这是一节高二年级的英语课。课上学的是一篇涉及家庭教育的短文。老师安排学生在阅读后自由讨论，谈谈自己受到的家庭教育。一会儿，上来一位男孩子，他说的是爷爷对自己的关心和爱护，内容挺好，但语法错误甚多。可能他对爷爷的思念太强烈了，说着说着就泣不成声了。这时，老师前去安慰学生，可是还没说话就已经热泪盈眶了。好一会儿，老师才说，“Your grandpa is so great. You love him deeply， and me too.”然后，老师面对全班说：“Our parents have done a lot for us， never forget it. Always be good to the elders.”
　　我们看到，这位老师并没有急着去纠正学生语言中的语法错误，而是把思想交际放在了第一位。如果这位老师不管学生是否难受，上来就分析他的时态语态错误，人们一定会认为这位老师神经不正常。我们教英语的目的是学会交际。要学会交际就要用英语来做事，在做事中学习使用英语。语言实践是第一位的，使用英语是最重要的。至于语法规则，不必念念不忘，耿耿于怀。一位专家说过，“English is best learnt when always used in meaningful communications.”让学生不断地用英语交际，就能使他们感到英语有用，感到学了有成就，从而激发他们使用英语的热情。
　　这位教师利用这样一个偶然的机会还向学生传递了尊老爱幼的理念，她做得很棒。我们的培养目标，决不仅仅是让众多的学生考个高分或升入重点大学，更重要的任务是使每一个毕业生成为具有良好品德的人。学科教学是进行品德教育的重要途径。作为英语教师，我们在组织学生进行听、说、读、写的活动中，在讲解语言知识的过程中，应该以高度的责任感重视德育的工作。换句话说，我们不仅仅教英语，更通过教授英语来教学生如何做人。The heart of education is education of heart.
　　语言是文化的载体。英语并不像有人认为的只是个工具。脱离了具体的思想，语言的存在就是毫无意义的。我们教授学生各种表达方式，学习外国语言文化，无时无刻不和思想情感相连。如果不能自觉地传授正确的思想，就可能放任不正确思想对学生进行影响。如果我们的学生学习了好几年英语，口语流畅，高考也能拿高分，但对自己的祖国缺乏感情，道德品质低下，心理素质不良，那怎么能说我们的教学是成功的呢？
　　应该采用渗透式的方法。像传教士似的过于生硬地进行道德说教不会有好效果。润物细无声，采用渗透式的方法，符合外语教学的规律，也容易为学生所接受。高明的做法是：启发学生自己领悟。如讲到居里夫人一课，就让学生思考：What have we learnt from the text？ 当学生说到居里夫人对科学的献身精神时，教师即给予充分肯定。坚持和风细雨，点滴渗透，不搞疾风暴雨。
　　应该针对学生的年龄特点和心理特点开展工作。教育教学工作的对象是人，而人与人是不同的。中学生与成年人不同，初中生与高中生也不尽相同。在中学生当中搞教育，应充分考虑到他们的年龄特点和心理特征，避免成人化和形式主义。中学生，特别是初中生的心理与性格特点，可以用以下四句话来概括：求知欲强好猎奇，竞争性强好抢尖，实践性强好活动，可塑性强好变化。高中学生除了具有这几个特点外，情绪的稳定性和思维的逻辑性都比初中阶段有了发展。
　　在初中开展品德情感教育时，应着重于下列内容：文明礼貌、遵守纪律、尊敬师长、关爱他人、团结互助、公共道德、热爱劳动、自己动手以及爱护动物和保护环境等。在高中年级，则强调爱国主义，对外国文化的正确态度，合作意识，刻苦认真，自主学习以及积极向上的心态。
　　应该充分利用学生使用的教材，实施情感教育。教材的编选，本身就贯彻了对学生实施德育教育的原则，所选英语文章均注意了内容的健康和育人的功能。当然有的教材还不够文学性和生活化。作为教师，我们的任务是在讲授课文内容时，选好切入点，结合文章内容，适合学生的状况，不失时机地引导学生在思想意识、道德品质方面受到启发与感染。例如在讲授马克思一课时，就让学生体会学习外语的正确方法。在讲“Perseverance”一课时，引导学生学习船长坚韧不拔、处乱不惊的顽强意志。关键是英语教师应该有较高的德育意识，能发现机会、利用机会，适时地开展有成效的工作。
　　应该在学习语言知识时，也体现积极的思想倾向。英语课在讲单词、词组、语法知识时，不可避免地要给出各种例句，而例句的思想性常常会对学生产生潜移默化的影响。比如讲到give up，教师给的例句就是：We should give up smoking.
　　应该利用合作学习的机会，培养合作精神。英语课不单要讲知识，大部分时间是组织学生开展使用英语的活动。所谓使用英语，就是同学之间，师生之间的语言交流。在这些活动中，对以独生子女为主的学生群体来说，学会与人合作，善于倾听他人意见，以大局为重，十分重要。
　　有位教师在组织学生排演课本剧《项链》时，让同学分成若干小组做准备，教师只是做些督促和帮忙的工作。有一个小组的组长在排演过程中，不仅自己改编了剧本，担任了主演，在分配角色时，还非常能知人善任。例如，她安排两位英语较差的体育特长生扮演偷项链的人，台词不多，但要求动作敏捷。这两个同学兴致很高，演出时表现很出色。她这个组有位女同学口语很好，但就是羞于和别人演对手戏。这位组长就设计了一个解说员的角色，使这个同学发挥了自己的特长。演英语剧的活动，主要是为了学英语，练习口语。但这种活动本身也为培养学生的组织才能、合作精神和创新意识创造了条件。如果教师指导有方，对学生的教育作用不可低估。
　　最后，也是很重要的一点，就是教师的榜样作用，这对学生的影响比任何言语说教都更直接、更深刻。我常常想，我们的“国培计划”不仅要抓英语能力，上课与科研水平的提高，还要重视教师品德的净化。要教好课，首先应该是个好人。我们的口号是“以人育人”，就是强调师生互相影响，共同发展。每一节课都应该让学生受一点正能量的感染。古人说，“做经师易，做人师难”，意思是传授知识相对容易，教学生如何做人则决非易事。有人曾形象地比喻说“老师仿佛每天都蹲在镜子里”，这句话的喻义是：教师每天都在几十双眼睛的注视下，教师的一举一动都在影响着学生。不少老师在平时上课就注意：衣着得体，上下课守时，与学生约定讲信用，课上讨论勇于服从真理，修正错误，批改试卷严谨认真，对学生的问题满腔热情，对后进生一视同仁，对外语学习充满兴趣，对祖国满怀深情。这些都反映了教师的品质，都无一遗漏地进入了学生的眼帘，悄悄地影响着学生的情感与行为。