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摘要：随着高等教育精准度和个性化水平的不断提高，对于教育供给的有效性研究日益深入，分层教学不断进入人们视野并引发关注和探究。本文结合大学英语教学的实际工作，从基础认知、现状分析、策略实施和关注要点等四个方面对分层教学在大学英语教学中的应用相关问题展开了讨论。
关键词：分层教学;大学英语;教学;应用研究
随着教育改革进程的不断推进，分层教学理念有效融人大学英语教育体系，应用于各个阶段的教学活动中，实现了因材施教的教学效果。基于素质教育的背景，教师要根据学生的学习能力与性格特点，实施有针对性的教学措施，尊重学生差异化，逐步提升学生的英语水平与能力。
一、基础认知：分层教学理论与大学英语教学
1.1.分层教学理论
关于分层教学的实践和探索最早见于二十世纪初的美国，后来英国、俄罗斯和法国都曾进行实践尝试。历史上对于这一教学方法的评价态度也呈现出两方对立，赞成者认为分层教学更有利于在同质的班级内完成教学活动，更容易产生积极的教学效果;反对者则认为分层教学是—种不民主的教学形式，是教育不公平的表现之一。正反两面认识评价的产生与西方的教育体制发展有着密切的联系，而且也受到历史发展因素的影响。分层教学进入中国教育始于二十世纪八十年代，是伴随中国教育改革发展而进行的教学方法的新探索，旨在尊重学生的差异，因材施教，增加有效课堂供给。在我国，这一教学方法的意义和价值在于从人本主义视角出发，以需要层次理论作为分析沦证的理论基础，着眼于学生这个中心主体。分层教学是对因材施教和个性化发展的具体贯彻和落实，是课堂教学内容从标准化到个性化定制的转变。从实施的现实意义来看，顺应了教育改革的发展潮流，符合新时代教育发展的现实需要，能够促进高等教育提质增效。
1.2.大学英语教学
在高等教育的课程设计和教学实践中，必须要明确课程定位、课程性质、教学目标与要求等内容，大学英语教学也是如此。关于大学英语教学，必须明确以下几点认识：第一，2017年教育部制定的《大学英语教学指南》中指出“大学英语
作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。”这一课程定位明晰了大学英语教学对学生知识、能力和综合素质发展提升的重要意义。第二，这
是一门具有工具和人文双重性质的学科，在大学进行英语学习，—方面是要提升和拓展学生英语方面的听、说、读、写、译等各方面的能力;另一方面，大学英语教学是学生了解国外社会和文化的窗口，是对语言学习文化内涵的充分挖掘的建构。第三，大学英语教学坚持应用导向，尤其强调对学生应用能力的重点培养。第四，在具体的教学目标上，也根据程度不同从总体能力和语言单项技能两个视角做出了基础、提升和发展三个层级的具体细化。
1.3.分层教学在大学英语教学中应用的可行性和现实意义
了解过分层教学和大学英语教学的具体隋况，不难发现二者的结合是促进教学发展的客观要求。分层教学方法不仅满足大学英语教学课程的能力分层要求，更符合当前大学生能力水平发展不均衡的实际隋况。分层教学在大学英语教学中的应用有利于突破教学发展瓶颈、贯彻落实以人文本、推进因材施教育人理念。
二、分层教学实施的基本原则
2.1主体性
在大学英语实践教学环节中，为了保证分层教学的效果，教師要贯彻以生为本的教学理念，确定学生的主体地位，根据学生的实际学习情况，设置不同的学习任务，实施针对性的分组训练，让学生接受系统化的实践教学洲练。在开展分层教学活动时，教师要站在学生层面考虑问题，精准分层教育学生，让学生接受正确的分层指导，提高英语水平与能力，实现素质教育目标。
2.2全面性
在高校英语教学中，学生基础能力各不相同。针对这种现状，教师要综合考虑分析，兼顾每个学生的学习特点，实施科学分组，保证学生的高效学习。调查显示，目前存在两极分化的教学情况，这将直接影响学生的发展。因此，教师要树立积极的教学观念，科学分层，为学生提供最完善的教学支持，促进学生全面发展。
2.3动态性
