即便如此，学生记忆了如此众多的单词后，是否能够真正做到恰当合理地使用而不生搬硬套吗？我认为，要想做到活学活用，并非一蹴而就，需要一个长期的积累和掌握的过程。当然，学习英语的首要任务是正确记忆生词的含义，在此基础上进一步理解并掌握词汇在句子中起到的作用和表达的意义。第一步的学习，学生完全可以自主完成。第二步才是高中英语课堂教学的重难点。十四年课堂教学中，我一直尝试从教与学两方面双管齐下，逐渐探索出一套适合普通高中学生词汇教学策略。
一、课堂词汇教学中构词法的渗透
人类社会的发展离不开语言文字。随着网络的蓬勃发展，人们不断创造出一些新的符合社会发展需要的新鲜词汇或将原本一些旧的词汇赋予新的意义。词汇的发展并不是杂乱无章的。语言的这种弃旧创新、不断完善和发展的过程体现出的就是一种规律——构词法[4]。高中英语中基本也是最常见的构词法有：合成法、转化法和派生法。合成法可以合成名词词性——名词 名词 weekend；名词 动词 daybreak；名词 动名词 handwriting；动词 名词 typewriter等构成。合成形容词词性——名词 形容词 snowwhite；名词 现在分词 Englishspeaking；名词 to 名词 face to face；副词 现在分词 hardworking；副词 过去分词 wellknown等；合成动词词性——副词 动词 overthrow；
转化法主要是词性之间的转变。有的名词可用作动词，如：
Please hand me de cup. 请把杯子递给我。
转化不局限于名词，形容词也可以转化为动词：
You must better your Chinese. 你必须要加强中文。
有些形容词也可以转化成名词：
He should be dressed in white today. 他今天应该穿白色的衬衫。
派生法是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词。前缀一般指改变单词的意义而不改变词性；后缀一般指改变词性而不引起词义的变化[5]。
（1）表示否定意义的前缀
dis（disappear）；un（unimportant）；non（nonstop）...
（2）改变词性的前缀
en（large-enlarge）；de（value-devalue）；be（friend-befriend）...
（3）构成名词的后缀
ence（difference）；er/or（editor）；ese（chinese）；ess（actress）；tion（invention）...
（4）构成动词的后缀
en（widen）；fy（beautify）；ize（realize）
（5）构成形容词的后缀
al（nature-natural）；able（reason-reasonable...
（6）构成副词的后缀
ly（angry-angrily）
二、采用对比法进行词汇教学
对比法是在熟记单词的基础上进行的更加深入的学习。对比法主要是对词形或词义相近的单词加以比较和归纳，有针对性地在具体语言环境中进行训练和强化的过程。
1.写法相近的词汇
adapt/adopt， from/form； invent/invite等许多出现在外研版教科书中的单词常常会被学生混淆， 教师在课堂教学过程中及时帮助学生归纳和总结，有助于学生对其加深印象，了解它们之间的差别，避免考试中出现错误。 2.词义相近的词汇
arise/rise/arouse/raise； take place/happen/occur对比法是对这些容易出现错误的词汇的加深和巩固，课堂教学中，教师要善于指导學生发现、总结这些新词。若词汇教学过程中忽略这一点，则会大大影响学生对词汇的理解和使用。因此，对比法是词汇课堂教学中不可缺少的一种教学法。
三、利用语篇材料学习词汇
外研版高中英语教科书1-10册十一模块为教学单元进行设置。教师在讲授每一个模块内容之前，通常情况下教师对于学生最基本的要求是熟记单词和短语。因为只有在掌握词汇准确含义的基础上，学生才有可能读懂文章内容，理解具体的基本用法。刚刚提到的是课堂教学中最常见的教法。当然，教师也可以逆向思维，将词汇放在句子或语篇中理解、记忆。将生词或短语置于文章特定的语言环境中，从我的课堂实践来看，学生对于词汇的学习会更加轻松和容易。一个生词好比一粒种子，学生从最初的简单记忆到最终灵活运用的过程，实际上就是这颗种子生根发芽直至开花结果的过程。将词汇置于语篇中，学生在阅读过程中可以根据上下文意思大致推断出生词的含义，将原有的被动接受、硬性记忆变成主动探究，优化学习方式的同时，提高英语学习效率。
四、归类、归纳派生词
教师在课堂教学中帮助学生归纳、总结派生词的同时，要结合历年高考考纲的要求，对高考考纲的词汇尤其是各种派生词汇进行归纳，并通过语法填空和完形填空练习帮助学生彻底掌握，同时对于任务型阅读材料的理解会有很大的帮助。具体做法如下：教师可以将考纲词汇按一定类别归纳在一起，这样做的优点是学生易于理解和记忆。如：运动类、食品类、乐器类、计算机类和交通工具类。派生词在高考英语试卷语法填空部分的出现频率最高。尤其是语句中词性之间的转化和用法，常常是学生失分率较高的一项。因此，在日常英语教学中，帮助学生有意识地多积累、多练习，有助于学生拓宽词汇量，提高高考成绩。
五、扩展课外知识
随着经济的发展和社会的进步，英语早已成为一种最基本、最常见的交流方式。英语已不再是过去只有少数高学历人才掌握的一门外语。无论学生将来从事哪种行业，在生活和工作中难免遇到许多和英语相关的问题。拓展课外知识是学生了解一种文化，掌握一门语言最好的方式。不仅可以帮助学生拓宽视野、增长知识，同时是学生第一时间接触和掌握更多新鲜词汇的最佳途径。因此，教师一方面可以帮助学生筛选一些与本模块相关的语篇进行课外阅读。另一方面可以指导学生在课余时间多关注China daily、VOA或BBC中的新闻材料。在阅读过程中，既可以巩固已有词汇，又可以扩大学生的词汇量，对提高英语成绩起到事半功倍的效果。
