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摘要：儿童是祖国的未来，是民族的希望。随着经济的发展以及城市化的发展，我国出现了大量的留守儿童，而他们的教育问题深受党和国家的关切。本文通过分析一个典型的留守儿童帮扶案例，来总结一些留守儿童帮扶的方法和措施，期望能够给大家带来些许借鉴。
关键词：留守儿童;帮扶;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
李明（化名），男，15岁，我校七年级的一名留守儿童。父母在北京务工，现在的监护人是外公，常年和外公外婆住在一起。他在整个班级群中显得特别醒目：穿着时尚，个性张扬，大部分同学主动跟他交往，更有几个调皮的男生和他的关系特别好，平时走的较近，可他在学习上反应迟钝，毫无兴趣，学习习惯差且比较懒惰，作业潦草马虎，常抄袭别人的作业。
通过长期观察和了解，我对李明同学的情况基本上掌握：该生父母为80后，与孩子每年只有春节期间短暂的相处，平时对孩子的生活习惯缺少管理且零花钱比较宽裕;该生代管人为外公外婆，老人平时和孩子就学习、思想交流较少，对生活细节不予指导或误导，出现问题往往是一笑而过，严重的也只是说说而已，是典型的隔代教育——溺爱现象比较严重。李明同学长期在缺乏父爱、母爱的环境中成长，造成他“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五缺问题。因此，李明同学在学习上、思想上、行为上、心理上发生了偏差。正是老人疼爱有加，各方面都给予优惠的“政策”，所他个性张扬、淘气、任性、习惯以自我为中心。由于家教的缺乏，他对学习的重要性认识不深，也就失去了足够的信心，自然出现学习态度不端正，作业不认真甚至不完成，上课反应偏慢这种状态。
针对李明的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他缺少端正的学习态度，明确的学习目标。因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，多措并举，帮扶才能有效开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持和帮助下，我是这样一步一步的帮助他：
首先：抓住契机，让他打开心扉。
我以李明生日为契机，在班上举办了生日会，趁此机会我播放了他父母务工的视频，目的是让他通过视频了解父母最真实的工作状态，知道了成年人的世界没有“容易”二字，明白父母在外打工的艰辛，感受到父母的辛苦与不易，从而体谅父母，感恩父母;借着老师和同学送祝福之际，表达了老师们对他在学习上的殷切希望，让他从心底明白老师的良苦用心，让他知道只有好好学习才能不辜负所有人。
其次：趁热打铁，对他学习帮扶。
1、分析学习现状，制定学习目标。
根据对他近期考试成绩观察和试卷分析，让他知道虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但没有很好的完成任務，对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性、识记性的学科知识掌握得不准确，不全面。对此，我和他进行了一次长谈，帮助他了解自己的潜能，正确认识了自己，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对较低的目标，定位于基础的书本知识，识记公式定理、做课本习题，每天我会不定时辅导或检查。
2、进行学习辅导，激发学习兴趣。
我每天利用课外时间对他进行学习辅导，并注重学习方法的指导，帮助他逐步形成适合于自己的学习方法和策略，同时，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个学习帮手。李明看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。在此后的上课，他显然提高了学习兴趣，课堂表现以及作业完成等方面，较以前有较大的进步。
三、给予充分肯定，体验成功喜悦。
有了成绩的进步，我利用“每日一辅导”机会，肯定他学习上的努力，并教育该生要戒骄戒躁，再接再厉，鼓励他只有好好学习，才能天天向上，让他知道老师看得见他的努力，让他体验到成功的喜悦，获得最为基本的尊重。
接着：正面引导，促他主动学习。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到李明心理建设上来。因为，尽管他努力了，学习也有所进步，但成绩仍然不够好，我通过与他父母电话沟通、与各科老师的沟通，来营造正面引导的良好氛围，让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上有进步，他在学习上显得不被动了，有时还很愿意把自己的学习及生活情况主动告诉我，真正把我当作他的良师益友。
最后：提升目标，使他面对挫折。
在李明初具信心、学习有进步的基础上，我对他的学习适时调整了要求，将其学习目标适度提升：不在局限课本上的基础知识，还有练习册的习题。无疑，这对学习习惯不好的同学来说是个挑战，如果不完全掌握课本知识，不认真审题，那么不会做出正确答案的。我鼓励他即使在实现目标过程中遭遇挫折，也要摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理，同时，我引导他先复习课本知识，接着独立思考，我们再共同分析，然后引导发现，最后他自己写出过程。这样，他也勇敢的迎接挑战，而这些无疑增强了他的耐挫力。反复几次下来，李明不仅保持了自信心，让他对自己有了更清醒的认识。
通过李明同学的转变，使我感到，在当前“留守儿童”帮扶工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还要特别注重培养他们的心理优势，让他们都感到自己的重要。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把帮扶“留守儿童”作为素质教育的一个重要方面，是所有教师义不容辞的责任，这些长在郊外的蔷薇也将开得绚丽，灿烂。
参考文献
[1]杨华.精准帮扶 情有所依——关爱留守儿童的典型案例分析[J].考试周刊，2021（57）：9-10.