动态性是分层教育的基本原则之一，主要是让学生加强实践训练力度。教师要布置多元化的教学内容，帮助学生掌握基础的英语知识，深化认识与理解。基于教育改革，在进行动态性教学时，教师要融人相应的教学评价，给予学生一定的鼓励和表扬，加强学生学习英语的勇气和信念，展现分层教学的价值与意义。
三、分层教学在高职英语教学中的应用特点
3.1分层教学的主要内容
分层教学是教育改革背景下所出现的新的模式，其主要是尊重学生在不同阶段的个性化发展，让不同英语基础的学生能够得到英语素质能力的提升。展开分层教学要能够对学生进行分层、对教学内容进行分层。第一是学生基础的分层。对于高职教育而言，学生来自不同的地区，所接受的英语教育基础不同、语言能力也不同，英语水平、英语学习能力也具有显著的差异.在高职英语教学中若是想要采用分层教学模式，其出发点就是要设定一个分层标准，对于新人学的高职学生展开个性差异的归纳分类，确保每一个层次下的学生拥有一定的基础和学习能力，而不同层次下的学生的英语能力都具有明显差异性，以此才能够达到提升全体学生英语水平能力的共同目标。
4结语
综上所述，当前高职教育的培养目标在于培养专业技能型的人才，因此大学英语教学计划、教学方式都得到了改善发展。以分层教学方法的应用为例，在大学英语教学实践中，采用分层教学方式，将新入学的大学生进行划分，通过分层实践探索的方式，总结采用不同教学方式的学生在一学期之后的英语兴趣有所增强、英语实践能力有所提高，最终证明了采用分层教学方法，对于大学英语应用能力和拓展创新能力具有重要的推动作用。
参考文献
[1]吴让越.分层教学在大学英语拓展教学与实践活动中的运用探析[J].课程教育研究，2019.22.98.
[2]柴娟.中职英语阅读的分层教学研究[D].浙江：浙江工业大学2017.
[3]成存雪.大学英语课程教学中分层教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊2019，16（8）14.32.
[4]李玉珠.大学英语课程分层教学模式的应用策略[J].英语场，2019（8）：92-93.
[5]叶娇方.大学英语教学中隐性分层教学模式探索——以浙江机电职业技术学院为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：26-27.
关键词：分层教学;大学英语;教学;应用研究
随着教育改革进程的不断推进，分层教学理念有效融人大学英语教育体系，应用于各个阶段的教学活动中，实现了因材施教的教学效果。基于素质教育的背景，教师要根据学生的学习能力与性格特点，实施有针对性的教学措施，尊重学生差异化，逐步提升学生的英语水平与能力。
一、基础认知：分层教学理论与大学英语教学
1.1.分层教学理论
关于分层教学的实践和探索最早见于二十世纪初的美国，后来英国、俄罗斯和法国都曾进行实践尝试。历史上对于这一教学方法的评价态度也呈现出两方对立，赞成者认为分层教学更有利于在同质的班级内完成教学活动，更容易产生积极的教学效果;反对者则认为分层教学是—种不民主的教学形式，是教育不公平的表现之一。正反两面认识评价的产生与西方的教育体制发展有着密切的联系，而且也受到历史发展因素的影响。分层教学进入中国教育始于二十世纪八十年代，是伴随中国教育改革发展而进行的教学方法的新探索，旨在尊重学生的差异，因材施教，增加有效课堂供给。在我国，这一教学方法的意义和价值在于从人本主义视角出发，以需要层次理论作为分析沦证的理论基础，着眼于学生这个中心主体。分层教学是对因材施教和个性化发展的具体贯彻和落实，是课堂教学内容从标准化到个性化定制的转变。从实施的现实意义来看，顺应了教育改革的发展潮流，符合新时代教育发展的现实需要，能够促进高等教育提质增效。
1.2.大学英语教学
在高等教育的课程设计和教学实践中，必须要明确课程定位、课程性质、教学目标与要求等内容，大学英语教学也是如此。关于大学英语教学，必须明确以下几点认识：第一，2017年教育部制定的《大学英语教学指南》中指出“大学英语
作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。”这一课程定位明晰了大学英语教学对学生知识、能力和综合素质发展提升的重要意义。第二，这
