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摘要：以湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队为例，剖析教师团队建设的不是强点步调的一致性而其关键点在于团队教师有效的多重合作性。
关键词：合作；多样性；高效
教学团队建设是现代教师专业发展的重要途径，是高校建设特色专业的基础。谈到专业建设的基础第一步就是课程改革，将课程对应项目、培养对应市场、技能对应考核，在新的教学改革的体制下教师团队的改革也逐渐开始了。教师团队的建设出现了新的现象，传统的团结、纪律，强调行动的一致性，传统的人多力量大的管理体制已经在瓦解，而新的多样性强调每一个人的成就，更是每一个人对集体的奉献；强调每一个人各自的专业方向而不是集体的统一步调，看似合中求分，实际上是在分中求和的新型团队精神。这样的新时代高职教学团队不但有利于专业的可持续性发展，更有利于专业的细分。
谈到新时代高职教学的现状，避免不了要剖析市场及行业现状。2010年10月中华设计师网公布了室内设计行业背景以及行业现状：十一五末至十二五末行业总产值、从业者人数、工装、家装总产值都在逐年递减，原因除了国家对行业的宏观调控和学生对专业的科学选择外，还有一个更重要的因素就是新材料、新工艺以最直接的方式减少了成本。这就意味着高职教育团队需要引进新工艺、新材料的“新血液”。同时，也有相关数据显示“室内设计师缺口巨大……，企业急需高级人才……，2015年建筑装饰行业从业者队伍中，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，比2010年增加100万人，每年新增从业者中，受过高等教育的人员争取占到50%左右，……供需矛盾更显突出”。新的高职教学团队将以新变革打破原有的社会供需矛盾。
以湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队的创新个改为例，剖析教师团队建设的不是强点步调的一致性而其关键点在于团队教师有效的多重合作性。湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队共有专兼职教师29名，高级职称2名，中级职称7名，初级职称占教师总人数69%，师资结构分布不均。但是，这正好称为教学团队创性改革的动力，勇于创新、敢于吃苦、广受欢迎、易于接受新市场需求的年轻教师群体将课程体系、技能实践变革更新，使毕业生可以零距离上岗，有效服务社会。
在市场前，高职教学中最先变革的就是团队的合作性。然而，在实际操作过程中发现，很多教师虽然认同教师合作，但在参与合作的实践过程中，又觉得教师合作对自身帮助不明显，甚至还提高了教学难度，学生对教师的教学效果出现了比较与选择，固对教师合作产生消极的影响。可见，如何使教师更好的理解合作，克服合作中所产生的各种障碍，切实提高合作的效能就成为了摆在我们面前的问题。
一、提高教学团队的基础在于师德师风的建设
教师是素质教育的实施者，是学生成长历程中的引路人，要想全面提高教育质量、加快专业建设，推动教学团队合作机制，必须先强化师德师风。
二、有效教学团队的基础在于重视教师合作意识的提升
构建教师合作文化，团队教师首先必须从观念上认同这种教育文化文化，既教师要意识到教师合作对实现课程变革、对教学、对学生，特别是对自身发展的正面意义。首先，教师合作文化的构建有利于推动课程变革的顺利实施和促进学校的发展，特别是实现实训教学有效推进。团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。当然合作意味着目标一致性，教学开放性、资源共享性。有效的合作机制不断能带动新教师教学水平的提升，也能纵向的集百家所长。其次，在教师团队相互合作的文化氛围下，全体教师有了共同的集体感和荣辱意识。
三、保障教学团队的领导性在于工学互动组合教学
为使教学处于行业尖端，学生技能掌握扎实，工学互动组合教学是新时代告知教学团队重要的落脚点，以校企更紧密合作的专业化、开放性教学（科研服务）团队为行动模式，实现高职教育的课堂教学与学生未来的工作实际“零距离接触”。
当然，新时代的告知教学团队还应该注重教师的多重培养。鼓励教师自我操作技能的提升，支持教师的再培训掌握行业新工艺、新技能。完善教师考核制度，全面层度上提高教师的实践技能，使教学理论围绕现实项目，让高职学生动手能力得到全面提升。其次，鼓励教师走出去。大力支持教师以专业技能开办工作室承接多方面社会服务工作。在提高教师自身行业知名度的同时，也使教师的行业知识与时俱进。积极组织校企合作的教师顶岗锻炼能短时间提高教师的业务能力，并加强各大院校的教学联系做到最大层度上的走出去。最后就是新的生命、新的血液引进来也可以强壮教师教学队伍的羽翼，但是最终团队的合作性将会让整体团队的平均水平稳步提高。
【参考文献】
[1]朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育，2006（04）
[2]熊惠平.“穷人经济学”与全纳教育：中国高职教育发展的新话语[J].教育发展研究，2006（4）
[3]徐平利.高职院校办学模式之我见[J].教育发展研究，2004（05）
[4]马玉宾，熊梅.教师文化的变革与教师合作文化的重建[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2007（04）
