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摘要：新时期的语文教学应改变传统的教学模式，以学生为主体展开教学活动，以营造良好的教学氛围，为课堂增添生机与活力。本文主要立足于小学语文课堂，研究有效教学策略，希望可以使学生在有限的教学时间内，获得更多的知识技能，丰富自身的情感态度，提升语文综合能力和素养。
关键词：小学语文;有效教学;策略初探
一、 引言
一直以来，受传统教学思想的影响，小学语文一直沿用传统的灌输式、填鸭式教学，这种教学模式以教师为主体，将学生置于课堂的被动地位，教师只顾向学生传递知识技能，缺乏对学生理解力和可接受力的关注，课堂氛围十分沉闷，学生的学习积极性不高。在新课改的教育背景下，教师应给予学生更多的课堂体验和感受，使学生在主动学习的过程中，体会语文学习的乐趣，形成正确的情感态度和价值观。本文结合小学语文教学的内在逻辑和小学生的身心发展规律，主要提出了三种有效教学策略，分别为：创设情境，激发学习兴趣;解读文本，渗透人文精神;以读促写，培养创造能力，以期为提升小学生的语文学习能力，促进语文教学的发展提供教学思路。
二、 创设情境，激发学习兴趣
小学生受年龄的限制，缺乏生活经验，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，对于文中的景物描写或是情感升华没有深刻的感受是非常正常的。不过，作为语文教师，我们应着力于培养学生的想象能力，使学生可以将文本描绘的意境呈现在自己的脑海中。基于此，教师可以借助多媒体，通过视频、图片、声音等教学手段，创设与教学相符合的教学情境，使学生产生身临其境之感，这对于促进学生理解文本，获得更多的思想感悟有重要的意义。
比如：在教学《蒲公英的梦》这节课时，笔者借助多媒体以图片的形式，将蒲公英生活的现实环境与蒲公英美好的梦境做对比，由此引发学生思考：“蒲公英的梦境有可能实现吗？”通过这种方式，使学生了解环境污染的危害，培养学生自觉保护环境的意识，既可以激发学生的学习兴趣，还能够升华学生的情感，对于提升学生的精神境界意义重大。
三、 解读文本，渗透人文精神
文本解读是阅读教学的重要环节，在语文教学的过程中，由于学生思维方式还不成熟，对于文本的理解可能会出现价值偏差，这时为了培养学生的阅读能力，向学生传递正确的价值观，教师应在引导学生自主阅读文本，让学生针对文本提出自己的观点和意见的同时，对学生进行正确地引导和启发，这样既可以活跃学生的思维，又可以根据学生的观点渗透人文精神，对于培养学生的自主阅读能力有重要的作用。
比如：在教学《钓鱼》这节课时，有学生认为：“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，两个小时之后就算‘我’把鲈鱼放进水里，也会有别人捕捞，为何不能将其据为己有呢？”听了学生的看法，笔者询问全班学生的意见，居然有大部分学生对此观点表示赞同。基于此，笔者表示：其实文中的父亲在为孩子上很重要的一课，那条鲈鱼所代表的是人生中的各种诱惑，而鲈鱼的开放时间其实是一条重要准则，当你在人生中，遇到各种诱惑时，一定要做到我心有主，坚持自己的原则，这样能够有效地避免很多问题，使你的人生变得很顺利。学生听了都在默默地点头。通过这样的方式，向学生渗透人文精神，对于学生的成长有重要的指导意义。
四、 以读促写，培養创造能力
阅读和写作是语文教学的重要组成部分，两者相互依赖，不可分割。在语文阅读教学中，通过以读促写的方式，让学生在仿写、续写、改写、写读后感中提升语言能力，不仅可以培养学生的想象能力和创造思维，还能丰富语文课堂的教学内容，为语文教学增添生机与活力，对于提升课堂教学的有效性有积极的意义。下文笔者将以仿写为例来谈以读促写在小学语文教学中的应用。
比如：在教学《庐山的云雾》这节课时，为了使学生学习比喻修辞的应用，笔者要求学生仿写文中句子：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”在此期间，学生充分地掌握了比喻的精髓，将本体与喻体相联系，写出了很多优秀的语句，如：“那随风飘荡的柳絮，就像是漫天飞舞的雪花。”“孩子那一张张可爱的笑脸，就像是正在盛开的花朵。”“天上的白云，就像是一朵朵正在开放的大白花。”“月初的月亮弯弯的，就好像是一把锋利的镰刀。”……通过这样的方式，指导学生仿写比喻句，可以使学生有效地掌握比喻的特点及其产生的语言效果。
五、 总结
综上所述，要想提升语文教学的有效性，教师必须在重视知识能力的同时，注重学生的情感态度和价值观的培养，并使学生作为课堂学习的主人，主动学习，主动探究，这样才能给予学生更丰富的课堂体验和感受，使学生在语文课堂学习中获得更多的收获，以促进语文教学有效性的提升。
参考文献：
[1]于亚男.关于提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2019.
[2]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019.
[3]黄婕.提高小学语文教学的有效性策略研究[J].江西教育，2019.
