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现代的孩子视野广阔,个性鲜明,班主任面临的问题越来越多:网络对孩子的影响、单亲家庭的增多、家长工作繁忙等因素都在制约孩子的发展。为了更好地促进孩子健康发展,班主任要学会寻找支点,为孩子们打开一扇窗,向着智慧化发展,将如履薄冰的班主任工作注入一缕和煦的春风。
一、给我一个支点,打开自信之窗
阿基米德说过:“如果给我一个支点,我可以撬动整个地球!”在班主任工作中,只要能找到合适的切入点,没有教不好的“问题学生”。
有一年,学校将邻班的张伟调到我们班,他是个鼎鼎有名的懒虫,上课懒洋洋,一副漫不经心的神情。那作业字如乱麻,真是字如其人。做操时,腿和胳膊有千斤重抬不起来。他可是老师常谈论的焦点人物,也是令老师头疼的人物,原班级老师使尽十八般武艺,可不论是温言软语,还是厉声教导,都被他那无所谓的神情化解于无形。他要调班,我本想反对,可又想,每个孩子都是块璞玉,他暗淡无光不是因为他自身顽劣的质地,而是没有碰到一个善于雕琢的良匠,其他人没有成功,或许我可以将他打磨成一块闪光的玉器?
古人言,近朱者赤,近墨者黑。我特意让他和一位优生同桌,希望他在榜样的影响下有所进步。一连几天,他就像一个没灵气的提线木偶,老师不呵斥拎他,他就趴在桌上,总呆在教学之外的角落里。我一出拳就打在软绵绵的棉花上使不上劲,让我懊恼无奈。
一次下班,偶遇一位建筑工在撬大石头,左撬右撬,纹丝不动,工人对着石头端详,换个位置,大喊一声,用力一压撬棍,石头应声而起。我豁然开朗,心中的顽石瞬间落地。
改变一个人如同撬石,得找准突破口。经观察,我发现张伟惰性强,不愿认真完成作业,可头脑灵活,他经常会出乎意料答对一些难题,且基础不差,若能认真,说不定能成匹千里良驹。我调整策略,决定从基础开始,作业是一个学生最基本的任务,也是学生学习最直观反映,想让张伟发生质的变化,我把作业作为切入点,将这一块顽石撬动。
打定主意,我利用各种时间找他谈话,把他的作业和班上的优秀作业比较,找出差距,他依旧是一副“万事与我何干”的冷淡神情,我百般劝说,却统统失灵。情急之下,我想起张伟有个守信用优点。于是一个点子在我的心里慢慢成形。
第二天,我和他约定三个星期,他若把字写工整,我就特许他少写作业,张伟听了很惊讶,估计是在少做作业的利诱下,他很爽快答应了。我疑惑,他这么简单答应,会依言做到吗?没想到,才几天,他的课堂作业就有了明显变化,欣喜之余,我每次都写下了鼓励性的话语,如:“老师看到你工整美观的字迹,真是一种享受,相信你会给老师更多惊喜。”当然我也信守诺言,给他减少了一些作业。
我趁机要求他家庭作业也如此,渐渐地我发现还没到约定时间,他的作业写得很工整。令我惊喜的是,语文测试中,他的阅读短文竟得了满分,这一成绩只有寥寥几人取得。评讲时,我表扬他,他竟像个女孩伸伸舌头,一脸不自信。功夫不负有心人,期末测试他给我送了份厚礼,夺得第一名,这仿佛是一枚重型炮弹,全班一下子炸开了,围着他,众星捧月一般,这一次,他不再腼腆,而像个得胜的将军,脸上挂着自信的笑容。他发短信给我:“孙老师,谢谢你,因为你的约定、你对我的信任,抽掉我的懒筋,让我更加自信。”
找到支点,将阻碍孩子前进的顽石撬起,这不仅给张伟打开了自信之窗,成为一名优秀的学生,作为老师,也收获了教学的经验和自信。
二、寻找合适对手,打开自强之窗
