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摘 要： 学校教育应不仅抓好智育，更该关注德育，还要提高体育、美育、劳动技术培育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调拓展，促进同学们的全面有效发展和健康成长。在学校教学活动中，增强同学们的德育观念，造就学生创新能力，提高同学们的德育素质。
关键词： 培养德育意识；学生；德育素质
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0123-02
在应试教育体制下，智育一直以来被看做是学校教育的重心，但在现今素质教育体制下，智育和德育要平衡拓展，我们不能只关注学生智育的开拓，更要注重德育的提升，它是一个人受人尊敬认可，一个国家平稳有序极其关键的组成部分。对于一个处于人生启蒙阶段的小学生而言，德育无疑是极其关键地。通过德育教育辅助学生正确处理国家和团体与个人的联系，建立正确的人生观、世界观，把学生培养成具有很好地社会公德、行为文明、遵纪守法的好公民，为将来传承共产主义事业，成为完善的共产主义接班人确立基础。德育教育历史悠久，在现今素质教育体制下也更加受到应有的关注。那么在小学教育中应该怎样展开德育教育呢？
1 提高教师素质，转变教学角色
教师作为德育教育的宣扬主体，本身的行为习惯本身就对学生从事言传身教的榜样，教师的一言一行都直接影响同学们的道德观念，说一套做一套只能使学生越来越抵触，达不到教育目标。因此，多渠道提高一线教师的德育建设，建立为人师表的意识：一方面学习德育基本理论知识，侧面来看增强教师行为道德素质，让教师的德、智、才、情在教学中充分体现，使德育教育工作和思想品德教育工作生动自然、深入人心，调动学生学习热枕，自觉接纳教师影响。
实行开放式教学。老师在教学中变迁以前照本宣科的教学实践模式，不以分数为权衡德育探究的准则，实行互动式教学。利用小学生好奇心重的特点，通过举实例的措施，提倡学生展开讨论，判断是与非、对与错。这样，老师通过转换角色，成为德育教学的建议者、组织者，让学生成为教学主体，充分尊敬学生、看重学生、信任学生，通过必需的带动，把自己融入学生之中。同时，老师以本身的行为体现，以身立教，把社会道德素质要求转化为同学们的自我需求。
2 看重“主体”，因人而异
“人”字固然只是简单的一撇一捺，但要让这个“人”站得顶天立地，真的难以。而做人难，育人更难，让学生“学会做人”才是德育教育为之奋斗的目标。我们要培养什么样的人才？所以需要求我们从基础上转变理念，即真正从“一切为了学生，为了同学们的一切”的理念体现，深刻了解全面有效增强所有同学们的心理健康培育，特别看重问题同学们的心理健康，并主动探索小学心理健康教育的有效措施。
学生间都是存在着性格上的差别，智能上的多元。再加之，学生处于不同的家庭环境、社会环境，必然有其各自的生长轨迹。这正是现代德育的一些新课题。假如用同一要求，相同的教育技巧对这些学生从事德育教育，那就难以收到预期效果。因此，我们要根据学生德育素质的差别性和层次性，运用德育目标、内容、措施。在坚持德育目标的一致性和阶段目标的层次性相得益彰的前提下，我们要从事分层德育规划。首先是制订各个水平的德育目标；其次是培育内容要不同；最后是教育措施的不同。为此，德育教育必然看重同学们的“背后”，遵循因人而异的原则，以规范为抓手，狠抓基础文明习惯和养成教育训练。只要我们看重同学们的“背后”，因人而异，用爱心、耐心、精心、进取心来唤醒他们的悔悟，让他们认知自我，加强自信、争取长进，德育教育就会起到事半功倍的效果。
譬如：有些学生符合于激发法能实现对他们学习动力的调动，有些学生则符合于激将法来完成对他们学习动力的调动，所以教师在实际德育教育工作中，要做好对同学们的了解，保障自己所设计的教学方式方法能够符合同学们的现实需要，为德育日常教学的有效性打下基础。此外，针对不同年级的学生，教師也要采取各自的德育教育措施，让学生能够接纳到与他们年龄相符合的德育教育，为德育教育的有效性打下基础。
3 造就同学们的爱国主义情操
德育教育最为关键之处就是造就同学们的爱国主义情操，通过我们的教学工作我们要让学生有效了解我们我国的历史和文化，要让每一个学生都创建起作为一个中国人的自豪感和优越感，在这个实践中我们要触摸历史，给学生讲述一些历史事件和历史人物，通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感，在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当今快速发展的社会中，连续的求知至关重大，我们要教会孩子们谦虚的品德，勤而好学，不耻下问，并且在治学的实践中要维持慎重的学习态度。譬如将三月设置为“学雷锋纪念月”，让学生在日常生活中学习雷锋精神，养成他们乐于助人的良好品质。在抗日战争纪念日组织学生从事抗日战争影片的观看，让他们通过观看抗日战争影片培养起他们的爱国主义精神。又或者在母亲节让家长到学校当中，与学生一起参加亲子活动，让学生感触到母爱的伟大，以便造就学生孝顺父母的良好品质。
