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【摘 要】
写作教学需要更多的技巧，方能让学生找到突破的瓶颈。文章以一次写作指导为例，从创设愉悦轻松的情境、指导细致入微的观察、调动形象生动的语言、积累丰富深刻的体验等四个方面，逐步探讨了细节描写中想象力的运用。
【关键词】
想象 细节 写作 技巧
写作，常常令初中生头疼，学生苦于对写作不感兴趣，甚至恐惧写作，导致写出的文章瞎编乱造，语言空洞无物。其实没有兴趣，可以改变教学方式；语言空洞，可以加强细节描写，尤其是有想象的细节描写。笔者就一次习作教学，来谈谈怎样才能加强细节中的想象，帮助学生写出一篇好文章。
一、创设愉悦轻松的情境，为想象奠基
初中生经过小学阶段的写作体验，早已对写作的过程十分明了，他们对写作的模式非常熟悉，一般的教学模式对他们来说，已经提不起兴致，更别说他们本来就有对写作充满厌烦情绪。怎么设计一个让学生喜欢的写作导入方式，是我们现在写作指导需要思考的重要问题，最好能让学生不知不觉就能够轻松愉悦地进入写作中。从古至今，那么多的文学大家给我们留下不朽之作，从来都是有感而发，他们要么担忧国家前途、感慨个人命运，要么有感于自然风光、社会生活等，用文章寄托心志。由此可見，写作是自觉的行为，好文章从来没有逼出来的。
此次写作前，我找了很多落叶做准备，因为到了秋天，校园里到处飘落很多树叶，学生却很少有人注意到这些叶子。古人自古有“逢秋悲寂寥”的伤秋情绪，亦有“我言秋日胜春朝”的豪情，毛泽东更是发出了“不似春光，胜似春光”的胜叹。我们怎能放过这美好的季节？俗话说，一叶知秋，笔者把准备好的各种颜色、各种形状的叶子给学生观赏时，他们立刻被这些色彩斑斓、形状各异的叶子吸引了，纷纷赞叹落叶的美丽。确实啊，他们整天忙于学习，行色匆匆，哪里注意到季节交替，风景变迁。这次写作，笔者就带着这些落叶，让学生好好地认识学校的花草树木。这次写作的导入很简单，但不留痕迹，一下子就把学生带入到写作的情境中了，他们不但感兴趣，而且心情轻松愉悦，为后面的想象奠定基础。
二、指导细致入微的观察，让想象萌芽
美国文学家爱默生说，细节在于观察。此话有理，写作就是一个观察的过程，要想写好作文，需要细致入微的观察。如果没有对春天的花草树木、春风、春雨等景物的观察，朱自清就难以写下充满诗情画意的篇章——《春》；没有对紫藤花的细致观察，宗璞也不会写下那勃勃生机的《紫藤萝瀑布》。没有经过观察而写成的文章是可怕的，它脱离了对生活的真实体验，写出来的文章一定没有生动的形象、真情实感，当然也无法打动读者的心。
此次写作，笔者让学生自己挑一片心仪的叶子，细致观察。听到要求后，学生观察的很仔细，大家交流了一下成果。有的同学说，他观察的叶子是红色的，叶子边缘更暗，是赭色的（颜色）。这片叶子是五角形状的，像我们的手掌（形状），边缘是锯齿状的，这个是枫树叶（名称）……从这些同学的描述中，可见他们对这些落叶的观察很是认真，从颜色、形状等方面做出了细致观察，想象力已经开始萌芽了。
三、调动形象生动的语言，助想象深化
想象是一切希望和灵感的源泉。文章要想写得好，不能缺少灵感和想象力。前面我们对所观察的叶子的描述好像缺点什么东西，是什么呢？对，是形象生动的感觉，其实这就是想象带来的、让我们心生向往且打动人心的感觉。虽然观察细致入微，但语言描述太直白，像一杯白开水，完全没有了让人回味悠长的意味，更没有让人产生共鸣的地方，当然也缺少了丰富内涵。我们要指导学生在细致观察时加入想象，让学生的想象力纵横驰骋，把观察到的东西结合自己的想象，把文章描绘得新颖别致、更有意境，塑造的形象才能鲜明生动。