许多人都把对手视为自己的心腹大患,是异己,是眼中钉,肉中刺,恨不得马上除之而后快。但反过来一想,拥有一个强劲对手,倒是一种福份,一种造化。因为一个强劲的对手,会让你时刻有危机四伏感,激起你更加旺盛的精神和斗志。 班主任在平时的教育活动中,能让学生在学习和生活中找准对手,也就有了危机感,继而产生较强的爆发力、竞争力,他就不得不奋发图强。如此发展,班主任往往会收到事半功倍的教育效果。
一次测试,有这样一个作文题:在我们每个人的成长过程中,学习和生活中都会有自己的对手,你和对手会怎样相处?你们之间曾经发生过哪些印象深刻的事情呢?以“对手”为题写一篇作文。阅卷时,我发现孩子们叙述怎样与自己的对手相处,他们之间有过快乐,也闹过矛盾,产生过不愉快,但最终也没有影响到同学之间的友谊。有的孩子叙述了自己怎样与对手在学习上进行较量,吸取对手的学习经验,交流探讨学习上的问题,虽然互为对手,却能在比试的过程中共同进步,加深了同学之间的感情等。我想这是个非常好的教育契机,继而我在班上表扬了同学们的积极进取精神,特别表扬了那些敢于挑战高于自己层次的同学,启发他们逐步实现自己的目标,在短短的时间内,男女生之间、同桌之间、好朋友之间、小组之间在学习上你追我赶,谁也不愿甘拜下风。
孩子们确立自己的对手,极大地调动了孩子的学习积极性,变被动学习到自觉主动地学习,发挥了自身的潜能,为他们打开了那扇自强之窗。
三、点燃心火,打开奉献之窗
班主任与学生朝夕相处,对孩子的家庭情况、性格特点、兴趣爱好等都很熟,因此,班主任在处理学生出现的问题时,就要学会从他们的心理需求入手,按着他们能够接受的思路加以引导,从而收到良好的教育效果。其实,每个孩子都有上进之心、奉献之心,渴望自己能被别人表扬、赏识。班主任如何点燃孩子内心深处涌动的那股心火呢?如果我们采取粗暴的命令进行强压,或许会暂时浇灭它;如果班主任采用无视和冷漠的态度,也可能慢慢扼杀它;但是,只有春风化雨的点拨和激励,才能使它慢慢燃烧起来,从而打开他们内心深处原本就有的奉献之窗。
王锋好动、自制力差,对学习不感兴趣,作业龙飞凤舞,老师见他就皱眉。一次课间活动,我走进教室,无意中一眼瞥见他正蹲在地上,把柜子里的洒扫工具一一摆放整齐,这可令我对他刮目相看。随即,我趁热打铁,对他的行为大加赞赏,这下可一发不可收拾,每天一到教室,他就拿起喷壶提水洒水,给干燥的教室带来一丝凉爽。这种为集体奉献自我的精神令人惊讶、佩服。惊讶之余,我和数学交流时,发现王峰的脑子比较灵活,我们打算从数学入手,调动他学习的动力。经过一段时间努力,他的数学成绩竟然由原来不及格上升到70多分。
班主任的工作虽然苦,但是也伴随着快乐。如果说教师人类灵魂的工程师,那就让班主任做通往学生灵魂深处的门边小窗的守望者吧。
一、给我一个支点,打开自信之窗
阿基米德说过:“如果给我一个支点,我可以撬动整个地球!”在班主任工作中,只要能找到合适的切入点,没有教不好的“问题学生”。
有一年,学校将邻班的张伟调到我们班,他是个鼎鼎有名的懒虫,上课懒洋洋,一副漫不经心的神情。那作业字如乱麻,真是字如其人。做操时,腿和胳膊有千斤重抬不起来。他可是老师常谈论的焦点人物,也是令老师头疼的人物,原班级老师使尽十八般武艺,可不论是温言软语,还是厉声教导,都被他那无所谓的神情化解于无形。他要调班,我本想反对,可又想,每个孩子都是块璞玉,他暗淡无光不是因为他自身顽劣的质地,而是没有碰到一个善于雕琢的良匠,其他人没有成功,或许我可以将他打磨成一块闪光的玉器?