[2]常晓娟，张爽.构建乡村教师和留守儿童爱的共振腔模式研究[J].现代职业教育，2021（09）：76-77.
关键词：留守儿童;帮扶;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
李明（化名），男，15岁，我校七年级的一名留守儿童。父母在北京务工，现在的监护人是外公，常年和外公外婆住在一起。他在整个班级群中显得特别醒目：穿着时尚，个性张扬，大部分同学主动跟他交往，更有几个调皮的男生和他的关系特别好，平时走的较近，可他在学习上反应迟钝，毫无兴趣，学习习惯差且比较懒惰，作业潦草马虎，常抄袭别人的作业。
通过长期观察和了解，我对李明同学的情况基本上掌握：该生父母为80后，与孩子每年只有春节期间短暂的相处，平时对孩子的生活习惯缺少管理且零花钱比较宽裕;该生代管人为外公外婆，老人平时和孩子就学习、思想交流较少，对生活细节不予指导或误导，出现问题往往是一笑而过，严重的也只是说说而已，是典型的隔代教育——溺爱现象比较严重。李明同学长期在缺乏父爱、母爱的环境中成长，造成他“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五缺问题。因此，李明同学在学习上、思想上、行为上、心理上发生了偏差。正是老人疼爱有加，各方面都给予优惠的“政策”，所他个性张扬、淘气、任性、习惯以自我为中心。由于家教的缺乏，他对学习的重要性认识不深，也就失去了足够的信心，自然出现学习态度不端正，作业不认真甚至不完成，上课反应偏慢这种状态。
针对李明的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他缺少端正的学习态度，明确的学习目标。因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，多措并举，帮扶才能有效开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持和帮助下，我是这样一步一步的帮助他：
首先：抓住契机，让他打开心扉。
我以李明生日为契机，在班上举办了生日会，趁此机会我播放了他父母务工的视频，目的是让他通过视频了解父母最真实的工作状态，知道了成年人的世界没有“容易”二字，明白父母在外打工的艰辛，感受到父母的辛苦与不易，从而体谅父母，感恩父母;借着老师和同学送祝福之际，表达了老师们对他在学习上的殷切希望，让他从心底明白老师的良苦用心，让他知道只有好好学习才能不辜负所有人。
其次：趁热打铁，对他学习帮扶。
1、分析学习现状，制定学习目标。
根据对他近期考试成绩观察和试卷分析，让他知道虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但没有很好的完成任務，对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性、识记性的学科知识掌握得不准确，不全面。对此，我和他进行了一次长谈，帮助他了解自己的潜能，正确认识了自己，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对较低的目标，定位于基础的书本知识，识记公式定理、做课本习题，每天我会不定时辅导或检查。
2、进行学习辅导，激发学习兴趣。
我每天利用课外时间对他进行学习辅导，并注重学习方法的指导，帮助他逐步形成适合于自己的学习方法和策略，同时，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个学习帮手。李明看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。在此后的上课，他显然提高了学习兴趣，课堂表现以及作业完成等方面，较以前有较大的进步。
三、给予充分肯定，体验成功喜悦。
有了成绩的进步，我利用“每日一辅导”机会，肯定他学习上的努力，并教育该生要戒骄戒躁，再接再厉，鼓励他只有好好学习，才能天天向上，让他知道老师看得见他的努力，让他体验到成功的喜悦，获得最为基本的尊重。
接着：正面引导，促他主动学习。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到李明心理建设上来。因为，尽管他努力了，学习也有所进步，但成绩仍然不够好，我通过与他父母电话沟通、与各科老师的沟通，来营造正面引导的良好氛围，让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上有进步，他在学习上显得不被动了，有时还很愿意把自己的学习及生活情况主动告诉我，真正把我当作他的良师益友。
最后：提升目标，使他面对挫折。
在李明初具信心、学习有进步的基础上，我对他的学习适时调整了要求，将其学习目标适度提升：不在局限课本上的基础知识，还有练习册的习题。无疑，这对学习习惯不好的同学来说是个挑战，如果不完全掌握课本知识，不认真审题，那么不会做出正确答案的。我鼓励他即使在实现目标过程中遭遇挫折，也要摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理，同时，我引导他先复习课本知识，接着独立思考，我们再共同分析，然后引导发现，最后他自己写出过程。这样，他也勇敢的迎接挑战，而这些无疑增强了他的耐挫力。反复几次下来，李明不仅保持了自信心，让他对自己有了更清醒的认识。
通过李明同学的转变，使我感到，在当前“留守儿童”帮扶工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还要特别注重培养他们的心理优势，让他们都感到自己的重要。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把帮扶“留守儿童”作为素质教育的一个重要方面，是所有教师义不容辞的责任，这些长在郊外的蔷薇也将开得绚丽，灿烂。
参考文献
[1]杨华.精准帮扶 情有所依——关爱留守儿童的典型案例分析[J].考试周刊，2021（57）：9-10.
[2]常晓娟，张爽.构建乡村教师和留守儿童爱的共振腔模式研究[J].现代职业教育，2021（09）：76-77.