又如，在《保卫黄河》这首音乐作品中，音乐老师不仅教会学生音乐的旋律，更要让学生把握这部作品的思想和内容。将作品背后的时代背景，抗日战争时期人们水深灼热的生活环境一一给学生讲述，让学生知道《保卫黄河》背地的故事，越来越懂得当今幸福生活的艰难重重，学会爱惜，让学生知道，只有“少年强”，方可“中国强”，为了让中国强大起来。老师要深入体现作品，利用这些作品中的德育内容，将其渗透到小同学们的观念当中，辅助小学生建立正确的主要价值观、人生观和世界观，为往后的思想发展和行为发展确立很好地根基。
但是在教学实践中，我们也不能忽略掉一堂优异的小学德育课，不能讲成中学或大学的政治课，要联系小学生们的年龄特点，目标统一要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，满足学生主动踊跃性和积极性，辅导学生自立思虑，能结合详细实例讲清道理，分清是非，把握正确的主要价值意识。
4 不容忽视的关键，家校联合
同學们的知识、能力、态度和价值观并不是都能在学校获取的，同学们的健康成长也不都是学校教育的结果。家长是孩子的首要任老师，家庭是孩子生长的摇篮，孩子的好多习惯都与家长有着紧密的相互作用。因此，学校德育必然整和学校教育、家庭教育的力量，方可取得越来越好地效果。我们要以学校教育为纽带、为桥梁，在抓好学校教育的同时，抓好家庭教育。我们要通过成立家长委员会、成立家长学校、家长招待日、家长会、家访等技巧，辅助家长建立正确的德育教育思想，转变教育措施，增强家庭教育的程度。只有家校联合，方可促进德育教育模式的良好形成。
5 结束语
在此情况下，教育是社会文明长进的主要促使力，要实现社会的文明，必然大力提高德育教育，在增强物质生活程度的核心因素上，增强精神文明素质，德育教育需要家庭和社会联手协作，从孩子抓起，这样才方可使社会的谐和发展。
参考文献
[1]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J]. 学周刊. 2014（05）
[2]黄惠琴.对小学品德教学有效性的研究[J]. 成功（教育）. 2012（24）
[3]严付桃.浅析小学德育教育[J]. 新课程导学. 2012（28）
[4]廖志萍.浅议小学德育教学中教师角色的转变[J]. 科技资讯. 2006（24）
[5]朱成田.浅谈小学科学课中的德育教学[J]. 学园（教育科研）. 2013（07）
关键词： 培养德育意识；学生；德育素质
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0123-02
在应试教育体制下，智育一直以来被看做是学校教育的重心，但在现今素质教育体制下，智育和德育要平衡拓展，我们不能只关注学生智育的开拓，更要注重德育的提升，它是一个人受人尊敬认可，一个国家平稳有序极其关键的组成部分。对于一个处于人生启蒙阶段的小学生而言，德育无疑是极其关键地。通过德育教育辅助学生正确处理国家和团体与个人的联系，建立正确的人生观、世界观，把学生培养成具有很好地社会公德、行为文明、遵纪守法的好公民，为将来传承共产主义事业，成为完善的共产主义接班人确立基础。德育教育历史悠久，在现今素质教育体制下也更加受到应有的关注。那么在小学教育中应该怎样展开德育教育呢？
1 提高教师素质，转变教学角色
教师作为德育教育的宣扬主体，本身的行为习惯本身就对学生从事言传身教的榜样，教师的一言一行都直接影响同学们的道德观念，说一套做一套只能使学生越来越抵触，达不到教育目标。因此，多渠道提高一线教师的德育建设，建立为人师表的意识：一方面学习德育基本理论知识，侧面来看增强教师行为道德素质，让教师的德、智、才、情在教学中充分体现，使德育教育工作和思想品德教育工作生动自然、深入人心，调动学生学习热枕，自觉接纳教师影响。
实行开放式教学。老师在教学中变迁以前照本宣科的教学实践模式，不以分数为权衡德育探究的准则，实行互动式教学。利用小学生好奇心重的特点，通过举实例的措施，提倡学生展开讨论，判断是与非、对与错。这样，老师通过转换角色，成为德育教学的建议者、组织者，让学生成为教学主体，充分尊敬学生、看重学生、信任学生，通过必需的带动，把自己融入学生之中。同时，老师以本身的行为体现，以身立教，把社会道德素质要求转化为同学们的自我需求。
2 看重“主体”，因人而异
“人”字固然只是简单的一撇一捺，但要让这个“人”站得顶天立地，真的难以。而做人难，育人更难，让学生“学会做人”才是德育教育为之奋斗的目标。我们要培养什么样的人才？所以需要求我们从基础上转变理念，即真正从“一切为了学生，为了同学们的一切”的理念体现，深刻了解全面有效增强所有同学们的心理健康培育，特别看重问题同学们的心理健康，并主动探索小学心理健康教育的有效措施。