古人言,近朱者赤,近墨者黑。我特意让他和一位优生同桌,希望他在榜样的影响下有所进步。一连几天,他就像一个没灵气的提线木偶,老师不呵斥拎他,他就趴在桌上,总呆在教学之外的角落里。我一出拳就打在软绵绵的棉花上使不上劲,让我懊恼无奈。
一次下班,偶遇一位建筑工在撬大石头,左撬右撬,纹丝不动,工人对着石头端详,换个位置,大喊一声,用力一压撬棍,石头应声而起。我豁然开朗,心中的顽石瞬间落地。
改变一个人如同撬石,得找准突破口。经观察,我发现张伟惰性强,不愿认真完成作业,可头脑灵活,他经常会出乎意料答对一些难题,且基础不差,若能认真,说不定能成匹千里良驹。我调整策略,决定从基础开始,作业是一个学生最基本的任务,也是学生学习最直观反映,想让张伟发生质的变化,我把作业作为切入点,将这一块顽石撬动。
打定主意,我利用各种时间找他谈话,把他的作业和班上的优秀作业比较,找出差距,他依旧是一副“万事与我何干”的冷淡神情,我百般劝说,却统统失灵。情急之下,我想起张伟有个守信用优点。于是一个点子在我的心里慢慢成形。
第二天,我和他约定三个星期,他若把字写工整,我就特许他少写作业,张伟听了很惊讶,估计是在少做作业的利诱下,他很爽快答应了。我疑惑,他这么简单答应,会依言做到吗?没想到,才几天,他的课堂作业就有了明显变化,欣喜之余,我每次都写下了鼓励性的话语,如:“老师看到你工整美观的字迹,真是一种享受,相信你会给老师更多惊喜。”当然我也信守诺言,给他减少了一些作业。
我趁机要求他家庭作业也如此,渐渐地我发现还没到约定时间,他的作业写得很工整。令我惊喜的是,语文测试中,他的阅读短文竟得了满分,这一成绩只有寥寥几人取得。评讲时,我表扬他,他竟像个女孩伸伸舌头,一脸不自信。功夫不负有心人,期末测试他给我送了份厚礼,夺得第一名,这仿佛是一枚重型炮弹,全班一下子炸开了,围着他,众星捧月一般,这一次,他不再腼腆,而像个得胜的将军,脸上挂着自信的笑容。他发短信给我:“孙老师,谢谢你,因为你的约定、你对我的信任,抽掉我的懒筋,让我更加自信。”
找到支点,将阻碍孩子前进的顽石撬起,这不仅给张伟打开了自信之窗,成为一名优秀的学生,作为老师,也收获了教学的经验和自信。
二、寻找合适对手,打开自强之窗
许多人都把对手视为自己的心腹大患,是异己,是眼中钉,肉中刺,恨不得马上除之而后快。但反过来一想,拥有一个强劲对手,倒是一种福份,一种造化。因为一个强劲的对手,会让你时刻有危机四伏感,激起你更加旺盛的精神和斗志。 班主任在平时的教育活动中,能让学生在学习和生活中找准对手,也就有了危机感,继而产生较强的爆发力、竞争力,他就不得不奋发图强。如此发展,班主任往往会收到事半功倍的教育效果。
一次测试,有这样一个作文题:在我们每个人的成长过程中,学习和生活中都会有自己的对手,你和对手会怎样相处?你们之间曾经发生过哪些印象深刻的事情呢?以“对手”为题写一篇作文。阅卷时,我发现孩子们叙述怎样与自己的对手相处,他们之间有过快乐,也闹过矛盾,产生过不愉快,但最终也没有影响到同学之间的友谊。有的孩子叙述了自己怎样与对手在学习上进行较量,吸取对手的学习经验,交流探讨学习上的问题,虽然互为对手,却能在比试的过程中共同进步,加深了同学之间的感情等。我想这是个非常好的教育契机,继而我在班上表扬了同学们的积极进取精神,特别表扬了那些敢于挑战高于自己层次的同学,启发他们逐步实现自己的目标,在短短的时间内,男女生之间、同桌之间、好朋友之间、小组之间在学习上你追我赶,谁也不愿甘拜下风。
孩子们确立自己的对手,极大地调动了孩子的学习积极性,变被动学习到自觉主动地学习,发挥了自身的潜能,为他们打开了那扇自强之窗。
三、点燃心火,打开奉献之窗
班主任与学生朝夕相处,对孩子的家庭情况、性格特点、兴趣爱好等都很熟,因此,班主任在处理学生出现的问题时,就要学会从他们的心理需求入手,按着他们能够接受的思路加以引导,从而收到良好的教育效果。其实,每个孩子都有上进之心、奉献之心,渴望自己能被别人表扬、赏识。班主任如何点燃孩子内心深处涌动的那股心火呢?如果我们采取粗暴的命令进行强压,或许会暂时浇灭它;如果班主任采用无视和冷漠的态度,也可能慢慢扼杀它;但是,只有春风化雨的点拨和激励,才能使它慢慢燃烧起来,从而打开他们内心深处原本就有的奉献之窗。
王锋好动、自制力差,对学习不感兴趣,作业龙飞凤舞,老师见他就皱眉。一次课间活动,我走进教室,无意中一眼瞥见他正蹲在地上,把柜子里的洒扫工具一一摆放整齐,这可令我对他刮目相看。随即,我趁热打铁,对他的行为大加赞赏,这下可一发不可收拾,每天一到教室,他就拿起喷壶提水洒水,给干燥的教室带来一丝凉爽。这种为集体奉献自我的精神令人惊讶、佩服。惊讶之余,我和数学交流时,发现王峰的脑子比较灵活,我们打算从数学入手,调动他学习的动力。经过一段时间努力,他的数学成绩竟然由原来不及格上升到70多分。
班主任的工作虽然苦,但是也伴随着快乐。如果说教师人类灵魂的工程师,那就让班主任做通往学生灵魂深处的门边小窗的守望者吧。