[5]周海玲.教师合作的可能性及现实转化[J].教育发展研究，2007（09）
作者简介：张莹，女（1983—）硕士研究生，湖北生态工程职业技术学环境艺术学院讲师。
关键词：合作；多样性；高效
教学团队建设是现代教师专业发展的重要途径，是高校建设特色专业的基础。谈到专业建设的基础第一步就是课程改革，将课程对应项目、培养对应市场、技能对应考核，在新的教学改革的体制下教师团队的改革也逐渐开始了。教师团队的建设出现了新的现象，传统的团结、纪律，强调行动的一致性，传统的人多力量大的管理体制已经在瓦解，而新的多样性强调每一个人的成就，更是每一个人对集体的奉献；强调每一个人各自的专业方向而不是集体的统一步调，看似合中求分，实际上是在分中求和的新型团队精神。这样的新时代高职教学团队不但有利于专业的可持续性发展，更有利于专业的细分。
谈到新时代高职教学的现状，避免不了要剖析市场及行业现状。2010年10月中华设计师网公布了室内设计行业背景以及行业现状：十一五末至十二五末行业总产值、从业者人数、工装、家装总产值都在逐年递减，原因除了国家对行业的宏观调控和学生对专业的科学选择外，还有一个更重要的因素就是新材料、新工艺以最直接的方式减少了成本。这就意味着高职教育团队需要引进新工艺、新材料的“新血液”。同时，也有相关数据显示“室内设计师缺口巨大……，企业急需高级人才……，2015年建筑装饰行业从业者队伍中，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，比2010年增加100万人，每年新增从业者中，受过高等教育的人员争取占到50%左右，……供需矛盾更显突出”。新的高职教学团队将以新变革打破原有的社会供需矛盾。
以湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队的创新个改为例，剖析教师团队建设的不是强点步调的一致性而其关键点在于团队教师有效的多重合作性。湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院室内设计技术专业教学团队共有专兼职教师29名，高级职称2名，中级职称7名，初级职称占教师总人数69%，师资结构分布不均。但是，这正好称为教学团队创性改革的动力，勇于创新、敢于吃苦、广受欢迎、易于接受新市场需求的年轻教师群体将课程体系、技能实践变革更新，使毕业生可以零距离上岗，有效服务社会。
在市场前，高职教学中最先变革的就是团队的合作性。然而，在实际操作过程中发现，很多教师虽然认同教师合作，但在参与合作的实践过程中，又觉得教师合作对自身帮助不明显，甚至还提高了教学难度，学生对教师的教学效果出现了比较与选择，固对教师合作产生消极的影响。可见，如何使教师更好的理解合作，克服合作中所产生的各种障碍，切实提高合作的效能就成为了摆在我们面前的问题。
一、提高教学团队的基础在于师德师风的建设
教师是素质教育的实施者，是学生成长历程中的引路人，要想全面提高教育质量、加快专业建设，推动教学团队合作机制，必须先强化师德师风。
二、有效教学团队的基础在于重视教师合作意识的提升
构建教师合作文化，团队教师首先必须从观念上认同这种教育文化文化，既教师要意识到教师合作对实现课程变革、对教学、对学生，特别是对自身发展的正面意义。首先，教师合作文化的构建有利于推动课程变革的顺利实施和促进学校的发展，特别是实现实训教学有效推进。团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。当然合作意味着目标一致性，教学开放性、资源共享性。有效的合作机制不断能带动新教师教学水平的提升，也能纵向的集百家所长。其次，在教师团队相互合作的文化氛围下，全体教师有了共同的集体感和荣辱意识。
三、保障教学团队的领导性在于工学互动组合教学
为使教学处于行业尖端，学生技能掌握扎实，工学互动组合教学是新时代告知教学团队重要的落脚点，以校企更紧密合作的专业化、开放性教学（科研服务）团队为行动模式，实现高职教育的课堂教学与学生未来的工作实际“零距离接触”。
当然，新时代的告知教学团队还应该注重教师的多重培养。鼓励教师自我操作技能的提升，支持教师的再培训掌握行业新工艺、新技能。完善教师考核制度，全面层度上提高教师的实践技能，使教学理论围绕现实项目，让高职学生动手能力得到全面提升。其次，鼓励教师走出去。大力支持教师以专业技能开办工作室承接多方面社会服务工作。在提高教师自身行业知名度的同时，也使教师的行业知识与时俱进。积极组织校企合作的教师顶岗锻炼能短时间提高教师的业务能力，并加强各大院校的教学联系做到最大层度上的走出去。最后就是新的生命、新的血液引进来也可以强壮教师教学队伍的羽翼，但是最终团队的合作性将会让整体团队的平均水平稳步提高。
【参考文献】
[1]朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育，2006（04）
[2]熊惠平.“穷人经济学”与全纳教育：中国高职教育发展的新话语[J].教育发展研究，2006（4）
[3]徐平利.高职院校办学模式之我见[J].教育发展研究，2004（05）
[4]马玉宾，熊梅.教师文化的变革与教师合作文化的重建[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2007（04）
[5]周海玲.教师合作的可能性及现实转化[J].教育发展研究，2007（09）
作者简介：张莹，女（1983—）硕士研究生，湖北生态工程职业技术学环境艺术学院讲师。