此次写作，笔者让学生继续观察，凝视五分钟，加入自己的想象。凝视五分钟过后，笔者让学生展示自己的成果。有的同学说，我认为银杏叶就像是一把把金色的扇子，给我们送来秋日的凉爽；有的同学说，这片银杏叶让我想起了，秋风吹来，一片片银杏叶如翩跹的蝴蝶，随风飞舞……如果说前面是叶子的静态美，这个就把落叶的动态美表现出来了，想象力更悠远。
四、积累丰富深刻的体验，促想象升华
我们读过宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，她在描述紫藤萝开放中加入想象，文章富有诗意，向我们展示了生命的美好、顽强和辉煌。作者不但在描写紫藤花时用了大量想象，而且在文后由花想到人，人与花进行合理对接，也是用了想象。我们从中品出了深刻的意味：人和花各有各的不幸，同时当时的时代也是不幸的，但花与时代富有生命力，作者通过这样的想象歌颂了时代的美好和旺盛的生命力。这些体验都从哪里来，笔者认为有两个渠道，一是用心体验生活，积累生活素材；二是阅读书本，课内外结合，从阅读中增加对生活的体验。
这个由人到社会的想象，明显比描写事物中的想象难度高，但内涵更丰富深刻，升华了文章主题，初中生写作应该朝这个方向发展。此次写作，笔者让学生根据宗璞的文章，想象一下，落叶让他想到了什么？落叶的含义需要我们做出更多的解读。有的同学说，叶落归根，这是发挥余热；有的同学说，叶子老了，才落下，代表生命到了最后；还有的同学认为叶落归根，化作春泥是奉献精神……再让学生根据这些理解，朝人生、社会等想象，就简单多了。最后大家把文章增加了这些想象，文章涵义便更加丰满了。
想象是创作的源泉，从这次凝视落叶的写作过程中可知，初中作文需要在细节描写中加入想象，这样才能让学生的文章形象更鲜明生动，意境更加深远，内容更富有内涵。
【参考文献】
【1】李青.“想象”与“写作”——浅谈中学作文教学【J】.济宁学院学报，2016（37）
【2】程龙.想象作文写作的合理性及其实现【J】.教育导刊，2015（12）
写作教学需要更多的技巧，方能让学生找到突破的瓶颈。文章以一次写作指导为例，从创设愉悦轻松的情境、指导细致入微的观察、调动形象生动的语言、积累丰富深刻的体验等四个方面，逐步探讨了细节描写中想象力的运用。
【关键词】
想象 细节 写作 技巧
写作，常常令初中生头疼，学生苦于对写作不感兴趣，甚至恐惧写作，导致写出的文章瞎编乱造，语言空洞无物。其实没有兴趣，可以改变教学方式；语言空洞，可以加强细节描写，尤其是有想象的细节描写。笔者就一次习作教学，来谈谈怎样才能加强细节中的想象，帮助学生写出一篇好文章。
一、创设愉悦轻松的情境，为想象奠基
初中生经过小学阶段的写作体验，早已对写作的过程十分明了，他们对写作的模式非常熟悉，一般的教学模式对他们来说，已经提不起兴致，更别说他们本来就有对写作充满厌烦情绪。怎么设计一个让学生喜欢的写作导入方式，是我们现在写作指导需要思考的重要问题，最好能让学生不知不觉就能够轻松愉悦地进入写作中。从古至今，那么多的文学大家给我们留下不朽之作，从来都是有感而发，他们要么担忧国家前途、感慨个人命运，要么有感于自然风光、社会生活等，用文章寄托心志。由此可見，写作是自觉的行为，好文章从来没有逼出来的。
此次写作前，我找了很多落叶做准备，因为到了秋天，校园里到处飘落很多树叶，学生却很少有人注意到这些叶子。古人自古有“逢秋悲寂寥”的伤秋情绪，亦有“我言秋日胜春朝”的豪情，毛泽东更是发出了“不似春光，胜似春光”的胜叹。我们怎能放过这美好的季节？俗话说，一叶知秋，笔者把准备好的各种颜色、各种形状的叶子给学生观赏时，他们立刻被这些色彩斑斓、形状各异的叶子吸引了，纷纷赞叹落叶的美丽。确实啊，他们整天忙于学习，行色匆匆，哪里注意到季节交替，风景变迁。这次写作，笔者就带着这些落叶，让学生好好地认识学校的花草树木。这次写作的导入很简单，但不留痕迹，一下子就把学生带入到写作的情境中了，他们不但感兴趣，而且心情轻松愉悦，为后面的想象奠定基础。