是一门具有工具和人文双重性质的学科，在大学进行英语学习，—方面是要提升和拓展学生英语方面的听、说、读、写、译等各方面的能力;另一方面，大学英语教学是学生了解国外社会和文化的窗口，是对语言学习文化内涵的充分挖掘的建构。第三，大学英语教学坚持应用导向，尤其强调对学生应用能力的重点培养。第四，在具体的教学目标上，也根据程度不同从总体能力和语言单项技能两个视角做出了基础、提升和发展三个层级的具体细化。
1.3.分层教学在大学英语教学中应用的可行性和现实意义
了解过分层教学和大学英语教学的具体隋况，不难发现二者的结合是促进教学发展的客观要求。分层教学方法不仅满足大学英语教学课程的能力分层要求，更符合当前大学生能力水平发展不均衡的实际隋况。分层教学在大学英语教学中的应用有利于突破教学发展瓶颈、贯彻落实以人文本、推进因材施教育人理念。
二、分层教学实施的基本原则
2.1主体性
在大学英语实践教学环节中，为了保证分层教学的效果，教師要贯彻以生为本的教学理念，确定学生的主体地位，根据学生的实际学习情况，设置不同的学习任务，实施针对性的分组训练，让学生接受系统化的实践教学洲练。在开展分层教学活动时，教师要站在学生层面考虑问题，精准分层教育学生，让学生接受正确的分层指导，提高英语水平与能力，实现素质教育目标。
2.2全面性
在高校英语教学中，学生基础能力各不相同。针对这种现状，教师要综合考虑分析，兼顾每个学生的学习特点，实施科学分组，保证学生的高效学习。调查显示，目前存在两极分化的教学情况，这将直接影响学生的发展。因此，教师要树立积极的教学观念，科学分层，为学生提供最完善的教学支持，促进学生全面发展。
2.3动态性
动态性是分层教育的基本原则之一，主要是让学生加强实践训练力度。教师要布置多元化的教学内容，帮助学生掌握基础的英语知识，深化认识与理解。基于教育改革，在进行动态性教学时，教师要融人相应的教学评价，给予学生一定的鼓励和表扬，加强学生学习英语的勇气和信念，展现分层教学的价值与意义。
三、分层教学在高职英语教学中的应用特点
3.1分层教学的主要内容
分层教学是教育改革背景下所出现的新的模式，其主要是尊重学生在不同阶段的个性化发展，让不同英语基础的学生能够得到英语素质能力的提升。展开分层教学要能够对学生进行分层、对教学内容进行分层。第一是学生基础的分层。对于高职教育而言，学生来自不同的地区，所接受的英语教育基础不同、语言能力也不同，英语水平、英语学习能力也具有显著的差异.在高职英语教学中若是想要采用分层教学模式，其出发点就是要设定一个分层标准，对于新人学的高职学生展开个性差异的归纳分类，确保每一个层次下的学生拥有一定的基础和学习能力，而不同层次下的学生的英语能力都具有明显差异性，以此才能够达到提升全体学生英语水平能力的共同目标。
4结语
综上所述，当前高职教育的培养目标在于培养专业技能型的人才，因此大学英语教学计划、教学方式都得到了改善发展。以分层教学方法的应用为例，在大学英语教学实践中，采用分层教学方式，将新入学的大学生进行划分，通过分层实践探索的方式，总结采用不同教学方式的学生在一学期之后的英语兴趣有所增强、英语实践能力有所提高，最终证明了采用分层教学方法，对于大学英语应用能力和拓展创新能力具有重要的推动作用。
参考文献
[1]吴让越.分层教学在大学英语拓展教学与实践活动中的运用探析[J].课程教育研究，2019.22.98.
[2]柴娟.中职英语阅读的分层教学研究[D].浙江：浙江工业大学2017.
[3]成存雪.大学英语课程教学中分层教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊2019，16（8）14.32.
[4]李玉珠.大学英语课程分层教学模式的应用策略[J].英语场，2019（8）：92-93.
[5]叶娇方.大学英语教学中隐性分层教学模式探索——以浙江机电职业技术学院为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：26-27.