语言的发展离不开词汇的作用。高中阶段英语学习的目的是让学生学会语言并能交流。人们常说语言是一门艺术。一个人的说话方式不仅代表着这个人的性格特征，还体现了这个人的学识，即词汇量的大小。我们常说某个人说话妙语连珠就是这个道理。词汇量的大小不仅表现在一个人的交流能力，即听和说的能力上，同时体现在阅读能力和写作水平上。这正是高中英语学科的教学目标——培养学生听、说、读、写的技能。现代化的教学手段多种多样，多媒体技术电子白板的普及率越来越高。教师可以适当将多媒体引入词汇课堂教学，改变原有枯燥、无趣的课堂氛围。教师要学会善于利用现代化的技术手段，提高课堂教学效率和学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2][3][4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[5]张维友.英语词汇学教程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.
关键词： 课堂教学 词汇教学 高中英語
在胡壮麟先生所著的《语言学教程》中，词汇的定义是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和[1]。
高中英语课程标准指出：高中英语课堂教学的目的是帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力[2]。任何一种语言都是由词汇构成的。习得一种语言最基本的方法就是对词汇的理解和记忆。只有在掌握足够词汇量的前提下，才有可能快速地读懂语篇表达的意义，也叫作语汇。前者是指意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素。例如：能力ability的词根是able；增加addition的词根是add；冰箱refrigerator的词根是freeze等。后者是指意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。例如：不同意disagree中的dis是前缀，表示否定意义；发明invention中的ion是后缀，代表名词的词性；活跃active中的ive也是后缀，代表形容词性等。因此，只有准确掌握词汇的正确含义，才能理解文章的真正内涵。那么，如何才能更好地帮助学生在习得一门语言的同时，又令其在今后高考中取得满意的分数呢？我认为，教师在高中阶段抓好词汇教学是关键。因此，探索一条行之有效的高中英语词汇教学之路势在必行！
教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容[3]。词汇是语言的基础，也是语言交流最基本的要素。外研版高中英语教科书总共十册——必修1-4册；选修5-10册。从选修5开始，每一模块的词汇量逐渐增多，有的模块高达100多。由此可见，外研版高中英语教材词汇量大是其一个最显著的特点。学生达到8级水平，要求掌握3000个单词和400个—500个习惯用语或固定搭配，达到9级水平，要求掌握4500个左右的单词[4]。即便如此，学生记忆了如此众多的单词后，是否能够真正做到恰当合理地使用而不生搬硬套吗？我认为，要想做到活学活用，并非一蹴而就，需要一个长期的积累和掌握的过程。当然，学习英语的首要任务是正确记忆生词的含义，在此基础上进一步理解并掌握词汇在句子中起到的作用和表达的意义。第一步的学习，学生完全可以自主完成。第二步才是高中英语课堂教学的重难点。十四年课堂教学中，我一直尝试从教与学两方面双管齐下，逐渐探索出一套适合普通高中学生词汇教学策略。
一、课堂词汇教学中构词法的渗透
人类社会的发展离不开语言文字。随着网络的蓬勃发展，人们不断创造出一些新的符合社会发展需要的新鲜词汇或将原本一些旧的词汇赋予新的意义。词汇的发展并不是杂乱无章的。语言的这种弃旧创新、不断完善和发展的过程体现出的就是一种规律——构词法[4]。高中英语中基本也是最常见的构词法有：合成法、转化法和派生法。合成法可以合成名词词性——名词 名词 weekend；名词 动词 daybreak；名词 动名词 handwriting；动词 名词 typewriter等构成。合成形容词词性——名词 形容词 snowwhite；名词 现在分词 Englishspeaking；名词 to 名词 face to face；副词 现在分词 hardworking；副词 过去分词 wellknown等；合成动词词性——副词 动词 overthrow；
转化法主要是词性之间的转变。有的名词可用作动词，如：
Please hand me de cup. 请把杯子递给我。
转化不局限于名词，形容词也可以转化为动词：
You must better your Chinese. 你必须要加强中文。
有些形容词也可以转化成名词：
He should be dressed in white today. 他今天应该穿白色的衬衫。
派生法是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词。前缀一般指改变单词的意义而不改变词性；后缀一般指改变词性而不引起词义的变化[5]。
（1）表示否定意义的前缀
dis（disappear）；un（unimportant）；non（nonstop）...