二、指导细致入微的观察，让想象萌芽
美国文学家爱默生说，细节在于观察。此话有理，写作就是一个观察的过程，要想写好作文，需要细致入微的观察。如果没有对春天的花草树木、春风、春雨等景物的观察，朱自清就难以写下充满诗情画意的篇章——《春》；没有对紫藤花的细致观察，宗璞也不会写下那勃勃生机的《紫藤萝瀑布》。没有经过观察而写成的文章是可怕的，它脱离了对生活的真实体验，写出来的文章一定没有生动的形象、真情实感，当然也无法打动读者的心。
此次写作，笔者让学生自己挑一片心仪的叶子，细致观察。听到要求后，学生观察的很仔细，大家交流了一下成果。有的同学说，他观察的叶子是红色的，叶子边缘更暗，是赭色的（颜色）。这片叶子是五角形状的，像我们的手掌（形状），边缘是锯齿状的，这个是枫树叶（名称）……从这些同学的描述中，可见他们对这些落叶的观察很是认真，从颜色、形状等方面做出了细致观察，想象力已经开始萌芽了。
三、调动形象生动的语言，助想象深化
想象是一切希望和灵感的源泉。文章要想写得好，不能缺少灵感和想象力。前面我们对所观察的叶子的描述好像缺点什么东西，是什么呢？对，是形象生动的感觉，其实这就是想象带来的、让我们心生向往且打动人心的感觉。虽然观察细致入微，但语言描述太直白，像一杯白开水，完全没有了让人回味悠长的意味，更没有让人产生共鸣的地方，当然也缺少了丰富内涵。我们要指导学生在细致观察时加入想象，让学生的想象力纵横驰骋，把观察到的东西结合自己的想象，把文章描绘得新颖别致、更有意境，塑造的形象才能鲜明生动。
此次写作，笔者让学生继续观察，凝视五分钟，加入自己的想象。凝视五分钟过后，笔者让学生展示自己的成果。有的同学说，我认为银杏叶就像是一把把金色的扇子，给我们送来秋日的凉爽；有的同学说，这片银杏叶让我想起了，秋风吹来，一片片银杏叶如翩跹的蝴蝶，随风飞舞……如果说前面是叶子的静态美，这个就把落叶的动态美表现出来了，想象力更悠远。
四、积累丰富深刻的体验，促想象升华
我们读过宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，她在描述紫藤萝开放中加入想象，文章富有诗意，向我们展示了生命的美好、顽强和辉煌。作者不但在描写紫藤花时用了大量想象，而且在文后由花想到人，人与花进行合理对接，也是用了想象。我们从中品出了深刻的意味：人和花各有各的不幸，同时当时的时代也是不幸的，但花与时代富有生命力，作者通过这样的想象歌颂了时代的美好和旺盛的生命力。这些体验都从哪里来，笔者认为有两个渠道，一是用心体验生活，积累生活素材；二是阅读书本，课内外结合，从阅读中增加对生活的体验。
这个由人到社会的想象，明显比描写事物中的想象难度高，但内涵更丰富深刻，升华了文章主题，初中生写作应该朝这个方向发展。此次写作，笔者让学生根据宗璞的文章，想象一下，落叶让他想到了什么？落叶的含义需要我们做出更多的解读。有的同学说，叶落归根，这是发挥余热；有的同学说，叶子老了，才落下，代表生命到了最后；还有的同学认为叶落归根，化作春泥是奉献精神……再让学生根据这些理解，朝人生、社会等想象，就简单多了。最后大家把文章增加了这些想象，文章涵义便更加丰满了。
想象是创作的源泉，从这次凝视落叶的写作过程中可知，初中作文需要在细节描写中加入想象，这样才能让学生的文章形象更鲜明生动，意境更加深远，内容更富有内涵。
【参考文献】
【1】李青.“想象”与“写作”——浅谈中学作文教学【J】.济宁学院学报，2016（37）
【2】程龙.想象作文写作的合理性及其实现【J】.教育导刊，2015（12）