作者简介：
刘艳，四川省资阳市，四川省资阳市雁江区石岭镇培德小学。
关键词：小学语文;有效教学;策略初探
一、 引言
一直以来，受传统教学思想的影响，小学语文一直沿用传统的灌输式、填鸭式教学，这种教学模式以教师为主体，将学生置于课堂的被动地位，教师只顾向学生传递知识技能，缺乏对学生理解力和可接受力的关注，课堂氛围十分沉闷，学生的学习积极性不高。在新课改的教育背景下，教师应给予学生更多的课堂体验和感受，使学生在主动学习的过程中，体会语文学习的乐趣，形成正确的情感态度和价值观。本文结合小学语文教学的内在逻辑和小学生的身心发展规律，主要提出了三种有效教学策略，分别为：创设情境，激发学习兴趣;解读文本，渗透人文精神;以读促写，培养创造能力，以期为提升小学生的语文学习能力，促进语文教学的发展提供教学思路。
二、 创设情境，激发学习兴趣
小学生受年龄的限制，缺乏生活经验，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，对于文中的景物描写或是情感升华没有深刻的感受是非常正常的。不过，作为语文教师，我们应着力于培养学生的想象能力，使学生可以将文本描绘的意境呈现在自己的脑海中。基于此，教师可以借助多媒体，通过视频、图片、声音等教学手段，创设与教学相符合的教学情境，使学生产生身临其境之感，这对于促进学生理解文本，获得更多的思想感悟有重要的意义。
比如：在教学《蒲公英的梦》这节课时，笔者借助多媒体以图片的形式，将蒲公英生活的现实环境与蒲公英美好的梦境做对比，由此引发学生思考：“蒲公英的梦境有可能实现吗？”通过这种方式，使学生了解环境污染的危害，培养学生自觉保护环境的意识，既可以激发学生的学习兴趣，还能够升华学生的情感，对于提升学生的精神境界意义重大。
三、 解读文本，渗透人文精神
文本解读是阅读教学的重要环节，在语文教学的过程中，由于学生思维方式还不成熟，对于文本的理解可能会出现价值偏差，这时为了培养学生的阅读能力，向学生传递正确的价值观，教师应在引导学生自主阅读文本，让学生针对文本提出自己的观点和意见的同时，对学生进行正确地引导和启发，这样既可以活跃学生的思维，又可以根据学生的观点渗透人文精神，对于培养学生的自主阅读能力有重要的作用。
比如：在教学《钓鱼》这节课时，有学生认为：“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，两个小时之后就算‘我’把鲈鱼放进水里，也会有别人捕捞，为何不能将其据为己有呢？”听了学生的看法，笔者询问全班学生的意见，居然有大部分学生对此观点表示赞同。基于此，笔者表示：其实文中的父亲在为孩子上很重要的一课，那条鲈鱼所代表的是人生中的各种诱惑，而鲈鱼的开放时间其实是一条重要准则，当你在人生中，遇到各种诱惑时，一定要做到我心有主，坚持自己的原则，这样能够有效地避免很多问题，使你的人生变得很顺利。学生听了都在默默地点头。通过这样的方式，向学生渗透人文精神，对于学生的成长有重要的指导意义。
四、 以读促写，培養创造能力
阅读和写作是语文教学的重要组成部分，两者相互依赖，不可分割。在语文阅读教学中，通过以读促写的方式，让学生在仿写、续写、改写、写读后感中提升语言能力，不仅可以培养学生的想象能力和创造思维，还能丰富语文课堂的教学内容，为语文教学增添生机与活力，对于提升课堂教学的有效性有积极的意义。下文笔者将以仿写为例来谈以读促写在小学语文教学中的应用。
比如：在教学《庐山的云雾》这节课时，为了使学生学习比喻修辞的应用，笔者要求学生仿写文中句子：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”在此期间，学生充分地掌握了比喻的精髓，将本体与喻体相联系，写出了很多优秀的语句，如：“那随风飘荡的柳絮，就像是漫天飞舞的雪花。”“孩子那一张张可爱的笑脸，就像是正在盛开的花朵。”“天上的白云，就像是一朵朵正在开放的大白花。”“月初的月亮弯弯的，就好像是一把锋利的镰刀。”……通过这样的方式，指导学生仿写比喻句，可以使学生有效地掌握比喻的特点及其产生的语言效果。
五、 总结
综上所述，要想提升语文教学的有效性，教师必须在重视知识能力的同时，注重学生的情感态度和价值观的培养，并使学生作为课堂学习的主人，主动学习，主动探究，这样才能给予学生更丰富的课堂体验和感受，使学生在语文课堂学习中获得更多的收获，以促进语文教学有效性的提升。
参考文献：
[1]于亚男.关于提高小学语文课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2019.
[2]刘颖.浅谈小学语文课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019.
[3]黄婕.提高小学语文教学的有效性策略研究[J].江西教育，2019.
作者简介：
刘艳，四川省资阳市，四川省资阳市雁江区石岭镇培德小学。