（2）改变词性的前缀
en（large-enlarge）；de（value-devalue）；be（friend-befriend）...
（3）构成名词的后缀
ence（difference）；er/or（editor）；ese（chinese）；ess（actress）；tion（invention）...
（4）构成动词的后缀
en（widen）；fy（beautify）；ize（realize）
（5）构成形容词的后缀
al（nature-natural）；able（reason-reasonable...
（6）构成副词的后缀
ly（angry-angrily）
二、采用对比法进行词汇教学
对比法是在熟记单词的基础上进行的更加深入的学习。对比法主要是对词形或词义相近的单词加以比较和归纳，有针对性地在具体语言环境中进行训练和强化的过程。
1.写法相近的词汇
adapt/adopt， from/form； invent/invite等许多出现在外研版教科书中的单词常常会被学生混淆， 教师在课堂教学过程中及时帮助学生归纳和总结，有助于学生对其加深印象，了解它们之间的差别，避免考试中出现错误。 2.词义相近的词汇
arise/rise/arouse/raise； take place/happen/occur对比法是对这些容易出现错误的词汇的加深和巩固，课堂教学中，教师要善于指导學生发现、总结这些新词。若词汇教学过程中忽略这一点，则会大大影响学生对词汇的理解和使用。因此，对比法是词汇课堂教学中不可缺少的一种教学法。
三、利用语篇材料学习词汇
外研版高中英语教科书1-10册十一模块为教学单元进行设置。教师在讲授每一个模块内容之前，通常情况下教师对于学生最基本的要求是熟记单词和短语。因为只有在掌握词汇准确含义的基础上，学生才有可能读懂文章内容，理解具体的基本用法。刚刚提到的是课堂教学中最常见的教法。当然，教师也可以逆向思维，将词汇放在句子或语篇中理解、记忆。将生词或短语置于文章特定的语言环境中，从我的课堂实践来看，学生对于词汇的学习会更加轻松和容易。一个生词好比一粒种子，学生从最初的简单记忆到最终灵活运用的过程，实际上就是这颗种子生根发芽直至开花结果的过程。将词汇置于语篇中，学生在阅读过程中可以根据上下文意思大致推断出生词的含义，将原有的被动接受、硬性记忆变成主动探究，优化学习方式的同时，提高英语学习效率。
四、归类、归纳派生词
教师在课堂教学中帮助学生归纳、总结派生词的同时，要结合历年高考考纲的要求，对高考考纲的词汇尤其是各种派生词汇进行归纳，并通过语法填空和完形填空练习帮助学生彻底掌握，同时对于任务型阅读材料的理解会有很大的帮助。具体做法如下：教师可以将考纲词汇按一定类别归纳在一起，这样做的优点是学生易于理解和记忆。如：运动类、食品类、乐器类、计算机类和交通工具类。派生词在高考英语试卷语法填空部分的出现频率最高。尤其是语句中词性之间的转化和用法，常常是学生失分率较高的一项。因此，在日常英语教学中，帮助学生有意识地多积累、多练习，有助于学生拓宽词汇量，提高高考成绩。
五、扩展课外知识
随着经济的发展和社会的进步，英语早已成为一种最基本、最常见的交流方式。英语已不再是过去只有少数高学历人才掌握的一门外语。无论学生将来从事哪种行业，在生活和工作中难免遇到许多和英语相关的问题。拓展课外知识是学生了解一种文化，掌握一门语言最好的方式。不仅可以帮助学生拓宽视野、增长知识，同时是学生第一时间接触和掌握更多新鲜词汇的最佳途径。因此，教师一方面可以帮助学生筛选一些与本模块相关的语篇进行课外阅读。另一方面可以指导学生在课余时间多关注China daily、VOA或BBC中的新闻材料。在阅读过程中，既可以巩固已有词汇，又可以扩大学生的词汇量，对提高英语成绩起到事半功倍的效果。
语言的发展离不开词汇的作用。高中阶段英语学习的目的是让学生学会语言并能交流。人们常说语言是一门艺术。一个人的说话方式不仅代表着这个人的性格特征，还体现了这个人的学识，即词汇量的大小。我们常说某个人说话妙语连珠就是这个道理。词汇量的大小不仅表现在一个人的交流能力，即听和说的能力上，同时体现在阅读能力和写作水平上。这正是高中英语学科的教学目标——培养学生听、说、读、写的技能。现代化的教学手段多种多样，多媒体技术电子白板的普及率越来越高。教师可以适当将多媒体引入词汇课堂教学，改变原有枯燥、无趣的课堂氛围。教师要学会善于利用现代化的技术手段，提高课堂教学效率和学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2][3][4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[5]张维友.英语词汇学教程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.