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中图分类号：O4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0285-01
浙江省从2015年开始开展四年制高等职业教育人才培养试点，我校电子信息科学与技术专业被列入试点专业，生源是中职毕业生。从生源来看，学生在高中阶段没有学过高中物理，物理的基础知识非常薄弱，从高考的分数来看，数学基础知识也不扎实，在此基础上进行通常意义下的大学物理的教育将是非常困难，因此，需要结合学生的实际情况在课程建设和教学方法与技巧方面进行深入地研究。四年制高职本科《普通物理》课程建设研究主要从以下几方面考虑：
1.课程定位
《普通物理》是高等学校理工科专业学生一门重要的通识性基础课。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。普通物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
2.课程目标
通过物理课程的学习，学习者对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在物理课程的各个教学环节中，在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
通过本课程学习，学生应达到的具体能力目标：
（1）通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。
（2）培养学生运用数学处理问题的能力，主要是要求学生理解公式和图象的物理意义，运用数学进行逻辑推理，得出物理结论。学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和半定量分析。
（3）通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。
（4）培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
3.课程内容和要求
为使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，同时兼顾电子信息科学与技术专业后续课程的需要，课程主要内容有物理学导论、质点运动学、质点动力学、真空中的静电场、静电场中的导体与电介质、恒定电流、稳恒磁场、电磁感应和物理专题等教学单元。对每个教学单元从教学要点、重点、难点和教学情境进行全面系统的设计，教学方法主要采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生独立思考，强化科学思维的训练，鼓励学生通过网络资源和专题讲座调动学生学习的主动性和积极性。
4.课程教学方法
在物理课程的教学过程中，以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习。考虑所授学生是中职起点的高职本科，没有学过高中物理，高等数学基础为零，而大学物理中应用到微积分与矢量分析法，是学生感觉最难的方法，为使学生能顺利学习，更好地掌握学习方法，第一教学单元为物理学导论，引导学生建立“微元”的概念，将“微元”概念贯穿到整个大学物理课程的教学中。以注重物理模型的建立和物理学思想方法的学习为主，教学中重视概念和规律的建立过程，重在理解，使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。 重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。
结束语
浙江省四年制高等职业教育人才培养试点工作才开始，四年制高职本科《普通物理》课程建设研究需要高职院校的物理教师不懈地努力，针对生源特点和人才培养方案要求，不断地积累经验，努力创新，只有这样才能更好地完成四年制高等职业教育人才培养目标，实现提高技术技能人才培养质量的要求。
参考文献
[1] 彭振生，王桂英等.论大学物理课程在工程教育中的作用 宿州学院学报2013.10：66～67.
[2] 迟卓君，梁法库等.大学物理课程中提高学生科学素养的研究与实践 高 师理科学刊 2012.11：98～101.
[3] 张白珊.非物理专业大学物理课程内容体系和教学改革初探 内江师范学院学报 2004.4：84～86.
浙江省从2015年开始开展四年制高等职业教育人才培养试点，我校电子信息科学与技术专业被列入试点专业，生源是中职毕业生。从生源来看，学生在高中阶段没有学过高中物理，物理的基础知识非常薄弱，从高考的分数来看，数学基础知识也不扎实，在此基础上进行通常意义下的大学物理的教育将是非常困难，因此，需要结合学生的实际情况在课程建设和教学方法与技巧方面进行深入地研究。四年制高职本科《普通物理》课程建设研究主要从以下几方面考虑：
1.课程定位
《普通物理》是高等学校理工科专业学生一门重要的通识性基础课。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。普通物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
2.课程目标
通过物理课程的学习，学习者对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在物理课程的各个教学环节中，在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
通过本课程学习，学生应达到的具体能力目标：
（1）通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力。
（2）培养学生运用数学处理问题的能力，主要是要求学生理解公式和图象的物理意义，运用数学进行逻辑推理，得出物理结论。学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和半定量分析。
（3）通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。
（4）培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
3.课程内容和要求
为使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，同时兼顾电子信息科学与技术专业后续课程的需要，课程主要内容有物理学导论、质点运动学、质点动力学、真空中的静电场、静电场中的导体与电介质、恒定电流、稳恒磁场、电磁感应和物理专题等教学单元。对每个教学单元从教学要点、重点、难点和教学情境进行全面系统的设计，教学方法主要采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生独立思考，强化科学思维的训练，鼓励学生通过网络资源和专题讲座调动学生学习的主动性和积极性。
4.课程教学方法
在物理课程的教学过程中，以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习。考虑所授学生是中职起点的高职本科，没有学过高中物理，高等数学基础为零，而大学物理中应用到微积分与矢量分析法，是学生感觉最难的方法，为使学生能顺利学习，更好地掌握学习方法，第一教学单元为物理学导论，引导学生建立“微元”的概念，将“微元”概念贯穿到整个大学物理课程的教学中。以注重物理模型的建立和物理学思想方法的学习为主，教学中重视概念和规律的建立过程，重在理解，使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。 重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。
结束语
浙江省四年制高等职业教育人才培养试点工作才开始，四年制高职本科《普通物理》课程建设研究需要高职院校的物理教师不懈地努力，针对生源特点和人才培养方案要求，不断地积累经验，努力创新，只有这样才能更好地完成四年制高等职业教育人才培养目标，实现提高技术技能人才培养质量的要求。
参考文献
[1] 彭振生，王桂英等.论大学物理课程在工程教育中的作用 宿州学院学报2013.10：66～67.
[2] 迟卓君，梁法库等.大学物理课程中提高学生科学素养的研究与实践 高 师理科学刊 2012.11：98～101.
[3] 张白珊.非物理专业大学物理课程内容体系和教学改革初探 内江师范学院学报 2004.4：84～86.