学生间都是存在着性格上的差别，智能上的多元。再加之，学生处于不同的家庭环境、社会环境，必然有其各自的生长轨迹。这正是现代德育的一些新课题。假如用同一要求，相同的教育技巧对这些学生从事德育教育，那就难以收到预期效果。因此，我们要根据学生德育素质的差别性和层次性，运用德育目标、内容、措施。在坚持德育目标的一致性和阶段目标的层次性相得益彰的前提下，我们要从事分层德育规划。首先是制订各个水平的德育目标；其次是培育内容要不同；最后是教育措施的不同。为此，德育教育必然看重同学们的“背后”，遵循因人而异的原则，以规范为抓手，狠抓基础文明习惯和养成教育训练。只要我们看重同学们的“背后”，因人而异，用爱心、耐心、精心、进取心来唤醒他们的悔悟，让他们认知自我，加强自信、争取长进，德育教育就会起到事半功倍的效果。
譬如：有些学生符合于激发法能实现对他们学习动力的调动，有些学生则符合于激将法来完成对他们学习动力的调动，所以教师在实际德育教育工作中，要做好对同学们的了解，保障自己所设计的教学方式方法能够符合同学们的现实需要，为德育日常教学的有效性打下基础。此外，针对不同年级的学生，教師也要采取各自的德育教育措施，让学生能够接纳到与他们年龄相符合的德育教育，为德育教育的有效性打下基础。
3 造就同学们的爱国主义情操
德育教育最为关键之处就是造就同学们的爱国主义情操，通过我们的教学工作我们要让学生有效了解我们我国的历史和文化，要让每一个学生都创建起作为一个中国人的自豪感和优越感，在这个实践中我们要触摸历史，给学生讲述一些历史事件和历史人物，通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感，在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当今快速发展的社会中，连续的求知至关重大，我们要教会孩子们谦虚的品德，勤而好学，不耻下问，并且在治学的实践中要维持慎重的学习态度。譬如将三月设置为“学雷锋纪念月”，让学生在日常生活中学习雷锋精神，养成他们乐于助人的良好品质。在抗日战争纪念日组织学生从事抗日战争影片的观看，让他们通过观看抗日战争影片培养起他们的爱国主义精神。又或者在母亲节让家长到学校当中，与学生一起参加亲子活动，让学生感触到母爱的伟大，以便造就学生孝顺父母的良好品质。
又如，在《保卫黄河》这首音乐作品中，音乐老师不仅教会学生音乐的旋律，更要让学生把握这部作品的思想和内容。将作品背后的时代背景，抗日战争时期人们水深灼热的生活环境一一给学生讲述，让学生知道《保卫黄河》背地的故事，越来越懂得当今幸福生活的艰难重重，学会爱惜，让学生知道，只有“少年强”，方可“中国强”，为了让中国强大起来。老师要深入体现作品，利用这些作品中的德育内容，将其渗透到小同学们的观念当中，辅助小学生建立正确的主要价值观、人生观和世界观，为往后的思想发展和行为发展确立很好地根基。
但是在教学实践中，我们也不能忽略掉一堂优异的小学德育课，不能讲成中学或大学的政治课，要联系小学生们的年龄特点，目标统一要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，满足学生主动踊跃性和积极性，辅导学生自立思虑，能结合详细实例讲清道理，分清是非，把握正确的主要价值意识。
4 不容忽视的关键，家校联合
同學们的知识、能力、态度和价值观并不是都能在学校获取的，同学们的健康成长也不都是学校教育的结果。家长是孩子的首要任老师，家庭是孩子生长的摇篮，孩子的好多习惯都与家长有着紧密的相互作用。因此，学校德育必然整和学校教育、家庭教育的力量，方可取得越来越好地效果。我们要以学校教育为纽带、为桥梁，在抓好学校教育的同时，抓好家庭教育。我们要通过成立家长委员会、成立家长学校、家长招待日、家长会、家访等技巧，辅助家长建立正确的德育教育思想，转变教育措施，增强家庭教育的程度。只有家校联合，方可促进德育教育模式的良好形成。
5 结束语
在此情况下，教育是社会文明长进的主要促使力，要实现社会的文明，必然大力提高德育教育，在增强物质生活程度的核心因素上，增强精神文明素质，德育教育需要家庭和社会联手协作，从孩子抓起，这样才方可使社会的谐和发展。
参考文献
[1]李洪信.浅析小学德育教学的有效性[J]. 学周刊. 2014（05）
[2]黄惠琴.对小学品德教学有效性的研究[J]. 成功（教育）. 2012（24）
[3]严付桃.浅析小学德育教育[J]. 新课程导学. 2012（28）
[4]廖志萍.浅议小学德育教学中教师角色的转变[J]. 科技资讯. 2006（24）
[5]朱成田.浅谈小学科学课中的德育教学[J]. 学园（教育科研）. 2013（07）